I have focused on the day-to-day le

I have focused on the day-to-day lesson planning decisions that face language teachers (both preservice and in-service). Because we all have different styles of teaching, and therefore planning, the suggestions in this chapter are not meant to be prescriptive. Teachers must allow themselves flexibility to plan in their own way, always keeping in mind the yearly, term, and unit plans. As Bailey (1996) points out, a lesson plan is like a road map "which describes where the teacher hopes to go in a lesson, presumably taking the students along" (p.18;emphasis added). It is the latter part of this quote that is important for teachers to remember, because they may need to make "in-fight" changes in response to the actuality of the classroom. As Bailey(1996) correctly points out, "In realizing lesson plans, part of a skilled teacher's logic in use involves managing such departures (from the original lesson plan) to maximize teaching and learning opportunities" (p.38). Clearly thought-out lesson plans will more likely maintain the attention of students and increase the likelihood that they will be interested. A clear plan will also maximize time and minimize confusion of what is expected of the student, thus making classroom management easier.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผมได้เน้นบทเรียนประจำวันที่วางแผนการตัดสินใจที่หน้าครูภาษา (เน้น และให้บริการแก่) เพราะเราทั้งหมดมีลักษณะแตกต่างกันสอน และดังนั้น วางแผน คำแนะนำในบทนี้จะไม่ใช่จะรับมือ ครูทำเองความยืดหยุ่นในการวางแผนในแบบของตนเอง การรักษาเสมอในจิตใจประจำปี ระยะ และแผนหน่วยโดย Bailey (1996) ชี้ให้เห็น แผนการสอนเป็นเช่นแผนที่ถนน "ซึ่งอธิบายที่ครูหวังไปในบทเรียน สันนิษฐานว่าการศึกษาตาม" (เพิ่ม p.18;emphasis) ส่วนด้านหลังของใบเสนอราคานี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูจำ เพราะพวกเขาอาจต้องการเปลี่ยนแปลง "ในต่อสู้" ใน actuality ของห้องเรียนได้ เป็น Bailey(1996) ถูกต้องคะแนน "ในการตระหนักถึงแผนการสอน ส่วนของตรรกะของครูที่มีทักษะใช้เกี่ยวข้องกับการจัดการดังกล่าวออก (จากแผนบทเรียนเดิม) เพื่อขยายการเรียนการสอน และการเรียนรู้โอกาส" (p.38) แผนการสอนชัดเจน thought-out จะรักษาความสนใจของนักเรียนมีแนวโน้มมากขึ้น และเพิ่มโอกาสที่พวกเขาจะสนใจ แผนชัดเจนจะยังขยายเวลา และลดความสับสนของอะไรเป็นที่คาดหวังของนักเรียน ดังนั้นจึง ทำการจัดการห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉันได้มุ่งเน้นไปที่วันต่อวันในการตัดสินใจวางแผนการสอนที่ต้องเผชิญกับครูสอนภาษา (ทั้งวิชาเอกและในการบริการ) เพราะเราทุกคนมีรูปแบบที่แตกต่างกันของการเรียนการสอนและดังนั้นจึงวางแผนข้อเสนอแนะในบทนี้จะไม่ได้หมายถึงการเป็นกำหนด ครูจะต้องให้ตัวเองมีความยืดหยุ่นในการวางแผนในทางของตัวเองของพวกเขามักจะเก็บไว้ในใจเป็นประจำทุกปีและแผนระยะยาวและหน่วยงาน ขณะที่เบลีย์ (1996) ชี้ให้เห็นแผนการสอนเป็นเหมือนแผนที่ถนน "ซึ่งอธิบายที่ครูหวังที่จะไปในบทเรียนสันนิษฐานการนักเรียนพร้อม" (หน้า 18; เน้นเพิ่ม) มันเป็นส่วนหลังของคำพูดนี้ว่าเป็นสิ่งที่สำคัญสำหรับครูผู้สอนที่จะจำได้เพราะพวกเขาอาจจำเป็นต้องให้ "ในการต่อสู้" การเปลี่ยนแปลงในการตอบสนองต่อความเป็นจริงของห้องเรียน ขณะที่เบลีย์ (1996) ได้อย่างถูกต้องชี้ให้เห็น "ในตระหนักถึงแผนการสอนส่วนหนึ่งของตรรกะครูที่มีทักษะในการใช้งานที่เกี่ยวข้องกับการจัดการดังกล่าวออก (จากแผนการสอนเดิม) เพื่อเพิ่มการเรียนการสอนและการเรียนรู้โอกาส" (หน้า 38) เห็นได้ชัดว่าคิดออกแผนการสอนมีแนวโน้มที่จะรักษาความสนใจของนักเรียนและเพิ่มโอกาสที่พวกเขาจะได้รับความสนใจ วางแผนที่ชัดเจนนอกจากนี้ยังจะเพิ่มเวลาและลดความสับสนของสิ่งที่คาดหวังของนักเรียนจึงทำให้การจัดการห้องเรียนได้ง่ายขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฉันได้มุ่งเน้นสำหรับการวางแผนการตัดสินใจเรียนที่ครูผู้สอนภาษาหน้า ( ทั้งนักศึกษา และครู ) เพราะเราทุกคนมีลักษณะที่แตกต่างกันของการสอน และดังนั้นจึง วางแผน ข้อเสนอแนะในบทนี้ไม่ควรกําหนด . ครูจะต้องมีความยืดหยุ่นที่จะวางแผนให้ตัวเองในทางของตนเองเสมอ การรักษาในใจ และแผนระยะยาวรายปี หน่วยเป็น เบลีย์ ( 1996 ) ชี้ว่าแผนการเป็นเหมือนแผนที่เส้นทาง " ซึ่งอธิบายที่ครูเรียนไปในบทเรียน แต่พานักเรียนไป " ( p.18 ; เน้นที่เพิ่ม ) มันเป็นส่วนหลังนี้อ้างอิงที่สำคัญสำหรับครูที่จะจำ เพราะเขาอาจจะต้องให้ " สู้ " ในการตอบสนองต่อสภาพของห้องเรียน เป็น เบลีย์ ( 1996 ) อย่างถูกต้อง จุดออก" ในส่วนของตรรกะตระหนักแผนการสอน มีทักษะในการจัดการ เช่น ครูใช้เกี่ยวข้องกับขาออก ( จากแผนการเดิม ) เพื่อขยายโอกาสการเรียนรู้และการสอน " ( p.38 ) ชัดเจนว่าจากแผนการสอนมีแนวโน้มที่จะรักษาความสนใจของนักเรียน และเพิ่มโอกาสที่พวกเขาจะสนใจแผนการที่ชัดเจนก็จะเพิ่มเวลาและลดความสับสนของสิ่งที่คาดหวังของนักศึกษา จึงทำให้การจัดการชั้นเรียนง่ายขึ้น