ReferencesAdey P., & Shayer, M. (19

References
Adey P., & Shayer, M. (1994). Really raising standards: cognitive intervention and academic
achievement. London: Routledge
Akbaş, O. (2004). Türk milli eğitim sisteminin duyuşsal amaçlarının ilköğretim ikinci kademedeki
gerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ankara: Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Anderson, L.W., & Krathwohl, D.R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing:
A revision of bloom's taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
Bilen, M. (2001). Kurumlarda insan ilişkilerinin başarıya etkisi. 2000 Yılında Türk eğitim örgütü ve
Yönetimi ulusal sempozyumu. (11-13 Ocak). Ankara.
Çepni, S., Ayas, A., Johnson, D., & Turgut, M. F. (1996). Fizik öğretimi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Demirbaş, M., & Yağbasan, R. (2006). Fen bilgisi öğretiminde bilimsel tutumların işlevsel önemi ve
bilimsel tutum ölçeğinin Türkçeye uyarlanma çalışması. Uludağ üniversitesi eğitim fakültesi
dergisi, 2, 271-299.
Edwards, S., & Bowman, M.A. (1996). Promoting student learning through questioning: A study of
classroom questions. Journal on excellence in college teaching, 7(2), 3-2.
Fensham, P.J. (1985). Science for all. Journal of curriculum studies, 17, 415–435.
Fink, A. (1995). The survey handbook. USA: Sage Publication.
Fraenkel, J.R., & Wallen, N.E. (1990). How to design and evaluate research in education. San
Francisco: McGraw-Hill Publishing Company.
Gelen, İ., & Beyazıt, N. (2007). Eski ve yeni ilköğretim programları ile ilgili çeşitli görüşlerin
karşılaştırılması. Kuram ve uygulamada eğitim yönetimi, 50, 457-476.
Gözütok, F.D. (2008). Eğitim ve şiddet. Ankara: Gazi Kitabevi.
Griffit, K.G., & Nguye, A.D. (2005). Are educators prepared to affect the affective domain? National
forum of teacher education journal. 16 (3E), 1-4.
Gürdal, A., Sahin, F., & Macaroğlu, E. (1996). İlköğretim ikinci kademe öğrencileri için fen bilgisi tutum
ölçeği. Öneri, 1(5), 145-155.
Hauenstein, A.D. (1998). A conceptual framework for educational objectives: A holistic approach to
traditional taxonomies. Lanham, MD: University Press of America
Hodson, D. (1998). Teaching and learning science: towards a personalized approach. Buckingham:
Open University Press.
Katz, L., & Chard, S.C. (2000). Engaging children's minds: the project approach. Greenwood
Publishing Group, Inc.
Kılıç, A. (2002). Duyuşsal alan özellikleri ve bireye kazandırılması. Eğitim araştırmaları dergisi, 8, 153-
164.
Köseoğlu, F. (2004). 2004 ilköğretim fen ve teknoloji dersi programı 4-8. sınıf programın getirdiği
yenilikler ve temel özellikleri. Bilim ve aklın aydınlığında eğitim dergisi, Sayı: 54-55.
http://yayim.meb.gov.tr.
Krajcik, J., Czerniak, C., & Berger, C. (1999). Teaching children science: A project based approach.
Boston, MA: Mc Graw-Hill.
Marcum, J.W. (2006). After the information age. A dynamic learning manifesto. New york: Peter Lang
Publishing.
Miles, M.B., & Huberman, M.A. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand
Oaks: Sage Publications.
Nussbaum, J.F. (1992). Effective teacher behaviors. Communication education, 41(2), 167-180.
Oruç, M. (1993). İlköğretim okulu II. kademe öğrencilerinin fen tutumları ile fen başarıları arasındaki
ilişki. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Özdemir, S. (2005). Yeni öğretim programı ne getiriyor? Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı
Annesley, F.R., & Putt, L. (1992). The measure of affective development in primary school students.
Townsville: James Cook University of North Queensland.
Bacanlı, H. (2009). Duyuşsal davranış eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Bıkmaz, F.H. (2001). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarılarını etkileyen
faktörler. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Patton, M.Q. (1980). Qualitative evaluation methods. Beverly Hills, CA: Sage.
Paykoç, F. (1995). Sosyal bilgiler eğitiminde çağdaş eğilimler. İlköğretim okullarında sosyal bilgiler
öğretimi ve sorunları. (pp. 46–68). Ankara: TED Yayınları.
Pedretti, E. (2005). STSE education: principles and practices in Aslop S., Bencze L., Pedretti E.
(Eds.), Analysing Exemplary Science Teaching: theoretical lenses and a spectrum of
possibilities for practice. Open University Press, Mc Graw-Hill Education.
Pajares, M.F. (1992). Teachers‟ beliefs and educational research: Cleaning up a messy concept.
Review of educational research, 62, 307-332.
Reich, R. (2001). The future of success. New York: Alfred A. Knopf.
Rennie, J.L., & Punch, F.K. (1991). The relationship between affect and achievement in science.
Journal of research in science teaching, 28(2), 193-209.
Richardson, G., & Blades, D. (2001). Social studies and science education: Developing world
citizenship through interdisciplinary partnerships. Canadian social studies. 35(3).
www.quasar.ualberta.ca/css.
Richmond, V.P., Lane, D.R., & McCroskey, J.C. (2006). Teacher immediacy and the teacher-student
relationship. In T. P. Mottet, V. P. Richmond, and J. C. McCroskey (Eds.), Handbook of
instructional communication: Rhetorical and relational perspectives (pp. 167–193). Boston:
Allyn and Bacon.
Russell, M. (2004). The importance of the affective domain in further education classroom culture.
Research in post-compulsory education, 9(2), 249-270.
Solomon, J., & Aikenhead, G. (Eds.) (1994). STS education: International perspectives in reform. New
York: Teacher‟s College Press.
Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and
techniques. Sage Publications.
Walls, R. T., Nardi, A.H., Von Minden, A.M., & Hoffma, N. (2002). The characteristics of effective and
ineffective teachers. Teacher education quarterly, Winter 2002, 39-48.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin
Yayıncılık.
Yin, R. (1994). Case study research: Design and methods. (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage
Publishing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การอ้างอิงM. Adey P., & Shayer (1994) จริง ๆ เพิ่มมาตรฐาน: การแทรกแซงรับรู้และศึกษาความสำเร็จ ลอนดอน: RoutledgeAkbaş โอ (2004) Türk eğitim sisteminin duyuşsal amaçlarının ilköğretim ikinci kademedekigerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi (Yayınlanmamış Doktora Tezi) อังการา: ฆอซีÜniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsüแอนเดอร์สัน L.W., & Krathwohl ดีอาร์ (Eds) (2001) จำแนกประเภท การเรียน สอน ประเมิน:การปรับปรุงของบลูมจำแนกประเภทของวัตถุประสงค์ทางการศึกษา นิวยอร์ก: LongmanBilen, M. (2001) Kurumlarda insan ilişkilerinin başarıya etkisi 2000 Yılında Türk eğitim örgütü veYönetimi ulusal sempozyumu (Ocak 11-13) อังการาÇepni, S., Ayas, A., Johnson, D. และ Turgut, F. M. (1996) Fizik öğretimi อังการา: Eğitim BakanlığıDemirbaş, M., & Yağbasan, R. (2006) Fen bilgisi öğretiminde bilimsel tutumların işlevsel önemi vebilimsel tutum ölçeğinin Türkçeye uyarlanma çalışması Uludağ üniversitesi eğitim fakültesidergisi, 2, 271-299เอ็ดเวิร์ด S. และ Bowman, M.A. (1996) ส่งเสริมนักเรียนเรียนรู้ผ่านการตั้งคำถาม: การศึกษาเรียนถาม สมุดรายวันบนในวิทยาลัยที่สอน 7(2), 3-2Fensham พีเจ (1985) วิทยาศาสตร์ทั้งหมด สมุดรายวันของหลักสูตรการศึกษา 17, 415-435Fink, A. (1995) คู่มือแบบสำรวจการ สหรัฐอเมริกา: เซจประกาศFraenkel, J.R. และ Wallen เอ็นอี (1990) การออกแบบ และประเมินงานวิจัยในการศึกษา ซานFrancisco: McGraw-Hill ประกาศ บริษัทGelen İ. & Beyazıt, N. (2007) Eski ve yeni ilköğretim programları เมา ilgili çeşitli görüşlerinkarşılaştırılması Kuram ve uygulamada eğitim yönetimi, 50, 457-476Gözütok, F.D. (2008) Eğitim ve şiddet อังการา: ฆอซี KitabeviGriffit, K.G., & Nguye คศ. (2005) มีนักการศึกษาเตรียมโดเมนผลมีผลต่อ แห่งชาติฟอรั่มของสมุดรายวันการศึกษาครู 16 (3E), 1-4Gürdal, A., Sahin, F., & Macaroğlu, E. (1996) İlköğretim ikinci kademe öğrencileri için fen bilgisi tutumölçeği Öneri, 1(5), 145-155Hauenstein คศ. (1998) กรอบแนวคิดสำหรับวัตถุประสงค์ทางการศึกษา: วิธีการแบบองค์รวมการจำแนกประเภทแบบดั้งเดิม Lanham, MD: ข่าวมหาวิทยาลัยอเมริกาHodson, D. (1998) สอน และการเรียนรู้วิทยาศาสตร์: ต่อวิธีการที่บุคคล บัคกิ้งแฮม:ข่าวมหาวิทยาลัยทซ L. และ Chard เอส (2000) เสน่ห์จิตใจเด็ก: แนวทางโครงการ Greenwoodประกาศ กลุ่ม incKılıç, A. (2002) Duyuşsal alan özellikleri ve bireye kazandırılması Eğitim araştırmaları dergisi, 8, 153-164Köseoğlu, F. (2004) 2004 ilköğretim fen ve teknoloji dersi programı 4-8 sınıf programın getirdiğiyenilikler ve temel özellikleri Bilim ve aklın aydınlığında eğitim dergisi, Sayı: 54-55http://yayim.meb.gov.trKrajcik, J., Czerniak, C. และเบอร์เกอร์ C. (1999) สอนเด็กวิทยาศาสตร์: โครงการตามแนวทางการที่อยู่:: Mc Graw-ฮิลล์Marcum, J.W. (2006) หลังจากอายุข้อมูล ประกาศเรียนแบบไดนามิก นิวยอร์ก: ปีเตอร์แลงเผยแพร่ไมล์ M.B. และ Huberman, M.A. (1994) วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ: sourcebook ที่ขยาย พันโอ๊ค: เซจสิ่งNussbaum, J.F. (1992) ลักษณะการทำงานครูมีประสิทธิภาพ สื่อสารการศึกษา 41(2), 167-180Oruç, M. (1993) İlköğretim okulu II kademe öğrencilerinin fen tutumları เมา fen başarıları arasındakiilişki (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler EnstitüsüÖzdemir, S. (2005) Yeni öğretim programı มุ getiriyor อังการา: Eğitim Bakanlığıแอนเนสเล่ย์ F.R. และพัท L. (1992) การวัดผลการพัฒนานักเรียนประถมทาวส์วิลล์: James Cook มหาวิทยาลัยของรัฐควีนส์แลนด์เหนือBacanlı, H. (2009) Duyuşsal davranış eğitimi อังการา: โนเบล Yayın DağıtımBıkmaz, F.H. (2001) İlköğretim 4 ได้ 5 sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarılarını etkileyenfaktörler (Yayınlanmamış Doktora Tezi) อังการา Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsüแพททัน M.Q. (1980) วิธีการประเมินเชิงคุณภาพ เบเวอร์ลี่ฮิลล์ CA: ปราชญ์Paykoç, F. (1995) Sosyal bilgiler eğitiminde çağdaş eğilimler İlköğretim okullarında sosyal bilgileröğretimi ve sorunları (นำ 46-68) อังการา: TED YayınlarıPedretti, E. (2005) STSE การศึกษา: หลักการและแนวทางปฏิบัติใน Aslop S., Bencze L., Pedretti E.(Eds.), วิเคราะห์วิทยาศาสตร์สอนเยี่ยง: ทฤษฎีเลนส์และสเปกตรัมของไปสำหรับการปฏิบัติ ข่าวมหาวิทยาลัย การศึกษา Mc Graw-ฮิลล์Pajares, M.F. (1992) Teachers‟ ความเชื่อและศึกษา: ล้างแนวคิดยุ่งทบทวนศึกษา 62, 307-332Reich, R. (2001) อนาคตของความสำเร็จ นิวยอร์ก: อัลเฟรด A. Knopfนี่ J.L. หมัด และ F.K. (1991) ความสัมพันธ์ระหว่างผลสัมฤทธิ์ผลทางวิทยาศาสตร์สมุดรายวันของการวิจัยในศาสตร์ที่สอน 28(2), 193-209ริชาร์ดสัน กรัม และใบมีด D. (2001) สังคมศึกษาและวิทยาศาสตร์ศึกษา: พัฒนาโลกสัญชาติ โดยอาศัยความร่วมมือ แคนาดาสังคมศึกษา 35(3)www.quasar.ualberta.ca/ cssริชมอนด์ V.P. เลน ดีอาร์ & McCroskey, J.C. (2006) Immediacy ครูและครู-นักเรียนความสัมพันธ์ ในต. P. Mottet ริชมอนด์ P. V. และ J. C. McCroskey (Eds.), คู่มือของสื่อสารสอน: Rhetorical และเชิงมุม (นำ 167 – 193) บอสตัน:Allyn และเบคอนรัสเซล M. (2004) ความสำคัญของโดเมนผลในวัฒนธรรมศึกษาต่อห้องเรียนการวิจัยในการศึกษาหลังภาคบังคับ 9(2), 249-270โซโลมอน J., & Aikenhead, G. (Eds.) (1994) STS ศึกษา: มุมมองนานาชาติในการปฏิรูปการ ใหม่นิวยอร์ก: Teacher‟s วิทยาลัยกดสโทรส A. และ Corbin, J. (1990) พื้นฐานของการวิจัยเชิงคุณภาพ: สูตรวิธีการทฤษฎี และเทคนิคการ สิ่งเซจกำแพง ต. R., Nardi ฮฺปีฮ ฟอนมิ นเด้น น. และ Hoffma, N. (2002) ลักษณะของการมีประสิทธิภาพ และครูไม่มีประสิทธิภาพ ครูศึกษารายไตรมาส หนาว 2002, 39-48Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006) Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri อังการา: SeçkinYayıncılıkยิน R. (1994) การวิจัยกรณีศึกษา: การออกแบบและวิธีการ (2 ed) พันโอ๊คส์ แคลิฟอร์เนีย: ปราชญ์เผยแพร่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อ้างอิง
เดย์พี & Shayer, M. (1994) จริงๆยกระดับมาตรฐาน: การแทรกแซงองค์ความรู้ทางวิชาการและ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ลอนดอน: เลดจ์
Akbaşทุม (2004) Türkพันศึกษา sisteminin duyuşsalamaçlarınınİLKÖĞRETİM Ikinci kademedeki
gerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi (Yayınlanmamış Doktora Tezi) อังการา: Gazi
. Üniversitesiศึกษา Bilimleri Enstitüsü
เดอร์สัน, LW และ Krathwohl, DR (Eds.) (2001) อนุกรมวิธานสำหรับการเรียนรู้การเรียนการสอนและการประเมินผล:
การแก้ไขของอนุกรมวิธานบานของวัตถุประสงค์การศึกษา นิวยอร์ก:. Longman
Bilen, M. (2001) Kurumlarda Insan ilişkilerininbaşarıya etkisi 2000 YılındaTürkศึกษาörgütüและ
จัดการทรัพย์สินลีก sempozyumu (11-13 มกราคม) อังการา.
Cepni, S. , Ayas, A. , จอห์นสัน, D. และ Turgut, MF (1996) Fizik öğretimi อังการา:. พันหน้าถัดไปศึกษา
Demirbaş, M. , & Yağbasan, R. (2006) Fen bilgisi öğretiminde Bilimsel tutumlarınişlevselönemiและ
Bilimsel ปลอดภัยölçeğininTürkçeye uyarlanma Çalışması Uludag ÜniversitesiศึกษาFakültesi
Dergisi, 2, 271-299.
เอ็ดเวิร์ดเอสแอนด์โบว์แมน, MA (1996) การส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนผ่านการซักถาม: การศึกษา
คำถามในห้องเรียน วารสารเกี่ยวกับความเป็นเลิศในการเรียนการสอนของวิทยาลัย, 7 (2), 3-2.
Fensham, PJ (1985) วิทยาศาสตร์สำหรับทุก วารสารการศึกษาหลักสูตร, 17, 415-435.
ตำรวจ, A. (1995) คู่มือการสำรวจ สหรัฐอเมริกา:. Sage สิ่งพิมพ์
Fraenkel, JR & Wallen, NE (1990) วิธีการออกแบบและประเมินผลการวิจัยในด้านการศึกษา ซาน
ฟรานซิส. McGraw-Hill บริษัท สำนักพิมพ์
Gelen ผมและ Beyazit, N. (2007). Eski และโปรแกรมที่İLKÖĞRETİMโปรแกรม ile ilgili Çeşitligörüşlerin
karşılaştırılması Kuram และ uygulamada การศึกษาจัดการทรัพย์สิน, 50, 457-476.
Gözütok, FD (2008) การศึกษาและşiddet อังการา:. Gazi Kitabevi
Griffit, KG, & Nguye, AD (2005) มีการศึกษาเตรียมที่จะส่งผลกระทบต่อจิตพิสัย? แห่งชาติ
ฟอรั่มของครูวารสารการศึกษา 16 (3E), 1-4.
