Why the interest in WIL?The current

Why the interest in WIL?
The current interest in WIL in higher education is closely linked to governments’ and industries’
concern with lifting workplace participation and productivity, addressing skills and labour
shortages and keeping pace with increasing demand and intensifying international competition.
Australia is facing major labour and skills shortages but has near to full employment with record
low unemployment. In addition, an aging workforce means that there is an increasing need to
keep the skills of employees current and relevant while they continue working.
All sectors of education are being asked to respond to Australia’s labour and skills challenges.
WIL has long been used as a pathway for work-readiness in professional education.
Increasingly, however, WIL is being positioned as one of the key opportunities for improving the
For many students, if not most, a strong motivation for studying is entry or re-entry into work
and a career. The CSHE First Year Experience Survey found over a decade of surveys that
higher education ‘students continue to see university as an important means of preparing them
for a career’ (Krause et al. 2005:v). There is also some indication that when students do
undertake WIL, they generally find it beneficial. In a study at Griffith University, Crebert et al
(2004) concluded that most graduates recognised the opportunities work based learning
offered for the development of generic skills. In addition, they noted that ‘data gathered in the
course of the study suggested that there was a correlation between the graduates experience
of work placement and the relative ease with which they made the transition from university to
employment’ (Crebert et al. 2004:155). The background paper expands on this point in more
depth.
Despite the current emphasis on WIL in higher education, recent research has indicated that
the proportion of students who engage in this type of learning while at university in Australia is
relatively low. The AUSSE (ACER 2008) measured ‘the extent to which learners have blended
academic learning with workplace experience’ and found only 33.9% of Australia’s higher
education students reported blending academic learning and workplace experience. This varied
across institutions, and generally mature age and later year students reporting greater
blending. 1This is interesting for a few reasons. Firstly, it indicates how topical WIL is at
present. Secondly, and perhaps more importantly, WIL is being framed within an ‘engagement’
construct as one of the activities and conditions likely to generate high quality learning. The
Director of AUSSE makes this point when he stated that the results “suggest that students feel
their educational experience has been most valuable when they are challenged to learn in a
supportive environment and have encountered work-relevant learning experiences.” (ACER,
2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Why the interest in WIL?The current interest in WIL in higher education is closely linked to governments’ and industries’concern with lifting workplace participation and productivity, addressing skills and labourshortages and keeping pace with increasing demand and intensifying international competition.Australia is facing major labour and skills shortages but has near to full employment with recordlow unemployment. In addition, an aging workforce means that there is an increasing need tokeep the skills of employees current and relevant while they continue working.All sectors of education are being asked to respond to Australia’s labour and skills challenges.WIL has long been used as a pathway for work-readiness in professional education.Increasingly, however, WIL is being positioned as one of the key opportunities for improving theFor many students, if not most, a strong motivation for studying is entry or re-entry into workand a career. The CSHE First Year Experience Survey found over a decade of surveys thathigher education ‘students continue to see university as an important means of preparing themfor a career’ (Krause et al. 2005:v). There is also some indication that when students doundertake WIL, they generally find it beneficial. In a study at Griffith University, Crebert et al(2004) concluded that most graduates recognised the opportunities work based learningoffered for the development of generic skills. In addition, they noted that ‘data gathered