This strategy appears to be based u

This strategy appears to be based upon halves because children are confident with this concept. This approach is more common among younger children, although in her studies Grace has seen many children between the ages of [Math Processing Error] and [Math Processing Error] adopting it too. Using this method, the child starts by splitting each region or composite unit into two parts. So, sharing three chocolate bars between four children would be achieved by first halving all the bars. In this case four of the halves can be shared with one whole bar (two halves) remaining. The parts of the third bar are halved again and can now be shared. If a fair share was not possible at this point further halving would take place. At this point a teacher might ask the child "How much has each person got?" and in offering a description the child might reply "Two" because they are counting fragments rather than seeing the equal share as part of a whole.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์นี้จะตามสีแดงเนื่องจากเด็กมีความมั่นใจกับแนวคิดนี้แล้ว วิธีการนี้ได้ทั่วไปในเด็ก แม้ว่าในการศึกษาของเธอ เกรซได้เห็นเด็กในระหว่างวัย [คณิตศาสตร์การประมวลผลข้อผิดพลาด] และ [คณิตศาสตร์การประมวลผลข้อผิดพลาด] ที่ใช้เกินไป ใช้วิธีนี้ เด็กที่เริ่มทำงาน โดยแยกแต่ละภูมิภาคหรือหน่วยผสมเป็นสองส่วน ดังนั้น บาร์ช็อกโกแลตสามระหว่างเด็กทั้งสี่ร่วมกันจะสำเร็จได้ด้วยการแรก halving บาร์ทั้งหมด ในกรณีนี้ สี่สีแดงสามารถใช้ร่วมกับส่วนที่เหลือทั้งแถบ (สองซีก) หนึ่ง ส่วนของแถบที่ 3 จะถูกแบ่งครึ่งอีกครั้ง และสามารถใช้ร่วมกันขณะนี้ ถ้าไม่สามารถร่วมงาน จุดนี้ เพิ่มเติม halving จะเกิดขึ้น จุดนี้ ครูอาจถามเด็ก "มากแต่ละคนมีหรือไม่" และในการเสนอคำอธิบาย เด็กอาจตอบกลับ "สอง" เพราะพวกเขาจะนับชิ้นส่วน แทนเห็นหุ้นเท่ากับเป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์นี้ดูเหมือนจะขึ้นอยู่กับการแบ่งเท่า ๆ กันเพราะเด็กมีความมั่นใจกับแนวคิดนี้ วิธีการนี​​้จะพบมากในเด็กอายุน้อยกว่าถึงแม้ว่าในการศึกษาของเธอเกรซได้เห็นเด็ก ๆ หลายคนที่มีอายุระหว่าง [คณิตศาสตร์ข้อผิดพลาดการประมวลผล] และ [คณิตศาสตร์ข้อผิดพลาดการประมวลผล] การใช้มันมากเกินไป โดยใช้วิธีการนี​​้เด็กเริ่มต้นโดยแยกแต่ละภูมิภาคหรือหน่วยงานคอมโพสิตเป็นสองส่วน ดังนั้นการแบ่งปันสามแท่งช็อคโกแลตระหว่างลูกสี่คนจะได้รับการประสบความสำเร็จโดยครั้งแรกลดลงครึ่งหนึ่งบาร์ทั้งหมด ในกรณีนี้สี่ส่วนสามารถใช้ร่วมกันกับคนทั้งบาร์ (สองแบ่งเท่า ๆ กัน) ที่เหลืออยู่ ส่วนของแถบที่สามจะลดลงครึ่งหนึ่งอีกครั้งและตอนนี้สามารถใช้ร่วมกัน ถ้ามีส่วนแบ่งการยุติธรรมเป็นไปไม่ได้ที่จุดนี้ต่อไปจะลดลงครึ่งหนึ่งเกิดขึ้น ณ จุดนี้ครูอาจจะถามเด็ก "เท่าไหร่มีแต่ละคนได้?" และในการเสนอคำอธิบายที่เด็กอาจจะตอบ "สอง" เพราะพวกเขาจะนับเศษมากกว่าเห็นหุ้นเท่ากับเป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลยุทธ์นี้จะปรากฏขึ้นที่จะตามประกบ เพราะเด็กจะมั่นใจกับแนวคิดนี้ วิธีการนี้จะพบมากในเด็กอายุน้อยกว่า ถึงแม้ว่าในการศึกษาของเธอ เกรซ ได้เห็นเด็กๆ อายุระหว่างการประมวลผลทางคณิตศาสตร์ [ ข้อผิดพลาด ] และ [ ] ข้อผิดพลาดการประมวลผลทางคณิตศาสตร์ใช้มันมากเกินไป การใช้วิธีนี้ เด็กจะเริ่มโดยการแบ่งเขตของแต่ละหน่วย หรือรวมเป็นสองส่วน ดังนั้นแบ่งปันสามแท่งช็อกโกแลตระหว่างเด็กทั้งสี่จะได้รับก่อน แบ่งแถบทั้งหมด ในกรณีนี้ สี่ครึ่งสามารถใช้ร่วมกันกับบาร์เลย ( สองส่วน ) ที่เหลือ ส่วนของแถบที่สามจะลดลงอีกครั้งและสามารถใช้ร่วมกันได้ ถ้าใช้งานไม่ได้ในจุดนี้ต่อไป แบ่งจะใช้สถานที่ณจุดนี้ ครูอาจจะถามเด็กว่า แต่ละคนได้ ? และในการเสนอรายละเอียด เด็กอาจจะตอบ " สอง " เพราะพวกเขาจะนับเศษ แทนที่จะเห็นหุ้นเท่ากับเป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมด