This professional's reflections ind

This professional's reflections indicate that she understands and uses her special- ized knowledge, interests and practices of teaching with political intent. She sees the process of teaching and learning as inseparable from how issues of social justice are addressed in the classroom. In her teaching she has created a new way of being a professional and another dimension of specialized knowledge for her profession by treating seriously the issues facing children. This raises an important question that every teacher must face when they begin the process of defining what it means to be a professional in early childhood: "What specialized knowledge is essential to quality teaching and learning?" "The challenge for us all is to explore the potential of alternative knowledges critically so that we might be able to create new versions of early childhood teaching and learning (Ryan and Oschner 1999: 19)
There are many ways from within a transformative approach to professionalism that you might begin the process of blurring the boundaries of what you know, believe and children and families in your community. Each requires serious a commitment to theory, practice and professionalism, and an 'ethic of care' that acknowledges the risks and dangers of change for each person.
•An early childhood professional is strategic and reflective because he or she uses specialized knowledges as the basis for actions, and questions the effects of specialized knowledges in action.
•An early childhood professional works with others in the learning context to build a critical community. This is a pl where each person's history, knowleges and social and cultural identities are valued, validated and included.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับผู้เชี่ยวชาญนี้สะท้อนบ่งชี้ว่า เธอเข้าใจ และใช้ความรู้พิเศษ ized เธอ สนใจ และปฏิบัติการสอนกับการเมือง เธอเห็นกระบวนการเรียนการสอน และการเรียนรู้เป็นต่อจากวิธีระบุปัญหาของความยุติธรรมทางสังคมในห้องเรียน เธอสอนเธอได้สร้างรูปแบบใหม่ของการเป็นมืออาชีพและอีกมิติของความรู้เฉพาะอาชีพของเธอด้วยการรักษาอย่างจริงจังปัญหาหันหน้าเข้าหาเด็ก นี้เพิ่มคำถามที่สำคัญที่ครูทุกต้องเผชิญเมื่อพวกเขาเริ่มต้นกระบวนการในการกำหนดความหมาย ของการเป็นมืออาชีพในปฐมวัย: ความรู้เฉพาะสิ่งคือสิ่งจำเป็นเพื่อคุณภาพการสอน และการเรียนรู้ "ความท้าทายของเราทั้งหมดคือการ สำรวจศักยภาพของซืเพียงอื่นเหลือเพื่อให้เราสามารถสร้างเวอร์ชันใหม่ของปฐมวัยสอน และการเรียนรู้ (Ryan และ Oschner 1999:19) มีหลายวิธีจากภายในวิธีการเปลี่ยนแปลงเพื่อความเป็นมืออาชีพที่คุณอาจเริ่มต้นกระบวนการเบลอขอบเขตของสิ่งที่คุณรู้ เชื่อว่าเด็ก และครอบครัวในชุมชนของคุณ ละต้องร้ายแรงมาทฤษฎี ปฏิบัติ และความเป็นมืออาชีพ และการ 'จริยธรรมของ' ที่รับทราบความเสี่ยงและอันตรายของการเปลี่ยนแปลงสำหรับแต่ละบุคคล มืออาชีพ •An ปฐมวัยเป็นกลยุทธ์ และสะท้อนแสง เพราะเขาหรือเธอใช้เฉพาะซืเพียงเป็นข้อมูลพื้นฐานสำหรับการดำเนินการ และคำถามผลกระทบของซืเพียงเฉพาะในการดำเนินการ •An ปฐมวัยที่มืออาชีพทำงานร่วมกับผู้อื่นในบริบทการเรียนรู้เพื่อสร้างชุมชนที่สำคัญ Pl ที่ของแต่ละคนประวัติ knowleges และเอกลักษณ์ทางสังคม และวัฒนธรรมเป็นมูลค่า ตรวจสอบ และรวมอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสะท้อนของมืออาชีพนี้แสดงให้เห็นว่าเธอเข้าใจและใช้ความรู้เป็นพิเศษ ized เธอสนใจและการปฏิบัติที่การเรียนการสอนที่มีเจตนาทางการเมือง เธอเห็นกระบวนการของการเรียนการสอนและการเรียนรู้เป็นวิธีการแยกออกจากเรื่องของความยุติธรรมทางสังคมมีการระบุในห้องเรียน ในการเรียนการสอนของเธอเธอได้สร้างวิธีการใหม่ของการเป็นมืออาชีพและอีกมิติหนึ่งของความรู้พิเศษสำหรับอาชีพของเธอโดยการรักษาอย่างจริงจังปัญหาหันหน้าไปทางเด็ก นี้ทำให้เกิดคำถามที่สำคัญที่ครูทุกคนต้องเผชิญเมื่อพวกเขาเริ่มต้นกระบวนการของการกำหนดสิ่งที่มันหมายถึงการเป็นมืออาชีพในวัยเด็ก: "สิ่งที่มีความรู้ความเชี่ยวชาญเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อการเรียนการสอนที่มีคุณภาพและการเรียนรู้" "ความท้าทายสำหรับเราทุกคนคือการสำรวจศักยภาพของความรู้ทางเลือกอย่างยิ่งเพื่อที่เราอาจจะสามารถสร้างรุ่นใหม่ของการเรียนการสอนเด็กปฐมวัยและการเรียนรู้ (ไรอันและ Oschner 1999: 19)
มีหลายวิธีจากภายในวิธีการเปลี่ยนแปลงที่จะเป็นมืออาชีพที่มี ที่คุณอาจเริ่มต้นกระบวนการของการเบลอของภาพขอบเขตของสิ่งที่คุณรู้เชื่อและเด็กและครอบครัวในชุมชนของคุณ. แต่ละคนต้องจริงจังมุ่งมั่นที่จะทฤษฎีการปฏิบัติและความเป็นมืออาชีพและ 'จริยธรรมของการดูแล' ที่ยอมรับความเสี่ยงและอันตรายของ เปลี่ยนให้แต่ละคน.
