. Introduction The fast growth of n

. Introduction The fast growth of new generation of mobile devices such as mobile phones, tablets as well as progression in wireless technology has intensified the great potential of mobile learning in becoming an effective tool for learning. Thus, according to (Wagner, 2005: 45) ‘‘the value of deploying mobile technologies in the service of learning and teaching seems to be both self-evident and unavoidable.’’ In Malaysia, mobile learning or m-learning is being explored by many individual educators and researchers. However, Traxler (2007) believes that the concept of mobile education is still emerging and still unclear. According to Kukulska-Hulmefv (2007) mobile learning is proving to be a fertile ground for innovation, but it is important to realise that the success of mobile learning will depend on human factors in the use of the new mobile and wireless technologies. It is only now that the challenges of mobile learning on a larger scale, and with diverse populations of students, are beginning to be understood. Malaysian Communication and Multimedia Commission (MCMC) reported in a survey in 2008 that the main users of the mobile phone range in age group from of 20 to 49 years. More than half (56.4%) of the 28,000 respondents were males and the rest (43.6%) were females. Another report by Digital Media across Asia shows that in 2009, there were 100.8 mobile phones per 100 Malaysians. This indicates that each Malaysian may own more than one mobile phone. Malaysian 3G subscriptions also grew tremendously from a mere 427 in 2006, to a massive 4366 in 2008. With this increasing number of mobile phone owners, it is especially necessary for educators to look into the possibility of integrating m-learning into the university academic programmes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

. แนะนำการเติบโตอย่างรวดเร็วของอุปกรณ์มือถือเช่นโทรศัพท์มือถือ แท็บเล็ต ตลอดจนความก้าวหน้าในเทคโนโลยีไร้สายรุ่นใหม่ที่มีรุนแรงศักยภาพที่ดีของมือถือในการเป็น เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเรียนรู้ ดังนั้น ตาม (วากเนอร์ 2005:45) ''ค่าของการปรับใช้เทคโนโลยีมือถือในการบริการการเรียนรู้ และการเรียนการสอนน่าจะชัดเจนในตัวเอง และหลีกเลี่ยงไม่ได้ '' ในมาเลเซีย เรียน หรือ เรียนมมือถือเป็นการสำรวจด้วยบุคคลนักการศึกษาและนักวิจัย อย่างไรก็ตาม Traxler (2007) เชื่อว่าแนวคิดของการศึกษาเคลื่อนที่ยังคงเกิดขึ้นใหม่ และยังไม่แน่ชัด ตาม Kukulska-Hulmefv (2007) พิสูจน์เรียนรู้เคลื่อนที่จะเป็นพื้นดินที่อุดมสมบูรณ์สำหรับนวัตกรรม แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่รู้ว่า ความสำเร็จของการเรียนรู้เคลื่อนที่จะขึ้นอยู่กับปัจจัยมนุษย์ในการใช้เทคโนโลยีไร้สาย และโทรศัพท์มือถือใหม่ เท่าที่ความท้าทายในการเรียนรู้เคลื่อนที่ขนาดใหญ่ และ มีประชากรที่หลากหลายของนักเรียน เป็นจุดเริ่มต้นเพื่อให้เข้าใจได้ มาเลเซียการสื่อสารและมัลติมีเดียเสริม (MCMC) รายงานในการสำรวจในปี 2008 ผู้ใช้หลักของโทรศัพท์มือถือช่วงในกลุ่มอายุจาก 20 ถึง 49 ปี มากกว่าครึ่งหนึ่ง (56.4%) ตอบ 28,000 ชาย และส่วนเหลือ (43.6%) มีเมีย รายงานอื่น โดยสื่อดิจิทัลทั่วเอเชียแสดงให้เห็นว่าใน 2009 มีโทรศัพท์มือถือ 100.8 ต่อมาเลเซีย 100 บ่งชี้ว่า มาเลเซียแต่ละอาจเป็นเจ้าของโทรศัพท์มือถือมากกว่าหนึ่ง มาเลเซีย 3G บอกยังเจริญเติบโตจากเพียง 427 ใน 2006 การ 4366 ใหญ่ใน 2008 เพิ่มจากจำนวนนี้เจ้าของโทรศัพท์มือถือ จึงจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับนักการศึกษาดูความเป็นไปได้ของบูรณาการเรียนม.ในโครงการศึกษาของมหาวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

