A science literacy assessment, focu

A science literacy assessment, focusing on interpreting pragmatic meaning from popular
reports, was administered for 30 minutes during the first and last sessions of the lab, and
students received several points for completing the assignment. The science literacy
assessment was a 30 question multiple-choice instrument that was previously developed
(Norris, et al., 2003; Wheeler-Toppen, Wallace, Armstrong, & Jackson, 2005), and that we
have continued to modify in order to increase test reliability (measured via a Cronbach
Alpha analysis) (Hallar & Armstrong, in preparation). Internal consistency among a set of
items suggests that they share common variance or that they are indicators of the same
underlying construct (Spector, 1992). Thus, for the science literacy assessment we wanted
to first establish a high enough reliability to ensure that this assessment could be used from
semester to semester to accurately measure the constructs of science literacy. According to
DeVellis (DeVellis, 2003), in order to use an assessment during an extended period of time,
the reliability needs to be between 0.70 and 0.90 on a 1.0 scale. For our science literacy
assessment the test reliability, using a Cronbach Alpha analysis, was α = 0.73 for Spring
2007 but was only α = 0.63 for Fall 2007. Thus, we only performed further analysis on the
data we received from the Spring 2007 assessment. After analyzing inquiry and traditional
lab students’ pre test scores for differences, an analysis of covariance (ANCOVA), using the
pre-test as the covariate, was used to determine whether the post-test scores on the
science literacy assessment differed by lab type in the Spring 2007 student test responses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเมินวัดความวิทยาศาสตร์ เน้นการตีความความหมายปฏิบัติจากยอดนิยมรายงาน ถูกจัดการระหว่างรอบแรก และสุดท้ายของแล็บ 30 นาที และนักเรียนได้รับดำเนินการกำหนดหลายจุด วัดวิทยาศาสตร์การประเมินเป็นเครื่องมือ multiple-choice 30 คำถามที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้(นอร์ริส และ al., 2003 Wheeler-Toppen, Wallace อาร์มสตรอง และ Jackson, 2005), และที่มีต่อการปรับเปลี่ยนเพื่อทดสอบความน่าเชื่อถือ (วัดผ่าน Cronbach เพิ่มอัลฟาวิเคราะห์) (Hallar และอาร์มสตรอง ในการเตรียมการ) สอดคล้องกันภายในชุดแนะนำสินค้าที่ พวกเขาร่วมกันต่างทั่วไป หรือว่า เป็นตัวบ่งชี้เดียวกันแบบก่อสร้าง (Spector, 1992) ดังนั้น ในการประเมินสามารถวิทยาศาสตร์เราต้องเพื่อสร้างความน่าเชื่อถือสูงพอเพื่อให้แน่ใจว่า สามารถใช้แบบประเมินนี้จากครั้งแรกภาคเป็นการศึกษาภาคการศึกษาที่สามารถวัดโครงสร้างของวิทยาศาสตร์สามารถ ตามที่DeVellis (DeVellis, 2003), การใช้การประเมินในระหว่างรอบระยะเวลาที่ขยายเวลาความน่าเชื่อถือต้องอยู่ระหว่าง 0.70 ถึง 0.90 ในระดับ 1.0 สำหรับวัดวิทยาศาสตร์ของเราประเมินการทดสอบความน่าเชื่อถือ ใช้วิเคราะห์แบบอัลฟาของ Cronbach ได้α = 0.73 สำหรับฤดูใบไม้ผลิ2007 แต่มีเฉพาะα = 0.63 สำหรับฤดูใบไม้ร่วง 2007 ดังนั้น เราทำเฉพาะเพิ่มเติมวิเคราะห์ในการข้อมูลที่เราได้รับจากการประเมิน 2007 ฤดูใบไม้ผลิ หลังจากการวิเคราะห์คำถามและนักเรียนปฏิบัติก่อนทดสอบคะแนนสำหรับความแตกต่าง การวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม (ANCOVA), ใช้การก่อนทดสอบเป็น covariate ที่ ถูกใช้เพื่อกำหนดว่า คะแนนการทดสอบหลังบนวิทยาศาสตร์สามารถประเมินแตกต่างตามชนิดของห้องปฏิบัติการในฤดูใบไม้ผลิ 2007 นักเรียนทดสอบการตอบสนอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดยมุ่งเน้นที่การตีความหมายในทางปฏิบัติที่เป็นที่นิยมจาก
