In the present study, the ways in w

In the present study, the ways in which digital learning tasks contribute to students’ intrinsic motivation and learning outcomes were examined. In particular, this study explored the relative contributions of autonomy support and the provision of structure in digital learning tasks. Participants were 320 fifth- and sixth-grade students from eight elementary schools throughout the Netherlands. The results show that a digital learning task that combined autonomy support and structure had a positive effect on both intrinsic motivation and learning outcomes in students. A digital learning task that only provided structure also had a positive effect on learning outcomes, but a digital learning task with only autonomy support did not yield a similar effect.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาปัจจุบัน ถูก examined วิธีงานดิจิตอลการเรียนรู้มีส่วนแรงจูงใจที่แท้จริงและผลการเรียนรู้ของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ศึกษานี้สำรวจผลงานของอิสระสนับสนุนญาติและการจัดโครงสร้างในการเรียนรู้ดิจิทัลงาน ผู้เข้าร่วมเป็นนักเรียนเกรดห้า และหก 320 จากแปดชั้นประถมโรงเรียนทั่วประเทศ ผลแสดงว่า งานการเรียนรู้ดิจิทัลที่ร่วมสนับสนุนเอกราชและโครงสร้างที่มีผลบวกต่อแรงจูงใจที่แท้จริงและในนักเรียนผลการเรียนรู้ งานการเรียนรู้ดิจิทัลที่มีโครงสร้างเท่า ยังมีประโยชน์ต่อผลการเรียนรู้ แต่งานการเรียนรู้ดิจิทัลเท่านั้นอิสระสนับสนุนไม่ให้ผลคล้ายกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาในปัจจุบันวิธีการที่งานการเรียนรู้ดิจิตอลนำไปสู่​​การที่แท้จริงแรงจูงใจและผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่ได้รับการตรวจสอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษานี้สำรวจผลงานญาติของการสนับสนุนและการให้เอกราชของโครงสร้างในการทำงานการเรียนรู้ดิจิตอล ผู้เข้าร่วม 320 นักเรียนชั้นที่ห้าและหกเกรดนักเรียนจากโรงเรียนประถมศึกษาทั่วแปดเนเธอร์แลนด์ ผลปรากฏว่าเป็นงานการเรียนรู้ดิจิตอลที่รวมการสนับสนุนเอกราชและโครงสร้างมีผลกระทบในเชิงบวกต่อทั้งภายในแรงจูงใจและผลการเรียนรู้ของนักเรียน งานการเรียนรู้ดิจิตอลที่เพียงโครงสร้างนอกจากนี้ยังมีผลกระทบในเชิงบวกต่อผลการเรียนรู้ แต่เป็นงานการเรียนรู้ดิจิตอลด้วยการสนับสนุนเอกราชเท่านั้นไม่ได้ผลผลที่คล้ายกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษา แนวทางในที่งานเรียนดิจิตอลสนับสนุนแรงจูงใจภายในของนักเรียน และในการเรียน 1 ปี โดยเฉพาะการศึกษาสํารวจบอกบุญญาติของตนเอง และการให้การสนับสนุนของโครงสร้างในงานแบบดิจิตอล จำนวน 320 5 - และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จาก 8 โรงเรียน ทั่วเนเธอร์แลนด์ ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้งานดิจิตอลที่สนับสนุนอิสระรวมและโครงสร้างมีผลบวกทั้ง แรงจูงใจภายใน และผลการเรียนนักเรียน ดิจิตอลการเรียนรู้งานที่ให้เฉพาะโครงสร้างยังมีผลต่อผลการเรียน แต่การเรียนรู้งานดิจิตอลด้วยการสนับสนุนด้วยตนเองเพียงไม่ผลผลิตผลที่คล้ายกัน