8.2. Handover Items of SBARHandover

8.2. Handover Items of SBAR
Handover contents among nursing students were analyzed in reference to SBAR
items. As a result, it turned out that more than 90% of the students delivered the
information of patients’ imminent problems in the area of situation. 88.9% included an
introduction of oneself and 66.7% of the information of the patient name, department,
and doctor respectively. More than 70% of the students included the area of background
in their handovers. In particular, treatment aspects were more frequently included than
diagnoses or medical histories. More than 90% included in their handovers patients’
symptoms and assessments in the area of assessment as well as the current treatment
methods while 40.7% omitted the aspects of vital signs. The recordings reveal that while
students felt less difficult in delivering basic information of patients’ vital signs such as
blood pressure, pulses, breathing, and body temperature, they hardly informed the shift
workers of such figures, normal or abnormal. This indicates that students would deliver
information of disease symptoms but not changes in vital signs probably because they fail
to interpret accurate vital signs properly or are ignorant of how such signs could change
depending on the severity of the disease or symptoms. As the area of advice covered thedirection of future treatment and aspects that should be considered after patient
assessment or by the shift worker, the frequency was the lowest among all the areas of
investigation. In fact, many of these aspects were found by students to be the most
difficult to deliver in handovers. In clinical practice, most nursing students would observe
or listen to existing nurses taking over the work, make a presentation of the patient’s case
during the practical training course, or report the patient’s current problems and
symptoms in an education course. Aspects of mediation and assessment were handled
mostly by students themselves, or the current practice or future plans of the existing nurse
in charge were shared rather than delivering assessment results. Besides, nursing
diagnoses or activities did not correspond to a certain patient’s situation but are merely on
the assumption of ordinary situations. Thus, delivering advice, etc. seems to be a major
challenge in handovers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

8.2. ส่งมอบรายการของ SBARส่งมอบเนื้อหาในหมู่นักศึกษาพยาบาลได้วิเคราะห์อ้างอิงถึง SBARรายการ เป็นผล จะเปิดออกว่า มากกว่า 90% ของนักเรียนส่งข้อมูลในส่วนของสถานการณ์ปัญหาคามผู้ป่วย 88.9% รวมเป็นแนะนำตัวเองและ 66.7% ข้อมูลของชื่อผู้ป่วย กรมและแพทย์ตามลำดับ กว่า 70% ของนักเรียนรวมพื้นที่ของพื้นหลังใน handovers ของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ด้านรักษาถูกบ่อยรวมกว่าวินิจฉัยหรือประวัติทางการแพทย์ มากกว่า 90% ในผู้ป่วย handovers ของพวกเขาอาการและประเมินในส่วนของการประเมินเช่นเดียวกับการรักษาปัจจุบันวิธีการขณะ 40.7% เว้นด้านของสัญญาณชีพ การบันทึกเปิดเผยในขณะนั้นนักเรียนรู้สึกว่ายากน้อยลงในการส่งข้อมูลพื้นฐานของสัญญาณชีพของผู้ป่วยเช่นความดันโลหิต ชีพจร การหายใจ และอุณหภูมิร่างกาย พวกเขาแทบไม่ทราบการเปลี่ยนแปลงแรงงานของตัวเลขดังกล่าว ปกติ หรือผิดปกติ บ่งชี้ว่า จะส่งนักเรียนข้อมูลของอาการของโรค แต่ไม่เปลี่ยนแปลงในสัญญาณชีพอาจจะเนื่องจากพวกเขาล้มเหลวการตีความสัญญาณชีพที่ถูกต้องเหมาะสม หรือจะไม่รู้ว่าสัญญาณดังกล่าวอาจเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับความรุนแรงของโรคหรืออาการ เป็นพื้นที่ของ thedirection แนะนำที่ครอบคลุมการรักษาในอนาคตและด้านที่ควรพิจารณาหลังจากผู้ป่วยการประเมินหรือ โดยผู้ปฏิบัติงานกะ ความถี่ต่ำที่สุดในทุกพื้นที่ของการตรวจสอบ ในความเป็นจริง หลายด้านนี้พบ โดยนักเรียนจะมากที่สุดยากใน handovers ในทางปฏิบัติทางคลินิก นักศึกษาพยาบาลส่วนใหญ่จะสังเกตเห็นหรือฟังอยู่พยาบาลจดผ่านการทำงาน ทำให้การนำเสนอกรณีของผู้ป่วยในระหว่างหลักสูตรฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการ หรือรายงาน ผู้ป่วยในปัจจุบันปัญหา และอาการในหลักสูตรการศึกษา การไกล่เกลี่ยและการประเมินได้รับการจัดการส่วนใหญ่ โดยนักเรียนตัวเอง หรือกระแส หรือแผนการในอนาคตของพยาบาลที่มีอยู่ผลการประเมินที่ใช้ร่วมกัน แทนที่ส่งมอบได้ในค่าใช้จ่าย พยาบาลวินิจฉัยหรือกิจกรรมไม่สอดคล้องกับสถานการณ์บางอย่างของผู้ป่วย แต่มีเพียงสมมติฐานสถานการณ์ธรรมดา ดังนั้น ให้คำแนะนำ ฯลฯ น่าจะ เป็นสำคัญท้าทายใน handovers

