Is It Fair to Use Different Standar

Is It Fair to Use Different Standards to Evaluate Students with Disabilities in the General
Education Classroom?
Attempts to answer this question often bring about heated discussions. Teachers lament, “Is it fair to
the other students in the classroom to award the same letter grades and course credit to an individual
who has not met the class performance standards?” General educators feel strongly about teaching the
content and adhering to the standards and, therefore, worry that having different standards for students
with disabilities will lead to a “watering down” of the curriculum or a lowering of standards. Yet, if
students with disabilities are involved in the Standards of Learning (SOL) curriculum and assessments,
they will be expected to learn the same content - not less content and fewer skills. With appropriate
classroom and testing accommodations in place, students with disabilities will be evaluated on the
same standards as the students without disabilities (see Appendix for examples of Testing
Accommodations). However, if students with disabilities are included in general education classrooms
for other reasons, such as to develop social skills or to participate with a modified or parallel
curriculum, they will be assessed on different standards (e.g., IEP goals and objectives, functional
curriculum) and participate in the Virginia Alternate Assessment Program (VAAP).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นเรื่องธรรมไปใช้ประเมินนักเรียนพิการในทั่วไปแตกต่างมาตรฐาน
ห้องเรียนศึกษา?
พยายามตอบคำถามนี้มักจะนำสนทนาอุ่น ครูครวญ, "เป็นธรรม
อื่น ๆ นักเรียนในห้องเรียนเพื่อรับรางวัลเดียวกันจดหมายเกรด และหลักสูตรรายบุคคล
ที่ไม่ตรงตามมาตรฐานประสิทธิภาพชั้น"ทั่วไปความรู้สึกอย่างยิ่งเกี่ยวกับสอนการ
เนื้อหามาตรฐานมาตรฐาน และ จึง กังวลที่มีมาตรฐานแตกต่างกันสำหรับนักเรียน
ทุพพลภาพจะนำไปสู่การ"รดน้ำลง"ของหลักสูตรหรือการลดมาตรฐานการ ยัง ถ้า
นักเรียนพิการมีส่วนร่วมในหลักสูตรมาตรฐานของการเรียนรู้ (โซล) และประเมินผล,
พวกเขาจะต้องเรียนรู้กัน - ไม่น้อยเนื้อหาและทักษะน้อยลง กับสม
นักเรียนพิการจะถูกประเมินในห้องเรียนและในสถานที่ห้องทดสอบ การ
มาตรฐานเดียวกันเป็นนักเรียนไม่มีความพิการ (ดูภาคผนวกตัวอย่างทดสอบ
พัก) อย่างไรก็ตาม ถ้านักเรียน มีความพิการอยู่ในห้องเรียนวิชาการศึกษาทั่วไป
เหตุผลอื่น ๆ เช่น เป็นพัฒนาทักษะทางสังคม หรือ การมีส่วนร่วม กับการปรับเปลี่ยน หรือขนาน
หลักสูตร พวกเขาจะถูกประเมินในมาตรฐานที่แตกต่างกัน (เช่น IEP เป้าหมายและวัตถุประสงค์ หน้าที่
หลักสูตร) และเข้าร่วมในเวอร์จิเนียอื่นประเมินโปรแกรม (VAAP)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันยุติธรรมที่จะใช้มาตรฐานที่แตกต่างกันในการประเมินนักเรียนที่มีความพิการในทั่วไป
ห้องเรียนการศึกษา?
ความพยายามที่จะตอบคำถามนี้มักจะนำมาซึ่งการอภิปรายอุ่น ครูเสียใจ "มันเป็นธรรมกับ
นักเรียนคนอื่น ๆ ในชั้นเรียนที่จะให้รางวัลตัวเกรดเดียวกันและเครดิตแน่นอนกับบุคคล
ที่ยังไม่ได้พบกับมาตรฐานการปฏิบัติงานชั้น "การศึกษาทั่วไปรู้สึกอย่างมากเกี่ยวกับการเรียนการสอน
เนื้อหาและการยึดมั่นในมาตรฐานและ จึงกังวลว่าการมีมาตรฐานแตกต่างกันสำหรับนักเรียน
ที่มีความพิการจะนำไปสู่ ​​"รดน้ำลง" ของหลักสูตรหรือลดมาตรฐาน แต่ถ้า
นักเรียนที่มีความพิการมีส่วนร่วมในมาตรฐานการเรียนรู้ (SOL) หลักสูตรและการประเมินผล
ที่พวกเขาจะได้รับการคาดหวังว่าจะได้เรียนรู้เนื้อหาเดียวกัน - ไม่น้อยกว่าเนื้อหาและทักษะน้อย ด้วยการที่เหมาะสม
ในห้องเรียนและที่พักของการทดสอบในสถานที่ที่นักเรียนที่มีความพิการจะได้รับการประเมินใน
มาตรฐานเดียวกันเป็นนักเรียนที่ไม่มีความพิการ (ดูภาคผนวกตัวอย่างของการทดสอบ
ห้องพัก) แต่ถ้านักเรียนที่มีความพิการจะรวมอยู่ในห้องเรียนศึกษาทั่วไป
ด้วยเหตุผลอื่น ๆ เช่นการพัฒนาทักษะทางสังคมหรือการมีส่วนร่วมกับการแก้ไขหรือขนาน
หลักสูตรที่พวกเขาจะได้รับการประเมินมาตรฐานที่แตกต่างกัน (เช่น IEP เป้าหมายและวัตถุประสงค์การทำงาน
หลักสูตร) และมีส่วนร่วมในการประเมินเวอร์จิเนียสลับโปรแกรม (VAAP)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันยุติธรรมที่จะใช้มาตรฐานที่แตกต่างกันเพื่อประเมินนักเรียนพิการในทั่วไป
การศึกษาในชั้นเรียน ?
พยายามที่จะตอบคำถามนี้มักจะก่อให้เกิดการอภิปรายอุ่น ครูรำพัน " มันยุติธรรมที่จะ
นักเรียนคนอื่น ๆในชั้นเรียนที่จะได้รับรางวัลคะแนนตัวอักษรเดียวกันและสินเชื่อบุคคล
ใครไม่เจอห้องมาตรฐานการปฏิบัติงาน ?" นักการศึกษาทั่วไปรู้สึกอย่างมากเกี่ยวกับการสอน
เนื้อหาและยึดมั่นในมาตรฐาน และกังวลว่า มีมาตรฐานที่แตกต่างกันสำหรับนักเรียน
พิการจะทำให้ " รดน้ำลง " ของหลักสูตร หรือลดมาตรฐาน แต่ถ้า
นักเรียนพิการมีส่วนร่วมในมาตรฐานการเรียนรู้ ( โซล ) หลักสูตรและการประเมินผล
พวกเขาจะถูกคาดว่าจะได้เรียนรู้เนื้อหา - เนื้อหาเดียวกันไม่น้อยและทักษะน้อย กับห้องเรียนที่เหมาะสม
และการทดสอบที่สถานที่ นักเรียนที่มีความพิการจะได้รับการประเมินในมาตรฐานเดียวกับนักเรียน
ไม่พิการ ( ดูภาคผนวกสำหรับตัวอย่างของห้องทดสอบ
) อย่างไรก็ตาม หากมีนักศึกษาคนพิการ จะรวมอยู่ในชั้นเรียนการศึกษาทั่วไป
สำหรับเหตุผลอื่น ๆ เช่น เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคม หรือมีส่วนร่วมกับการแก้ไขหรือหลักสูตรคู่ขนาน
, พวกเขาจะถูกประเมินในมาตรฐานที่แตกต่างกัน ( เช่นเป้าหมาย IEP และวัตถุประสงค์ หลักสูตรการทำงาน
) และมีส่วนร่วมในเวอร์จิเนียสำรองโปรแกรมการประเมิน ( vaap )