Media AttributesMedia comparison st

Media Attributes
Media comparison studies usually provide little information about a specific medium's capabilities.
2 The comparison design inherently assumes that
each medium is unique and can affect learning in some way. The confounding factor here is that each medium consists of many attributes that may affect the value of the medium’s instructional impact.

Media attributes are traditionally defined as ”...the properties of stimulus materials which are manifest in the physical parameters of media."3 Levie and Dickie provided a comprehensive taxonomy of media attributes, including type of information representation (text, image, or sound), sensory modalities addressed (auditory, visual, and soon), level of realism (abstract to concrete), and ability to provide feedback (overt, covert, immediate, or delayed). So, instead of treating a distance delivery medium as amorphous, we could ask a more relevant question by targeting the specific qualities or attributes of the medium.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คุณลักษณะของสื่อการศึกษาเปรียบเทียบสื่อมักจะให้ข้อมูลเล็กน้อยเกี่ยวกับความสามารถของสื่อที่เฉพาะ 2 การออกแบบการเปรียบเทียบความสันนิษฐานที่สื่อแต่ละไม่ซ้ำกัน และสามารถส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ในบางวิธี ตัวคูณ confounding นี่คือ ว่า สื่อแต่ละประกอบด้วยแอททริบิวต์ต่าง ๆ ที่อาจมีผลต่อค่าสื่อการเรียนการสอนผลกระทบสื่อแอตทริบิวต์ถูกกำหนดเป็นประเพณี "... อะลูมิเนียมม...คุณสมบัติของวัสดุที่กระตุ้นซึ่งมีรายการในพารามิเตอร์ทางกายภาพของสื่อนั้น" 3 Levie และ Dickie ให้ระบบครอบคลุมสื่อคุณลักษณะ รวมถึงชนิดของข้อมูลแสดง (ข้อความ รูปภาพ หรือเสียง), modalities ที่รับความรู้สึกอยู่ (หู ภาพ และเร็ว ๆ นี้), ระดับของความสมจริง (บทคัดย่อคอนกรีต), และความสามารถในการให้ผลป้อนกลับ (แจ่มแจ้ง แอบแฝง ทันที หรือล่าช้า) ดังนั้น แทนที่จะรักษาระยะทางจัดส่งสื่อเป็นไป เราสามารถถามคำถามที่เกี่ยวข้อง โดยกำหนดเป้าหมายเฉพาะคุณภาพหรือคุณลักษณะของสื่อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สื่อคุณสมบัติ
การศึกษาเปรียบเทียบสื่อมักจะให้ข้อมูลเล็ก ๆ น้อย ๆ เกี่ยวกับความสามารถเฉพาะของกลาง.
2 การออกแบบการเปรียบเทียบโดยเนื้อแท้สันนิษฐานว่า
แต่ละสื่อจะไม่ซ้ำกันและจะมีผลต่อการเรียนรู้ในทางใดทางหนึ่ง ปัจจัยรบกวนที่นี่เป็นที่แต่ละสื่อประกอบด้วยคุณลักษณะหลายอย่างที่อาจส่งผลกระทบต่อมูลค่าของผลกระทบต่อการเรียนการสอนของกลาง. คุณลักษณะที่สื่อมีการกำหนดแบบดั้งเดิมเป็น "... คุณสมบัติของวัสดุกระตุ้นเศรษฐกิจซึ่งเป็นที่ประจักษ์ในพารามิเตอร์ทางกายภาพของสื่อ." 3 Levie และริชาร์ดให้ครอบคลุมอนุกรมวิธานของคุณลักษณะสื่อรวมทั้งประเภทของการแสดงข้อมูล (ข้อความภาพหรือเสียง) ประสาทสัมผัสรังสีที่ (หู, ภาพและเร็ว ๆ นี้) ระดับของความสมจริง (นามธรรมคอนกรีต) และความสามารถในการให้ ข้อเสนอแนะ (แจ่มแจ้งแอบแฝงทันทีหรือล่าช้า). ดังนั้นแทนที่จะรักษากลางส่งมอบเป็นระยะทางสัณฐานเราสามารถถามคำถามที่เกี่ยวข้องมากขึ้นโดยการกำหนดเป้าหมายคุณภาพที่เฉพาะเจาะจงหรือแอตทริบิวต์ของกลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาเปรียบเทียบคุณลักษณะ
สื่อสื่อมักจะให้ข้อมูลเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับความสามารถเฉพาะของสื่อ .
2 การเปรียบเทียบการออกแบบโดยเนื้อแท้ถือว่า
แต่ละสื่อที่เป็นเอกลักษณ์และสามารถส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ในบางวิธี โดยปัจจัยที่อยู่นอกเหนือการควบคุมที่นี่คือว่า แต่ละสื่อประกอบด้วยคุณลักษณะหลายอย่างที่อาจส่งผลกระทบต่อมูลค่าของสื่อการสอนต่อ

สื่อคุณลักษณะตามเกณฑ์ เช่น " . . . . . . . คุณสมบัติของสิ่งเร้า วัสดุที่ปรากฏในพารามิเตอร์ทางกายภาพของสื่อ " 3 และ ดิกกี้ ลีวีให้อนุกรมวิธานครอบคลุมคุณลักษณะของสื่อ รวมถึงประเภทของการแสดงข้อมูล ( ข้อความ รูปภาพหรือเสียง ) และ modalities จ่าหน้า ( เสียง , ภาพ , และเร็ว ๆนี้ ) , ระดับ สัจนิยม ( นามธรรมคอนกรีต )และความสามารถในการป้อนกลับ ( เดี่ยว , แอบแฝง , ทันทีหรือล่าช้า ) ดังนั้น แทนที่จะรักษาระยะทางส่งกลางเป็นอสัณฐาน , เราสามารถถามคำถามที่เกี่ยวข้องมากขึ้นโดยเฉพาะเป้าหมายคุณภาพหรือคุณลักษณะของสื่อ