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

8.2 รายการส่งมอบ SBAR
เนื้อหาส่งมอบในหมู่นักศึกษาพยาบาลที่ได้มาวิเคราะห์ในการอ้างอิงถึง SBAR
รายการ เป็นผลให้มันกลับกลายเป็นว่ากว่า 90% ของนักเรียนส่ง
ข้อมูลของปัญหาที่ใกล้เข้ามาของผู้ป่วยในพื้นที่ของสถานการณ์ 88.9% รวมถึงการ
เปิดตัวของตัวเองและ 66.7% ของข้อมูลชื่อผู้ป่วยแผนก
และแพทย์ตามลำดับ กว่า 70% ของนักเรียนรวมพื้นที่ของพื้นหลัง
ในการส่งมอบของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งด้านการรักษาถูกรวมอยู่บ่อยกว่า
การวินิจฉัยหรือประวัติทางการแพทย์ มากกว่า 90% รวมอยู่ในการส่งมอบของผู้ป่วยของพวกเขา
อาการและการประเมินผลในพื้นที่ของการประเมินเช่นเดียวกับการรักษาในปัจจุบัน
วิธีการในขณะที่ 40.7% มองข้ามด้านของสัญญาณที่สำคัญ บันทึกเปิดเผยว่าในขณะที่
นักเรียนรู้สึกว่าไม่ยากในการส่งมอบข้อมูลพื้นฐานของสัญญาณชีพของผู้ป่วยเช่น
ความดันโลหิตชีพจรการหายใจและอุณหภูมิของร่างกายพวกเขาแทบจะแจ้งการเปลี่ยนแปลง
แรงงานของตัวเลขดังกล่าวปกติหรือผิดปกติ นี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนจะส่ง
ข้อมูลของอาการโรค แต่ไม่เปลี่ยนแปลงในสัญญาณชีพอาจจะเป็นเพราะพวกเขาล้มเหลว
ในการตีความสัญญาณชีพที่ถูกต้องถูกต้องหรือไม่รู้ว่าอาการดังกล่าวอาจมีการเปลี่ยนแปลง
ขึ้นอยู่กับความรุนแรงของโรคหรืออาการ เป็นพื้นที่ของคำแนะนำที่ครอบคลุม thedirection ของการรักษาในอนาคตและแง่มุมที่ควรได้รับการพิจารณาหลังจากที่ผู้ป่วย
ประเมินหรือโดยการปฏิบัติงานการเปลี่ยนความถี่เป็นต่ำสุดในทุกพื้นที่ของ
การสอบสวน ในความเป็นจริงหลายแง่มุมเหล่านี้ถูกค้นพบโดยนักเรียนจะเป็นส่วนใหญ่
ยากที่จะส่งมอบในการส่งมอบ ในทางปฏิบัติทางคลินิกนักศึกษาพยาบาลส่วนใหญ่จะสังเกต
หรือฟังพยาบาลที่มีอยู่ผ่านการทำงานให้การนำเสนอกรณีของผู้ป่วย
ในระหว่างการฝึกอบรมหลักสูตรการปฏิบัติหรือรายงานปัญหาในปัจจุบันของผู้ป่วยและ
อาการในหลักสูตรการศึกษา แง่มุมของการไกล่เกลี่ยและการประเมินถูกจัดการ
โดยส่วนใหญ่เป็นนักเรียนตัวเองหรือการปฏิบัติในปัจจุบันหรือแผนการในอนาคตของพยาบาลที่มีอยู่
ในค่าใช้จ่ายร่วมกันมากกว่าการส่งมอบผลการประเมิน นอกจากนี้พยาบาล
วินิจฉัยหรือกิจกรรมที่ไม่สอดคล้องกับสถานการณ์ผู้ป่วยบางอย่าง แต่เป็นเพียงบน
สมมติฐานสถานการณ์สามัญ ดังนั้นการส่งมอบคำแนะนำ ฯลฯ น่าจะเป็นที่สำคัญ
ความท้าทายในการส่งมอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