. บทนำเจริญเติบโตอย่างรวดเร็วของคนรุ่นใหม่ของโทรศัพท์มือถือเช่นโทรศัพท์มือถือแท็บเล็ตเช่นเดียวกับความก้าวหน้าในเทคโนโลยีไร้สายได้ทวีความรุนแรงมีศักยภาพที่ดีของการเรียนรู้เคลื่อนที่ในการเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเรียนรู้ ดังนั้นตาม (แว็กเนอร์, 2005: 45) '' ความคุ้มค่าของการปรับใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือในการให้บริการของการเรียนรู้และการเรียนการสอนที่ดูเหมือนว่าจะเป็นได้ทั้งตัวเองชัดเจนและหลีกเลี่ยงไม่ได้. '' ในประเทศมาเลเซีย, การเรียนรู้เคลื่อนที่หรือ M-การเรียนรู้จะถูกสำรวจ โดยนักการศึกษาหลายรายและนักวิจัย อย่างไรก็ตาม Traxler (2007) เชื่อว่าแนวคิดของการศึกษาโทรศัพท์มือถือที่ยังคงเกิดขึ้นใหม่และยังไม่ชัดเจน ตามที่ Kukulska-Hulmefv (2007) การเรียนรู้เคลื่อนที่จะพิสูจน์ให้ดินอุดมสมบูรณ์สำหรับการพัฒนานวัตกรรม แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องตระหนักว่าความสำเร็จของการเรียนรู้เคลื่อนที่จะขึ้นอยู่กับปัจจัยของมนุษย์ในการใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือและไร้สายใหม่ มันเป็นเพียงว่าตอนนี้ความท้าทายของการเรียนรู้เคลื่อนที่ในระดับขนาดใหญ่และมีประชากรที่มีความหลากหลายของนักเรียนเป็นจุดเริ่มต้นที่จะเข้าใจ การสื่อสารและมัลติมีเดียมาเลเซีย Commission (MCMC) รายงานในการสำรวจในปี 2008 ที่ผู้ใช้หลักของช่วงโทรศัพท์มือถือในกลุ่มอายุตั้งแต่ 20 ถึง 49 ปี มากกว่าครึ่งหนึ่ง (56.4%) ของผู้ตอบแบบสอบถาม 28,000 เป็นเพศชายและส่วนที่เหลือ (43.6%) เป็นเพศหญิง รายงานจากสื่อดิจิตอลทั่วเอเชียอีกแสดงให้เห็นว่าในปี 2009 มี 100.8 โทรศัพท์มือถือต่อ 100 มาเลเซีย นี้แสดงให้เห็นว่าแต่ละมาเลเซียอาจเป็นเจ้าของโทรศัพท์มือถือมากกว่าหนึ่ง การสมัครสมาชิก 3G มาเลเซียยังเติบโตอย่างมากจากเพียง 427 ในปี 2006 กับ 4366 ขนาดใหญ่ในปี 2008 นี้ด้วยจำนวนที่เพิ่มขึ้นของผู้เป็นเจ้าของโทรศัพท์มือถือก็เป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาเพื่อดูความเป็นไปได้ของการบูรณาการ M-การเรียนรู้ในหลักสูตรการศึกษาของมหาวิทยาลัย .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

. ขั้นการเจริญเติบโตอย่างรวดเร็วของรุ่นใหม่ของอุปกรณ์เคลื่อนที่ เช่น โทรศัพท์มือถือ แท็บเล็ต ตลอดจนความก้าวหน้าในเทคโนโลยีไร้สายได้ทวีความรุนแรงมากศักยภาพที่ดีของการเรียนรู้มือถือเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเรียนรู้ ดังนั้นตาม ( Wagner , 2005 : 45 ) ' ค่า ' ของการปรับใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือในการให้บริการการเรียนการสอนน่าจะเป็นทั้งตนเอง และย่อม ' ' ในประเทศมาเลเซีย , โทรศัพท์มือถือ M-Learning การเรียนรู้หรือถูกสำรวจโดยบุคคลหลาย อาจารย์ และนักวิจัย อย่างไรก็ตาม traxler ( 2007 ) เชื่อว่าแนวคิดของโทรศัพท์มือถือใหม่และการศึกษาก็ยังไม่ชัดเจนอยู่ดี ตาม kukulska hulmefv ( 2007 ) การเรียนรู้มือถือจะพิสูจน์ให้พื้นดินอุดมสมบูรณ์สำหรับนวัตกรรม แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องตระหนักว่า ความสำเร็จของการเรียนรู้มือถือจะขึ้นอยู่กับองค์ประกอบของมนุษย์ในการใช้ใหม่โทรศัพท์มือถือและไร้สายเทคโนโลยี มันเป็นเพียงตอนนี้ความท้าทายของการเรียนรู้เคลื่อนที่บนมาตราส่วนขนาดใหญ่ และมีประชากรมีความหลากหลายของนักเรียนเป็นจุดเริ่มต้นที่จะเข้าใจ คณะกรรมการการสื่อสารและมัลติมีเดียของมาเลเซีย ( MCMC ) ได้รายงานในการสำรวจในปี 2551 ว่า หลักของผู้ใช้โทรศัพท์มือถือในกลุ่มช่วงอายุ 20 - 49 ปี มากกว่าครึ่งหนึ่ง ( ปัจจัย ) % ของผู้ตอบแบบสอบถามเพศชาย 28000 ส่วนที่เหลือ ( 43.6 % ) เป็นผู้หญิง รายงานอื่น ๆโดยสื่อดิจิตอลในเอเชีย พบว่า ในปี 2009 มี 100.8 โทรศัพท์มือถือต่อ 100 ชาวมาเลเซีย แสดงว่าแต่ละมาเลเซียอาจเป็นเจ้าของมากกว่าหนึ่งโทรศัพท์มือถือ สมัคร 3G มาเลเซียยังขยายตัวอย่างมากจากเพียง 427 ในปี 2006 ที่จะมีขนาดใหญ่ 4366 ในปี 2008 กับการเพิ่มจำนวนของเจ้าของโทรศัพท์มือถือ มันเป็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จำเป็นสำหรับครูที่จะมองเข้าไปในความเป็นไปได้ของการรวม M-Learning เข้ามหาวิทยาลัยวิชาการโปรแกรม