• To enable a student to make conne

• To enable a student to make connections within mathematics
Different approaches to a problem can facilitate connections between different elements of knowledge, thereby creating or strengthening networks of related ideas and enabling students to achieve ‘a coherent, comprehensive, flexible and more abstract knowledge structure’ (Seufert, et al. 2007).
“I did not routinely, except perhaps at A level, make connections between topics and now I am trying to incorporate this into my practice at a much lower level. The sample student work highlighted how traditional my approach was and how I followed quite a linear route of mathematical progression”
(UK teacher during end-of-project interview)
Figure 7 shows an example of sample solutions provided in the FALs that provide students with opportunities to connect and compare different representations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•เพื่อให้นักเรียนทำการเชื่อมต่อภายในวิชาคณิตศาสตร์วิธีแตกต่างกันในปัญหาสามารถช่วยในการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบต่าง ๆ ของความรู้ จึงสร้าง หรือเสริมสร้างเครือข่ายของความคิดที่เกี่ยวข้อง และนักเรียนเพื่อให้ 'การรู้ coherent ครอบคลุม ยืดหยุ่น และนามธรรมมากขึ้นโครงสร้าง' ที่เปิดใช้งาน (Seufert, et al. 2007)"ค่ะเป็นไม่ประจำ ยก เว้นบางทีระดับ ที่ทำการเชื่อมต่อระหว่างหัวข้อ และตอน นี้ฉันกำลังพยายามรวมนี้สู่การปฏิบัติของฉันในระดับต่ำมาก ผลงานนักเรียนตัวอย่างเน้นวิธีของฉันเป็นวิธีดั้งเดิมและวิธีผมตามเส้นทางค่อนข้างเป็นเชิงเส้นของความก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์" (ครูสหราชอาณาจักรในระหว่างการสัมภาษณ์สิ้นสุดโครงการ)รูปที่ 7 แสดงตัวอย่างของโซลูชั่นอย่างใน FALs ที่ให้นักเรียน มีโอกาสในการเชื่อมต่อ และการเปรียบเทียบการนำเสนอที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•ในการช่วยให้นักเรียนที่จะทำให้การเชื่อมต่อภายในคณิตศาสตร์วิธีการที่แตกต่างกันในการแก้ไขปัญหาสามารถอำนวยความสะดวกในการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบที่แตกต่างของความรู้ดังนั้นการสร้างหรือการเสริมสร้างเครือข่ายของความคิดที่เกี่ยวข้องและช่วยให้นักเรียนที่จะประสบความสำเร็จ 'เชื่อมโยงกันที่ครอบคลุมและมีความยืดหยุ่นและโครงสร้างความรู้นามธรรมมากขึ้น' (Seufert, et al. 2007). "ฉันไม่ได้เป็นประจำอาจจะยกเว้นในระดับ A, ทำให้การเชื่อมต่อระหว่างหัวข้อและตอนนี้ฉันพยายามที่จะรวมนี้ในการปฏิบัติของฉันอยู่ในระดับที่ต่ำกว่ามาก นักเรียนตัวอย่างการทำงานที่เน้นวิธีการแบบดั้งเดิมวิธีการของฉันเป็นและวิธีการที่ผมทำตามค่อนข้างเส้นทางเชิงเส้นของความก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์ "(สหราชอาณาจักรครูในช่วงปลายของโครงการการสัมภาษณ์) รูปที่ 7 แสดงให้เห็นตัวอย่างของการแก้ปัญหาตัวอย่างให้ไว้ใน Fals ที่ให้นักศึกษามีโอกาส การเชื่อมต่อและการแสดงที่แตกต่างกันเปรียบเทียบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- เพื่อช่วยให้นักเรียนเพื่อให้การเชื่อมต่อภายในคณิตศาสตร์
แตกต่างกันวิธีการปัญหาที่สามารถอำนวยความสะดวกในการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบต่าง ๆของความรู้ จึงสร้างหรือเสริมสร้างเครือข่ายที่เกี่ยวข้องกับความคิด และช่วยให้นักเรียนเพื่อให้บรรลุ ' เชื่อมโยงกันครบวงจรที่มีความยืดหยุ่นและนามธรรมมากขึ้นโครงสร้างความรู้ ( seufert et al . 2007 ) .
" ผมไม่ได้ตรวจยกเว้นบางทีที่ระดับที่ทำให้การเชื่อมต่อระหว่างหัวข้อและตอนนี้ฉันพยายามที่จะรวมนี้เป็นวิธีปฏิบัติในระดับต่ำมาก ตัวอย่างงานที่เน้นวิธีการสอนนักเรียนของฉันและฉันตามค่อนข้างเส้นทางเชิงเส้นของความก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์
( ครูอังกฤษในช่วงปลายของการสัมภาษณ์โครงการ )
รูปที่ 7 แสดงให้เห็นตัวอย่างของตัวอย่างที่ให้ไว้ใน fals โซลูชั่นที่จะช่วยให้นักศึกษามีโอกาสที่จะเชื่อมต่อและเปรียบเทียบภาพที่แตกต่างกัน .