In Tables 2, 3, and 4 the percentag

In Tables 2, 3, and 4 the percentages of use for the five categories of strategies
are listed by problem type. The first graders used direct representation strategies
for all division problems and for most multiplication problems. The second graders used a variety of strategies for multiplication problems but used mostly direct
representation strategies for division problems. The third graders used a variety
of strategies on both multiplication and division problems, with the majority using
recalled number facts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในตาราง 2, 3 และ 4 เปอร์เซ็นต์ของการใช้กลยุทธ์ประเภท fiveอยู่ตามชนิดของปัญหา นักเรียน first ใช้กลยุทธ์แสดงโดยตรงส่วนปัญหาทั้งหมด และส่วนใหญ่ปัญหาคูณ นักเรียนชั้นที่สองใช้กลยุทธ์ที่หลากหลายปัญหาคูณ แต่ส่วนใหญ่ใช้โดยตรงกลยุทธ์การนำเสนอปัญหาหาร คารมที่สามใช้ความหลากหลายกลยุทธ์ในการคูณและการหารปัญหา ส่วนใหญ่ใช้เรียกคืนข้อมูลหมายเลข

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในตารางที่ 2, 3, และ 4
เปอร์เซ็นต์ในการใช้งานสำหรับสายวันชนะประเภทของกลยุทธ์ที่มีการระบุไว้ตามประเภทของปัญหา
คารมสายแรกที่ใช้กลยุทธ์การเป็นตัวแทนโดยตรงสำหรับปัญหาส่วนทั้งหมดและส่วนใหญ่ปัญหาการคูณ คารมที่สองใช้ความหลากหลายของกลยุทธ์สำหรับปัญหาการคูณ
แต่ส่วนใหญ่ใช้โดยตรงกลยุทธ์การเป็นตัวแทนสำหรับปัญหาส่วน คารมที่สามใช้ความหลากหลายของกลยุทธ์ทั้งการคูณและปัญหาส่วนกับส่วนใหญ่โดยใช้เล่าข้อเท็จจริงจำนวน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 2 , 3 , และ 4 เปอร์เซ็นต์ของการใช้ประเภทของกลยุทธ์
จึงได้จดทะเบียนตามประเภทปัญหา จึงใช้กลยุทธ์แรกคารม
ทุกปัญหาและกองปัญหาการคูณส่วนใหญ่เป็นตัวแทนโดยตรง นักเรียนชั้นที่สองใช้ความหลากหลายของกลยุทธ์สำหรับปัญหาการคูณ แต่ส่วนใหญ่ใช้ตรง
แทนกลยุทธ์ปัญหากองพวกเด็กป. 3 ใช้ความหลากหลายของกลยุทธ์
ปัญหาทั้งเรื่องการคูณและการหาร โดยส่วนใหญ่ใช้

แต่ข้อเท็จจริง ตัวเลข