Constructivism is based on the prem

Constructivism is based on the premise that knowledge cannot be transmitted but has to be constructed by the individual.
Therefore, learning is an active process of integrating information with pre-existing knowledge.
Cognitively oriented constructivist theories such as discovery learning and micro worlds emphasize exploration and discovery.
Socially oriented constructivist theories, such as social constructivism and cognitive apprenticeships stress the collaborative efforts of groups of learners as sources of learning.
In constructivism, the control over the learning process shifts from the teacher to student, with the learner playing an active role in the learning process.
Learning takes place in context and in collaboration and provides opportunities to solve realistic and meaningful problems.
In contrast, the teachers focus mainly on preparatory activities and provide support in case assistance is needed. Consequently, the teacher is an initiator of and an adviser in the learning process.
The last years have seen an increasing research in and appliance of constructivist approaches.
Pure constructivist approaches, however, are not unchallenged: instructions and drill still need to play a part in the classroom.
Hence, the moderate constructivist theory has developed as a pragmatic approach which integrates instructions into a theory that has a clear constructivist tendency.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Constructivism จะขึ้นอยู่กับสมมติฐานที่ว่าความรู้ที่ไม่สามารถส่ง แต่จะต้องมีการสร้างขึ้นโดยบุคคล
ดังนั้นการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ใช้งานของการบูรณาการข้อมูลที่มีความรู้ที่มีอยู่ก่อน
มุ่งเน้นการรับรู้ทฤษฎีคอนสตรัคติเช่นการเรียนรู้การค้นพบและโลกไมโครเน้นการสำรวจและ การค้นพบ
เชิงสังคมทฤษฎีคอนสตรัคติเช่น constructivism สังคมและฝึกงานองค์ความรู้เน้นความร่วมมือของกลุ่มของผู้เรียนเป็นแหล่งของการเรียนรู้
ใน constructivism, การควบคุมการเปลี่ยนแปลงกระบวนการเรียนรู้จากครูกับนักเรียนที่มีผู้เรียนเล่นบทบาท ในกระบวนการเรียนรู้
การเรียนรู้จะเกิดขึ้นในบริบทและการทำงานร่วมกันและให้โอกาสในการแก้ปัญหาที่มีเหตุผลและมีความหมาย
ในทางตรงกันข้ามครูเน้นหลักในกิจกรรมเตรียมความพร้อมและให้การสนับสนุนในการช่วยเหลือกรณีที่มีความจำเป็น ดังนั้นครูผู้สอนเป็นผู้ริเริ่มและผู้ให้คำปรึกษาในกระบวนการเรียนรู้
ปีที่ผ่านมาได้เห็นการวิจัยเพิ่มขึ้นในเครื่องใช้ไฟฟ้าและของคอนสตรัคติแนวทาง
วิธีการคอนสตรัคติบริสุทธิ์ แต่ไม่ได้ท้า: คำแนะนำและเจาะยังคงต้องเล่นเป็นส่วนหนึ่ง ในห้องเรียน
ดังนั้นทฤษฎีคอนสตรัคติปานกลางได้พัฒนาเป็นแนวทางปฏิบัติซึ่งรวมคำแนะนำเป็นทฤษฎีที่ว่ามีแนวโน้มที่ชัดเจนคอนสตรัคติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลัทธิเค้าโครงมันขึ้นอยู่กับหลักฐานที่ไม่สามารถถ่ายทอดความรู้ได้ แต่จะต้องมีการสร้างขึ้นโดยบุคคล
ดังนั้นการเรียนรู้เป็นกระบวนการของการใช้ข้อมูลกับความรู้ที่มีอยู่ก่อน ตามแนวคิดทฤษฎีเชิง
การประมวลผล เช่น การเรียน การค้นพบและไมโครโลกเน้นการสำรวจและการค้นพบ สังคมที่มุ่งเน้นทฤษฎีคอนส
,เช่น คอนสต apprenticeships รับรู้ความเครียดทางสังคมและร่วมมือของกลุ่มผู้เรียนที่เป็นแหล่งการเรียนรู้
ในราชภัฎ การควบคุมกระบวนการการเรียนรู้จากครูกะนักเรียน กับการเรียนรู้ เล่น บทบาทในกระบวนการการเรียนรู้
การเรียนรู้เกิดขึ้นในบริบทและความร่วมมือ และมีโอกาสที่จะแก้ปัญหาจริงและมีความหมาย
ส่วนครูเน้นหลักในกิจกรรมเตรียมความพร้อมและให้การสนับสนุนในการให้ความช่วยเหลือในกรณีที่จำเป็น จากนั้น ครูเป็นผู้ริเริ่มและที่ปรึกษาในกระบวนการเรียนรู้
ปีล่าสุดได้เห็นการเพิ่มขึ้นในการวิจัยและอุปกรณ์ของตนเองมาแล้ว
บริสุทธิ์ตามแนวคิดแนวทาง อย่างไรก็ตาม ไม่ท้า : คำแนะนำและเจาะยังต้องเล่นเป็นส่วนหนึ่งในชั้นเรียน
ดังนั้น ทฤษฎีการสร้างความรู้ปานกลาง ได้พัฒนาเป็นวิธี pragmatic ซึ่งรวมคำแนะนำในทฤษฎีที่มีแนวโน้ม

แนวคิดคอนสตรัคติชัดเจน