in thecourse of the study suggested that there was a correlation between the graduates experienceof work placement and the relative ease with which they made the transition from university toemployment’ (Crebert et al. 2004:155). The background paper expands on this point in moredepth.Despite the current emphasis on WIL in higher education, recent research has indicated thatthe proportion of students who engage in this type of learning while at university in Australia isrelatively low. The AUSSE (ACER 2008) measured ‘the extent to which learners have blendedacademic learning with workplace experience’ and found only 33.9% of Australia’s highereducation students reported blending academic learning and workplace experience. This variedacross institutions, and generally mature age and later year students reporting greaterblending. 1This is interesting for a few reasons. Firstly, it indicates how topical WIL is atpresent. Secondly, and perhaps more importantly, WIL is being framed within an ‘engagement’construct as one of the activities and conditions likely to generate high quality learning. TheDirector of AUSSE makes this point when he stated that the results “suggest that students feeltheir educational experience has been most valuable when they are challenged to learn in aสภาพแวดล้อมที่สนับสนุน และพบประสบการณ์เรียนรู้งานที่เกี่ยวข้องกัน " (เอเซอร์ปี 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทำไมความสนใจใน WIL หรือไม่
น่าสนใจในปัจจุบัน WIL ในระดับอุดมศึกษามีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับรัฐบาลและอุตสาหกรรม '
กังวลกับการยกการมีส่วนร่วมและการผลิตในสถานที่ทำงาน, ที่อยู่ทักษะและแรงงาน
ขาดแคลนและการรักษาทันกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นและทวีความรุนแรงการแข่งขันระหว่างประเทศ.
ออสเตรเลียเป็นประเทศที่หันหน้าไปทาง การขาดแคลนแรงงานและทักษะที่สำคัญ แต่มีความใกล้เคียงกับการจ้างงานเต็มที่กับการบันทึก
การว่างงานต่ำ นอกจากนี้แรงงานสูงอายุหมายความว่ามีความต้องการที่เพิ่มขึ้นเพื่อ
ให้ทักษะของพนักงานในปัจจุบันและมีความเกี่ยวข้องในขณะที่พวกเขายังคงทำงาน.
ทุกภาคส่วนของการศึกษาจะถูกขอให้ตอบสนองต่อการใช้แรงงานของออสเตรเลียและความท้าทายทักษะ.
WIL ได้รับการใช้งานมานานเป็น ทางเดินสำหรับการทำงานการเตรียมความพร้อมในการศึกษามืออาชีพ.
เพิ่มมากขึ้น แต่ WIL จะถูกวางตำแหน่งเป็นหนึ่งในโอกาสที่สำคัญสำหรับการปรับปรุง
สำหรับนักเรียนจำนวนมากหากไม่ได้มากที่สุดแรงจูงใจที่แข็งแกร่งสำหรับการศึกษาเป็นรายการใหม่หรือการเข้าสู่การทำงาน
และอาชีพ . สำรวจ CSHE ประสบการณ์ปีแรกพบมานานกว่าทศวรรษของการสำรวจที่
ศึกษาที่สูงขึ้น 'นักเรียนยังคงเห็นมหาวิทยาลัยเป็นวิธีที่สำคัญของการเตรียมความพร้อม
สำหรับการประกอบอาชีพ (กรอ et al, 2005: v.) นอกจากนี้ยังมีข้อบ่งชี้บางอย่างที่เมื่อนักเรียนไม่
ดำเนินการ WIL พวกเขาโดยทั่วไปพบว่ามันเป็นประโยชน์ ในการศึกษาที่ Griffith University, Crebert, et al
(2004) ได้ข้อสรุปว่าผู้สำเร็จการศึกษาที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดในการทำงานตามโอกาสการเรียนรู้
ที่นำเสนอในการพัฒนาทักษะทั่วไป นอกจากนี้พวกเขาตั้งข้อสังเกตว่าข้อมูลที่รวบรวมใน
หลักสูตรการศึกษาชี้ให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์ผู้สำเร็จการศึกษา
ของตำแหน่งการทำงานและความสะดวกญาติกับที่พวกเขาทำการเปลี่ยนแปลงจากมหาวิทยาลัยเพื่อ
การจ้างงาน (Crebert et al, 2004. 155) กระดาษพื้นหลังขยายในจุดนี้ใน
เชิงลึก.
แม้จะมีความสำคัญในปัจจุบันเกี่ยวกับ WIL ในการศึกษาที่สูงขึ้นการวิจัยที่ผ่านมาได้แสดงให้เห็นว่า
สัดส่วนของนักเรียนที่มีส่วนร่วมในรูปแบบของการเรียนรู้นี้ในขณะที่มหาวิทยาลัยในประเทศออสเตรเลีย
ที่ค่อนข้างต่ำ AUSSE (ACER 2008) วัด 'ขอบเขตที่ผู้เรียนได้ผสมผสาน
การเรียนรู้ทางวิชาการที่มีประสบการณ์การทำงานและพบว่ามีเพียง 33.9% ของออสเตรเลียที่สูงขึ้น
ของนักเรียนการศึกษารายงานการผสมเรียนรู้ทางวิชาการและประสบการณ์การทำงาน นี้แตกต่างกัน
ทั่วสถาบันการศึกษาและอายุผู้ใหญ่โดยทั่วไปและนักเรียนปีต่อมาการรายงานมากขึ้น
การผสม 1 นี่เป็นที่น่าสนใจสำหรับเหตุผลบางประการ ประการแรกก็แสดงว่าเฉพาะ WIL ที่
ปัจจุบัน ประการที่สองและอาจสำคัญกว่า WIL จะถูกล้อมกรอบด้วย 'หมั้น'
สร้างเป็นหนึ่งในกิจกรรมการและเงื่อนไขที่มีแนวโน้มที่จะสร้างการเรียนรู้ที่มีคุณภาพสูง
ผู้อำนวยการ AUSSE ทำให้จุดนี้เมื่อเขากล่าวว่าผลการ "แสดงให้เห็นว่านักเรียนรู้สึก
ประสบการณ์การศึกษาของพวกเขาได้รับมีค่ามากที่สุดเมื่อพวกเขามีความท้าทายที่จะเรียนรู้ใน
สภาพแวดล้อมที่สนับสนุนและได้พบประสบการณ์การเรียนรู้การทำงานที่เกี่ยวข้อง. "(ACER,
2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทำไมถึงสนใจวิล
ปัจจุบันความสนใจใน Wil ในระดับอุดมศึกษาจะถูกเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับรัฐบาลและอุตสาหกรรม '
กังวลกับที่ทำงานการยกและผลิตภาพ ทักษะและการขาดแคลนแรงงานและการรักษาทันกับความต้องการที่เพิ่มขึ้น