•มืออาชีพที่เด็กปฐมวัยเป็นเชิงกลยุทธ์และการสะท้อนแสงเพราะเขาหรือเธอใช้ความรู้เฉพาะที่เป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินการและคำถามผลกระทบของความรู้เฉพาะในการดำเนินการ.
งาน•งานมืออาชีพในวัยเด็กกับผู้อื่นในบริบทของการเรียนรู้ที่จะ สร้างชุมชนที่สำคัญ. นี้เป็นพีที่ประวัติศาสตร์ของแต่ละคน knowleges และอัตลักษณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมที่มีมูลค่า, การตรวจสอบและรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นี้เป็นมืออาชีพสะท้อนบ่งบอกว่าเธอเข้าใจและใช้พิเศษของเธอ - ized ความรู้ ความสนใจ และการปฏิบัติของครู ด้วยเจตนาทางการเมือง เธอเห็นกระบวนการของการสอนและการเรียนรู้เป็นวิธีการแยกออกจากปัญหาของความยุติธรรมทางสังคมจะอยู่ในห้องเรียนในการสอนของเธอ เธอได้สร้างวิธีใหม่ของการเป็นมืออาชีพ และอีกมิติของความรู้เฉพาะด้านเพื่ออาชีพของเธอโดยการรักษาอย่างจริงจัง ปัญหาที่เผชิญหน้ากับเด็ก นี้เพิ่มคำถามที่สำคัญที่ครูทุกคนต้องเผชิญเมื่อพวกเขาเริ่มต้นกระบวนการของการกำหนดสิ่งที่มันหมายถึงการเป็นมืออาชีพในวัยเด็ก :" อะไร ความรู้เฉพาะเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ ? " ความท้าทายสำหรับเราทุกคน เพื่อสำรวจศักยภาพของการประมวลความรู้เพื่อที่เราจะสามารถสร้างเวอร์ชันใหม่ของเด็กปฐมวัยการสอนและการเรียนรู้ ( ไรอัน และ oschner 1999 : 19 )
มีหลายวิธีในวิธีการเปลี่ยนแปลงการเป็นมืออาชีพที่คุณอาจจะเริ่มต้นกระบวนการของเบลอขอบเขตของสิ่งที่คุณรู้ เชื่อ และ เด็กและครอบครัวในชุมชนของคุณ แต่ละคนต้องจริงจังต่อทฤษฎี การปฏิบัติ และความเป็นมืออาชีพและจริยธรรมการดูแล ' ' ที่ยอมรับความเสี่ยงและอันตรายของการเปลี่ยนแปลงสำหรับแต่ละคน
- เป็นมืออาชีพปฐมวัยเป็นเชิงกลยุทธ์ และสะท้อนแสง เพราะเขาหรือเธอใช้ความรู้ความเชี่ยวชาญเป็นพื้นฐานสำหรับการกระทำและคำถามผลกระทบเฉพาะความรู้ในการกระทำ
- การปฐมวัยมืออาชีพทำงานร่วมกับผู้อื่นในบริบทของการเรียนรู้ที่จะสร้างชุมชนที่สำคัญ นี้เป็นคุณที่ของแต่ละคน ประวัติknowleges และเอกลักษณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมและมูลค่าโดยรวม