Gurdal, A. , ซาฮิน, เอฟและMacaroğlu, E. (1996) İLKÖĞRETİM Ikinci kademe öğrencileriอสังหาริมทรัพย์บึง bilgisi ปลอดภัย
ölçeği Öneri 1 (5), 145-155.
Hauenstein, AD (1998) กรอบแนวคิดสำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษา: วิธีการแบบองค์รวมเพื่อ
taxonomies แบบดั้งเดิม แลนแมริแลนด์: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยของอเมริกา
ฮอดซัน, D. (1998) การเรียนการสอนและการเรียนรู้วิทยาศาสตร์: ต่อวิธีการส่วนบุคคล บักกิ้งแฮม:
. เปิดสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย
แคทซ์, แอลและชาร์ด, SC (2000) มีส่วนร่วมจิตใจของเด็ก: วิธีการโครงการ กรีนวูด
กลุ่มสำนักพิมพ์อิงค์
Kılıç, A. (2002) Duyuşsal alan özellikleriและ bireye kazandırılması การศึกษา Arastirmalari Dergisi, 8, 153-
164.
Köseoğlu, F. (2004) 2004 İLKÖĞRETİMบึงและเทคโนโลยี dersi programı 4-8 sınıfprogramıngetirdiği
อัปเดตและพื่นฐานözellikleri Bilim และaklınaydınlığındaศึกษา Dergisi, sayi. 54-55
. http://yayim.meb.gov.tr
​​Krajcik เจ Czerniak, C. และเบอร์เกอร์, C. (1999) การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์เด็ก:. วิธีการตามโครงการ
Boston, MA. Mc Graw Hill-
Marcum เจดับบลิว (2006) หลังจากยุคข้อมูลข่าวสาร แถลงการณ์เรียนรู้แบบไดนามิก นิวยอร์ก: ปีเตอร์แลง
. สิ่งพิมพ์
Miles, MB, และ Huberman, MA (1994) การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ: แหล่งที่มาขยาย พัน
Oaks. สิ่งพิมพ์ Sage
Nussbaum, JF (1992) พฤติกรรมของครูที่มีประสิทธิภาพ การศึกษาการสื่อสาร, 41 (2), 167-180.
Oruç, M. (1993) İLKÖĞRETİM Okulu ครั้งที่สอง kademe öğrencilerininบึงtutumları ile บึงbaşarılarıarasındaki
ilişki (Yayınlanmamışอุดมศึกษา Lisans Tezi) Hacettepe Üniversitesiหน่วยงานเพื่อ Bilimler Enstitüsü.
Özdemir, S. (2005) ประเทศÖğretimprogramı NE getiriyor? อังการา: พันหน้าถัดไปศึกษา
Annesley, FR และพัต, L. (1992) ตัวชี้วัดของการพัฒนาอารมณ์ในนักเรียนชั้นประถมศึกษา.
วิลล์: James Cook University นอร์ทควีนส์แลนด์.
Bacanlıเอช (2009) Duyuşsaldavranışฝึกงาน อังการา:. โนเบลYayınDağıtım
Bıkmaz, FH (2001) İLKÖĞRETİM 4. และ 5. sınıföğrencilerininบึง bilgisi dersindeki başarılarını etkileyen
faktörler (Yayınlanmamış Doktora Tezi) อังการาÜniversitesiหน่วยงานเพื่อ Bilimler Enstitüsü.
แพตตัน, MQ (1980) วิธีการประเมินผลเชิงคุณภาพ Beverly Hills, CA:. Sage
Paykoç, F. (1995) หน่วยงานเพื่อ Bilgiler eğitimindeÇağdaşeğilimler İLKÖĞRETİMokullarındaหน่วยงานเพื่อ Bilgiler
öğretimiและsorunları (pp. 46-68) อังการา:. TED Yayınları
Pedretti, E. (2005) การศึกษา STSE: หลักการและวิธีปฏิบัติในการ Aslop S. , Bencze ลิตร Pedretti อี
(Eds.), การวิเคราะห์ที่เป็นแบบอย่างการสอนวิทยาศาสตร์: เลนส์ทฤษฎีและสเปกตรัมของ
ความเป็นไปได้สำหรับการปฏิบัติ เปิดสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย Mc Graw-Hill Education.
Pajares, MF (1992) ครู "ความเชื่อและการวิจัยทางการศึกษา. การทำความสะอาดแนวคิดยุ่ง
. ความคิดเห็นของการวิจัยทางการศึกษา, 62, 307-332
รีคอาร์ (2001) อนาคตของความสำเร็จ นิวยอร์ก:. อัลเฟรด Knopf น
เรนนี่, JL, & Punch, เอฟเค (1991) ส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ระหว่างและความสำเร็จในทางวิทยาศาสตร์.
วารสารของการวิจัยในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ 28 (2), 193-209.
ริชาร์ดจีและใบมีด, D. (2001) การศึกษาสังคมและการศึกษาวิทยาศาสตร์โลกพัฒนา
พลเมืองผ่านการเป็นหุ้นส่วนสหวิทยาการ แคนาดาสังคมศึกษา 35 (3).
www.quasar.ualberta.ca/css.
ริชมอนด์, VP, Lane, DR และ McCroskey, JC (2006) ด่วนครูและครูนักเรียน
ความสัมพันธ์ ใน TP Mottet รองประธานฝ่ายริชมอนด์และ JC McCroskey, คู่มือของ (Eds.)
การสื่อสารการเรียนการสอน: มุมมองวาทศิลป์และเชิงสัมพันธ์ (pp. 167-193) บอสตัน:
Allyn และเบคอน.
รัสเซล, M. (2004) ความสำคัญของจิตพิสัยในการศึกษาต่อวัฒนธรรมของห้องเรียน.
การวิจัยในการศึกษาหลังภาคบังคับ 9 (2), 249-270.
ซาโลมอนเจ & Aikenhead, G. (Eds.) (1994) การศึกษา STS: มุมมองระหว่างประเทศในการปฏิรูป นิว
ยอร์ค. ครู "วิทยาลัยกด
สเตราส์, A. , & คอร์เจ (1990) พื้นฐานของการวิจัยเชิงคุณภาพ: Grounded ขั้นตอนทฤษฎีและ
เทคนิค สิ่งพิมพ์ Sage.
กำแพง, RT, Nardi, AH, ฟอนมิน, AM และ Hoffma, N. (2002) ลักษณะของที่มีประสิทธิภาพและ
ครูไม่ได้ผล การศึกษาครูไตรมาสฤดูหนาวปี 2002, 39-48.
Yıldırım, A. , & Şimşekเอช (2006) หน่วยงานเพื่อ bilimlerde NITEL บริการงานyöntemleri อังการา: Seçkin
. YAYINCILIK
หยินอาร์ (1994) การวิจัยกรณีศึกษา: การออกแบบและวิธีการ (2 เอ็ด.) Thousand Oaks, CA: Sage
สิ่งพิมพ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อ้างอิง
เอดี้พี , & shayer , M . ( 1994 ) จริง ๆ ยกระดับมาตรฐาน : การแทรกแซงการคิดและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ลอนดอน : เราท์เลดจ์
akba เกิน . ( 2004 ) T ü RK พัน e ğไอติม sisteminin duyu เกิน 5 หลาı N ıซัลม่า N ก่อนöğ retim ประการที่สอง kademedeki
GER 5 แทรกเกินฉัน derecesinin de ğ erlendirilmesi . ( เย้ı nlanmam ış doktora tezi ) อังการา : Gazi
Ü niversitesi E ğไอติม bilimleri enstit ü S ü .
l.w. Anderson ,&แครทโวล d.r. , ( แผนที่ ) ( 2001 ) เป็นอนุกรมวิธานสำหรับการเรียน การสอน และการประเมิน :
การแก้ไขของบลูมอนุกรมวิธานของการศึกษา นิวยอร์ก : Longman .
บี้เลน ม. ( 2001 ) kurumlarda มนุษย์ หรือ เกิน kilerinin BA เกิน AR ıนี่ etkisi . 2000 Y ıผมı NDA T ü RK E ğไอติมö rg ü t üได้
y ö netimi แห่งชาติ sempozyumu . ( 11-13 เมื่อมกราคม ) อังการา .
Ç epni เอส ayas , A . , Johnson , D . , & turgut , M . F . ( 2539 ) . fizik öğ retimi .อังการา : พัน e ğไอติม bakanl ığı .
demirba เกินเมตร & , ยาğบาสาณ , R ( 2006 ) เฟิน bilgisi öğ retiminde bilimsel tutumlar ıผมเกิน levsel öเนมิได้
bilimsel tutum ö L 5 E ğ inin T ü RK 5 ตา uyarlanma 5 ล ışมาสı . uluda ğü niversitesi E ğไอติมฟักü ltesi
dergisi , 2 , 271-299 .
Edwards , เอส &โบว์แมน , ศศ . ม. ( 1996 ) การส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนผ่านการสอบสวน : ศึกษา
คำถามในชั้นเรียนวารสารวิทยาลัยในความเป็นเลิศในการสอน 7 ( 2 ) , 3-2 .
fensham พีเจ ( 1985 ) วิทยาศาสตร์สำหรับทุกคน วารสารการศึกษาหลักสูตร 17 , 415 - 435 .