และการแข่งขันที่ทวีความรุนแรงระหว่างประเทศออสเตรเลียกำลังเผชิญกับการขาดแคลนแรงงานหลักและทักษะ แต่ก็ใกล้จะเต็มการจ้างงานกับบันทึก
การว่างงานต่ำ นอกจากนี้อายุแรงงานหมายความว่า มีความจำเป็นที่เพิ่มขึ้น

เก็บทักษะของพนักงานในปัจจุบันและที่เกี่ยวข้องในขณะที่พวกเขาทำงาน
ทุกภาคการศึกษาที่มีการถามตอบของออสเตรเลียแรงงานและทักษะความท้าทาย
จะได้ถูกใช้เป็นเส้นทางสำหรับความพร้อมในการศึกษา .
มากขึ้น , อย่างไรก็ตาม , จะถูกวางเป็นหนึ่งในโอกาสที่สำคัญสำหรับการปรับปรุง
สําหรับนักเรียนหลายถ้าไม่ที่สุด เป็นแรงจูงใจที่แข็งแกร่งสำหรับการศึกษารายการหรือเข้าสู่
และอาชีพ . การ cshe ปีแรกสำรวจพบประสบการณ์กว่าทศวรรษของการสำรวจที่
นักศึกษาอุดมศึกษา ' ยังคงเห็นมหาวิทยาลัยเป็นสำคัญ วิธีการเตรียมพวกเขาสำหรับอาชีพ '
( ครอส et al . 2005 : V ) นอกจากนี้ยังมีการระบุว่า เมื่อนักเรียนทำ
รับปากจะ พวกเขามักจะพบว่ามันเป็นประโยชน์ ในการศึกษาที่มหาวิทยาลัยกริฟฟิท crebert et al
( 2004 ) พบว่าส่วนใหญ่จบการศึกษาได้รับการยอมรับโอกาสในการทำงานการเรียนรู้
เสนอเพื่อการพัฒนาทักษะทั่วไป นอกจากนี้ พวกเขากล่าวว่าข้อมูลที่รวบรวมใน
' หลักสูตรของการศึกษาวิจัยพบว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์ของบัณฑิต
จัดหางานและญาติง่ายกับที่พวกเขาได้เปลี่ยนแปลงจากการจ้างงานมหาวิทยาลัย

' ( crebert et al . 2004:155 ) กระดาษพื้นหลังขยายในจุดนี้ในความลึกมากกว่า

แม้ปัจจุบันจะเน้นในการศึกษา การวิจัยล่าสุดได้แสดงให้เห็นว่า
สัดส่วนของนักเรียนที่เข้าร่วมในการเรียนรู้ชนิดนี้ ในขณะที่ในมหาวิทยาลัยในออสเตรเลีย
ค่อนข้างต่ำ . การ ausse ( Acer 2008 ) วัด ' ขอบเขตซึ่งผู้เรียนมีผสม
วิชาการการเรียนรู้ด้วยประสบการณ์ ' สถานที่ทำงานและพบเพียงร้อยละ 33.9 ของออสเตรเลียที่สูง
นักศึกษารายงานผสมผสานการเรียนรู้วิชาการและประสบการณ์การทำงาน แตกต่างกันนี้
ข้ามสถาบัน และผู้ใหญ่ทั่วไป อายุ และต่อมา ปีที่รายงานมากขึ้น
ผสม 1this เป็นที่น่าสนใจด้วยเหตุผลบางประการ ประการแรก มันบ่งชี้ว่า เฉพาะที่วิลที่
ปัจจุบัน ประการที่สอง และบางทีที่สำคัญกว่าจะถูกใส่ร้ายใน ' หมั้น '