รายงานเป็นยาเป็นเวลา 30 นาทีในระหว่างการประชุมครั้งแรกและครั้งสุดท้ายของห้องปฏิบัติการและ
นักเรียนที่ได้รับหลายจุดสำหรับการที่ได้รับมอบหมาย การรู้วิทยาศาสตร์
ประเมินเป็น 30 คำถามเครื่องดนตรีหลายทางเลือกที่ได้รับการพัฒนาก่อนหน้านี้
(นอร์ริ, et al, 2003;. ล้อ-Toppen วอลเลซ, อาร์มสตรองและแจ็คสัน, 2005) และที่เรา
มีอย่างต่อเนื่องในการปรับเปลี่ยนเพื่อเพิ่ม ความน่าเชื่อถือของการทดสอบ (วัดผ่าน Cronbach
วิเคราะห์ Alpha) (Hallar & อาร์มสตรองในการเตรียมการ) ความสอดคล้องภายในในชุดของ
รายการที่แสดงให้เห็นว่าพวกเขาแบ่งปันความแปรปรวนร่วมกันหรือว่าพวกเขาเป็นตัวชี้วัดของเดียวกัน
โครงสร้างพื้นฐาน (สเปคเตอร์, 1992) ดังนั้นในการประเมินความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เราต้องการ
ที่จะเป็นครั้งแรกสร้างความน่าเชื่อถือสูงมากพอที่จะให้แน่ใจว่าการประเมินนี้สามารถนำมาใช้จาก
แต่ละภาคการศึกษาแม่นยำในการวัดโครงสร้างของการรู้วิทยาศาสตร์ ตาม
DeVellis (DeVellis, 2003) ในการใช้การประเมินในช่วงระยะเวลานาน,
ความน่าเชื่อถือความต้องการที่จะอยู่ระหว่าง 0.70 และ 0.90 ในระดับ 1.0 สำหรับการรู้วิทยาศาสตร์ของเรา
ประเมินความน่าเชื่อถือของการทดสอบโดยใช้ Cronbach วิเคราะห์อัลฟาเป็นα = 0.73 สำหรับฤดูใบไม้ผลิ
2007 แต่เป็นเพียงα = 0.63 สำหรับฤดูใบไม้ร่วงปี 2007 ดังนั้นเราเพียง แต่ดำเนินการวิเคราะห์เพิ่มเติมเกี่ยวกับ
ข้อมูลที่เราได้รับจากการประเมินในฤดูใบไม้ผลิปี 2007 หลังจากการวิเคราะห์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและแบบดั้งเดิม
นักเรียนห้องปฏิบัติการ 'คะแนนการทดสอบล่วงหน้าสำหรับความแตกต่างของการวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม (ANCOVA) ใช้
ทดสอบก่อนเป็นตัวแปรร่วมที่ถูกใช้ในการตรวจสอบว่าคะแนนหลังการทดสอบใน
การประเมินความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันไปตามประเภทของห้องปฏิบัติการ ในฤดูใบไม้ผลิ 2007 นักเรียนตอบสนองการทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยาศาสตร์ความรู้การประเมิน เน้นการปฏิบัติ ความหมาย จากรายงานที่ได้รับความนิยม
, ใช้ 30 นาที ในช่วงก่อนและช่วงสุดท้ายของห้องทดลอง และ
นักศึกษาได้รับหลายจุดเพื่อจบภารกิจ วิทยาศาสตร์การรู้หนังสือ
การประเมินเป็น 30 คำถามแบบปรนัย เครื่องดนตรีที่เคยพัฒนา
( นอริส , et al . , 2003 ; ล้อ Toppen วอลเลซ ,อาร์มสตรอง &แจ็คสัน , 2005 ) และที่เรา
มีอย่างต่อเนื่องเพื่อปรับเปลี่ยนเพื่อเพิ่มความเชื่อถือได้ ( วัดผ่านการวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยง
) ( hallar &อาร์มสตรองในการเตรียม ) ความสอดคล้องภายในของชุดของรายการที่แสดงให้เห็นว่าพวกเขาแบ่งปันความแปรปรวน
ทั่วไปหรือที่พวกเขาจะตัวเดียวกัน
) สร้าง ( สเป็กเตอร์ , 1992 ) ดังนั้นในศาสตร์ความรู้ที่เราต้องการ
.แรกสร้างความน่าเชื่อถือสูงพอเพื่อให้แน่ใจว่า การประเมินนี้สามารถใช้จาก
ภาคการศึกษาจะทำการวัดโครงสร้างของการรู้วิทยาศาสตร์ ตาม
Devellis ( Devellis , 2003 ) เพื่อใช้ในการประเมินในช่วงระยะเวลานาน
ความน่าเชื่อถือต้องระหว่าง 0.70 และ 0.90 1.0 ระดับ วิทยาศาสตร์การรู้หนังสือ
ของเราการประเมินความเชื่อถือได้โดยใช้การวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยง คือα = 0.73 สำหรับฤดูใบไม้ผลิ
2007 แต่เพียงα = 0.63 สำหรับฤดูใบไม้ร่วง 2007 ดังนั้น เราจะทำการวิเคราะห์เพิ่มเติมเกี่ยวกับ
ข้อมูลที่เราได้รับจากฤดูใบไม้ผลิ 2007 การประเมิน หลังจากวิเคราะห์การสอบถามและแบบดั้งเดิม
นักเรียน Lab ก่อนคะแนนทดสอบความแตกต่าง การวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม ( ANCOVA ) โดยใช้
เป็นชุดทดสอบ ,ใช้ตรวจสอบว่าโพสต์คะแนนในการประเมินความรู้ความ
วิทยาศาสตร์จากแล็บพิมพ์ในฤดูใบไม้ผลิ 2007 การทดสอบนักเรียนตอบ