3 A . ( 1995 ) สำรวจคู่มือ สหรัฐอเมริกา : สิ่งพิมพ์ Sage
เฟริงเคิลเจ. อาร์. & Wallen n.e. ( 1990 ) วิธีการออกแบบและประเมินงานวิจัยการศึกษา ซานฟรานซิสโก : บริษัท สำนักพิมพ์
McGraw Hill gelen ยุล
, , &เบยาซı T , N . ( 2007 )eski ได้ใหม่เหมือนกันöğ retim programlar ıด้วยของ 5 E เกิน itli G ö r üş lerin
การ์şıลาเกิน T ı R ı lmas ı . kuram ได้ uygulamada E ğไอติม y ö netimi , 50 , 457-476 .
G ö Z üตก , ดับเพลิง ( 2008 ) E ğไอติมได้เกิน iddet . อังการา : Gazi kitabevi .
griffit เค จี & nguye , ค.ศ. ( 2005 ) เป็นนักการศึกษาเตรียมที่จะมีผลต่อเจตคติพิสัย ? ฟอรั่มแห่งชาติ
วารสารการศึกษาครู 16 ( 3E ) , 1-4
G ü rdal A , F , ลาก , ,& macaro ğ Lu , E . ( 2539 ) . ยุล LK öğ retim ประการที่สอง kademe öğ rencileri ชั้น 5 ในเฟิน bilgisi tutum
ö L 5 E ğผมÖเนรี 1 ( 5 ) , 145-155 .
hauenstein ค.ศ. ( ปี 2541 ) กรอบแนวคิดการศึกษาแบบองค์รวม :

ส่วนประกอบแบบดั้งเดิม แลนแฮม , MD : สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยของอเมริกา
ฮอดสัน , D . ( 1998 ) การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ : ต่อบุคคล ) บักกิ้งแฮม :
สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเปิด .
Katz , L & , chard , ซี. ( 2000 ) มีส่วนร่วมจิตใจของเด็ก : โครงการวิธีการ กรีนวูด
Publishing Group , Inc ııç
K L , A . ( 2002 ) duyu เกินแซลอลันö zellikleri ได้ bireye kazand ı R ı lmas ı . E ğไอติมอาราเกิน T ı rmalar ı dergisi , 8 , 153 -
164 .
K öซอğ Lu , F . ( 2004 ) โปรแกรม 2004 ก่อนöğ retim เฟินได้เทคโนโลยี dersi ı 4-8 . s ı N ı F โปรแกรมı N getirdi ğผม
yenilikler ได้ temel ö zellikleri . bilim ได้ akl ı N ayd ı NL ığı NDA E ğไอติม dergisi พูดı : 54-55 .
http : / / yayim . เฟอร์นิเจอร์ krajcik . gov.tr.
, J . , melanoma , C . & , เบอร์เกอร์ , C . ( 1999 ) วิทยาศาสตร์ : วิธีสอนเด็กตามโครงการ
Boston , MA : แมคกรอฮิล
มาร์คอมม์ J.W . ( 2006 ) หลังจากยุคข้อมูลข่าวสาร แถลงการณ์การเรียนรู้แบบไดนามิก นิวยอร์ก : ปีเตอร์ แลง

ประกาศ ไมล์ ปริญญาโท& , ฮูเบอร์เมิ่น , ศศ . ม. ( 1994 )การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ : การขยาย SOURCEBOOK . พัน Oaks : สำนักพิมพ์ SAGE
.
นัสเบาม์ความเสถียร , ( 1992 ) พฤติกรรมของครูที่มีประสิทธิภาพ การศึกษาการสื่อสาร , 41 ( 2 ) 167-180 .
โอรุ 5 เมตร ( 1993 ) ยุล LK öğ retim okulu II kademe öğ rencilerinin เฟิน tutumlar ıในบึงบาเกิน AR ı lar ıอาราสı ndaki
หรือเกินกิ ( เย้ı nlanmam ış Y ü ksek lisans tezi ) hacettepe Ü niversitesi สังคม bilimler enstit ü S ü .
zdemir Ö ,สหรัฐอเมริกา ( 2548 ) ใหม่öğ retim โปรแกรมıเน่ getiriyor ? อังการา : พัน e ğไอติม bakanl ığı
แอนสลีย์ f.r. &พัต , , , L . ( 1992 ) ตัวชี้วัดการพัฒนาจิตพิสัยในนักเรียนประถมศึกษา .
