Cognitive ReasonsSongs also present

Cognitive Reasons

Songs also present opportunities for developing automaticity which is the main cognitive reason for using songs in the classroom. Gatbonton and Segalowitz (1988, p.473) define automaticity as "a component of language fluency which involves both knowing what to say and producing language rapidly without pauses." Using songs can help automatize the language development process. Traditionally, it was believed that automatization would occur through repetitive exercises in a non-communicative environment. However, the major shift towards the communicative teaching methodology requires that automatization occur in a different manner. Gatbonton and Segalowitz (1988, p.476) state that we must "place students in an environment in which it is appropriate to use target utterances in a genuinely communicative fashion." The nature of songs is fairly repetitive and consistent. For example, a song such as "Sailing" by Rod Stewart provides ample opportunities for students to focus on the present progressive tense. The repetitive style of the song lends itself to an activity in which students create their own present progressive sentences based upon their own interest. After listening to the song, students create their own lyrics following the same tune as the song. Lyrics such as: I am writing, I am writing, in my notebook with my friends, are common examples of the type of language that students produce.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เหตุผลความรู้ความเข้าใจเพลงในปัจจุบันยังมีโอกาสในการพัฒนา automaticity ซึ่งเป็นเหตุผลหลักของความรู้ความเข้าใจในการใช้เพลงในห้องเรียน Gatbonton และ Segalowitz (1988, p.473) กำหนด automaticity เป็น "ส่วนหนึ่งของความคล่องแคล่วภาษาที่เกี่ยวข้องกับทั้งสองทราบว่าสิ่งที่จะพูดและภาษาการผลิตอย่างรวดเร็วโดยไม่หยุดได้." ใช้เพลงสามารถช่วย automatize กระบวนการในการพัฒนาภาษา เดิมก็เชื่อว่าจะเกิดขึ้น automatization ผ่านการออกกำลังกายซ้ำ ๆ ในสภาพแวดล้อมที่ไม่สื่อสาร อย่างไรก็ตามการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญต่อการเรียนการสอนวิธีการสื่อสารที่ต้องการให้ automatization เกิดขึ้นในลักษณะที่แตกต่าง Gatbonton และ Segalowitz (1988, p.476) รัฐว่าเราต้อง "วางนักเรียนในสภาพแวดล้อมที่มันเหมาะสมที่จะใช้คำพูดเป้าหมายในรูปแบบการสื่อสารอย่างแท้จริง." ลักษณะของเพลงเป็นธรรมและสอดคล้องซ้ำ ยกตัวอย่างเช่นเพลงเช่น "เรือใบ" โดยร็อดสจ๊วตมีโอกาสที่เพียงพอสำหรับนักเรียนที่จะมุ่งเน้นไปที่ความก้าวหน้าปัจจุบันกาล รูปแบบซ้ำ ๆ ของเพลงยืมตัวเองไปทำกิจกรรมที่นักเรียนสร้างประโยคความก้าวหน้าของตัวเองในปัจจุบันขึ้นอยู่กับความสนใจของตัวเอง หลังจากที่ได้ฟังเพลงเนื้อเพลงนักเรียนสร้างของตัวเองต่อไปเช่นเดียวกับการปรับแต่งเพลง เนื้อเพลงเช่นผมเขียนผมเขียนในสมุดบันทึกของฉันกับเพื่อนของฉันเป็นตัวอย่างทั่วไปของประเภทของภาษาที่นักเรียนผลิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การคิดเหตุผล

เพลงยังมีโอกาสพัฒนา ทำงานได้โดยอัตโนมัติซึ่งเป็นหลักการเหตุผลในการใช้เพลงในชั้นเรียน และ gatbonton segalowitz ( 1988 p.473 ) กำหนดทำงานได้โดยอัตโนมัติเป็น " องค์ประกอบของความสามารถภาษาซึ่งเกี่ยวข้องกับทั้งสองทราบว่าจะพูดและภาษาได้อย่างรวดเร็วโดยไม่ต้องหยุด การใช้เพลงช่วยอัตโนมัติภาษา การพัฒนากระบวนการผลิตตามธรรมเนียม ก็เชื่อว่าจะเกิดขึ้นผ่าน automatization แบบฝึกหัดในที่ไม่ซ้ำเพื่อสิ่งแวดล้อม อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกี่ยวกับวิธีการสอนเพื่อให้อัตโนมัติ เกิดขึ้นในลักษณะที่แตกต่างกัน และ gatbonton segalowitz ( 2531 , หน้า476 ) ระบุว่า เราต้อง " นักเรียนในสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมที่จะใช้คำพูดในการสื่อสารเป้าหมายแฟชั่นอย่างแท้จริง " ธรรมชาติของเพลงค่อนข้างซ้ำและสอดคล้องกัน ตัวอย่างเช่น เพลงเช่น " เรือใบ " โดยร็อดสจ๊วตมีโอกาสกว้างสำหรับนักเรียนที่จะมุ่งเน้นในกาลที่ก้าวหน้าในปัจจุบันรูปแบบซ้ำ ๆของเพลงที่ยืมตัวเองไปเป็นกิจกรรมที่นักเรียนสร้างเองปัจจุบันประโยคก้าวหน้าตามความสนใจของตนเอง หลังจากฟังเพลง นักศึกษาสร้างเนื้อเพลงของตัวเองตามทำนองเพลงเดียวกับเพลง เนื้อเพลงเช่นผมเขียน ผมเขียนในสมุดบันทึกของฉันกับเพื่อนของฉันเป็นตัวอย่างทั่วไปของประเภทของภาษาที่นักเรียนผลิต