Townsville : James Cook University of North Queensland .
bacanl ı , H . ( 2009 ) duyu เกินแซล davran ış E ğ itimi . อังการา : โนเบล เย้ı N ดาğı T ı M :
b ı kmaz f.h. , ( 2544 ) ยุล LK öğ retim 4 ได้ 5 .s ı N ı F öğ rencilerinin เฟิน bilgisi dersindeki BA เกิน AR ı lar ı N ı etkileyen
fakt ö rler . ( เย้ı nlanmam ış doktora tezi ) อังการาÜ niversitesi สังคม bilimler enstit ü S ü .
แพตตัน , m.q. ( 1980 ) วิธีการประเมินเชิงคุณภาพ Beverly Hills , CA : Sage
payko 5 , F . ( 1995 ) สังคมรายละเอียด E ğ itiminde 5 เป็นğดาเกิน E ğ ilimler . ยุล LK öğ retim okullar ı NDA สังคมรายละเอียด
öğ retimi ได้ sorunlar ı . ( pp . 46 ( 68 )อังการา : เท็ด เย้ı nlar ı .
pedretti , E . ( 2005 ) การศึกษา STSE : หลักการและการปฏิบัติใน aslop เอส เบนซ์ pedretti L . E .
( แผนที่ ) , การวิเคราะห์การสอนวิทยาศาสตร์ที่เป็นแบบอย่าง : เลนส์และทฤษฎีสเปกตรัมของ
ความเป็นไปได้ในการปฏิบัติ สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเปิด แมคกรอฮิล การศึกษา .
pajares ) , ( 1992 ) ครู‟ความเชื่อและการวิจัยทางการศึกษา : การทำความสะอาด
แนวคิดยุ่งเหยิงการทบทวนงานวิจัยการศึกษา , 62 , 307-332 .
Reich , R ( 2001 ) อนาคตของความสำเร็จ นิวยอร์ก : Alfred A . นอปฟ์ เรนนี่& J.L . .
, , เจาะ , f.k. ( 1991 ) ความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์ .
วารสารวิจัยในการสอนวิทยาศาสตร์ , 28 ( 2 ) , 193-209 .
ริชาร์ดสัน &เลนซ์ G , D . ( 2001 ) สังคม การศึกษา และวิทยาศาสตร์ศึกษา : พัฒนาโลก
สัญชาติผ่านความร่วมมือแบบสหวิทยาการ . สังคมของแคนาดา 35 ( 3 ) .
www.quasar . ualberta . CA / CSS
ริชมอนด์ รองประธาน เลน d.r. & mccroskey J.C . , , ( 2006 ) ความเร่งด่วนครูและความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน

ใน ต. หน้า mottet วี พี ริชมอนด์ และ เจ. ซี. mccroskey ( แผนที่ ) , คู่มือการเชิงโวหาร
การสื่อสารและมุมมอง ( pp . 167 ( 193 ) บอสตัน :
แอลลินและเบคอน .
รัสเซล , M . ( 2004 ) ความสำคัญของเจตคติในวัฒนธรรมการวิจัยในชั้นเรียนการศึกษา .
การศึกษาภาคบังคับโพสต์ , 9 ( 2 ) 249-270 .
ซาโลมอน เจ & aikenhead , G . ( แผนที่ ) ( 1994 ) ระบบการศึกษา : มุมมองระหว่างประเทศในการปฏิรูป ใหม่นิวยอร์ก : อาจารย์ของวิทยาลัย‟

กด สเตราส์ เอ &คอร์บิน , J . ( 1990 ) พื้นฐานของการวิจัยเชิงคุณภาพ :กักบริเวณขั้นตอนทฤษฎีและ
เทคนิค สำนักพิมพ์ SAGE .
ผนังอาร์ท Nardi , a.h. , จาก , Minden , น. & hoffma , เอ็น ( 2002 ) ลักษณะของครูที่มีประสิทธิภาพและ
ไม่ได้ผล ครูการศึกษารายไตรมาสในฤดูหนาว 2002 39-48 .
Y ı LD ı R ı M , A , &Şอิ่มเกินเอก , H . ( 2006 ) สังคม bilimlerde nitel Ara เกิน T ı RMA y ö ntemleri . อังการา : เซทาญาติ
เย้ı NC ıผมı K .
หยิน , R ( 1994 ) การวิจัยกรณีศึกษาการออกแบบและวิธีการ ( 2 . ) Thousand Oaks , CA : Sage
ประกาศ