8.2 . รายการของ sbar แฮนด์โอเวอร์ส่งเนื้อหาของนักศึกษาพยาบาลวิเคราะห์ข้อมูลในการอ้างอิงถึง sbarรายการ เป็นผลให้มันกลายเป็นว่า กว่า 90% ของนักเรียนให้ข้อมูลผู้ป่วยแล้วปัญหาในพื้นที่ของสถานการณ์ 88.9 % คืองานแนะนำตนเองและ 66.7% ของข้อมูลจากชื่อผู้ป่วยและแพทย์ตามลำดับ กว่า 70% ของนักเรียนรวมพื้นที่ของพื้นหลังใน handovers ของพวกเขา โดยเฉพาะด้านการรักษาเป็นบ่อยมากขึ้น รวมกว่าการวินิจฉัยหรือประวัติทางการแพทย์ มากกว่าร้อยละ 90 ของผู้ป่วยอยู่ใน handoversอาการและประเมินในพื้นที่ของการประเมินเช่นเดียวกับการรักษาในปัจจุบันวิธีการในขณะที่ 40.7 % ละเว้นลักษณะของสัญญาณที่สําคัญ เปิดเผยว่า ในขณะที่การบันทึกนักเรียนรู้สึกยากน้อยลงในการส่งข้อมูลพื้นฐานของผู้ป่วยสัญญาณชีพ เช่นความดันโลหิต ชีพจร การหายใจ และอุณหภูมิในร่างกาย พวกเขาแทบจะไม่แจ้งเปลี่ยนคนงานของตัวเลข เช่น ปกติ หรือ ผิดปกติ นี้บ่งชี้ว่านักเรียนจะส่งมอบข้อมูลอาการของโรค แต่ไม่ได้เปลี่ยนแปลงในสัญญาณชีพ อาจเป็นเพราะพวกเขาล้มเหลวการตีความสัญญาณชีพที่ถูกต้อง อย่างถูกต้อง หรือไม่รู้ว่าป้ายดังกล่าวอาจเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับความรุนแรงของโรค หรืออาการ เป็นคำแนะนำที่ครอบคลุมพื้นที่ในการรักษาในอนาคต และแง่มุมที่ควรพิจารณาหลังจากผู้ป่วยการประเมินหรือกะคนงาน ความถี่ต่ำสุดของพื้นที่ทั้งหมดของการสืบสวน ในความเป็นจริง , หลายแง่มุมเหล่านี้ พบว่า นักเรียนมีมากที่สุดยากที่จะส่งมอบใน handovers . ในการปฏิบัติทางคลินิกของนักศึกษาพยาบาล ส่วน มาก จะ สังเกตหรือฟังพยาบาลที่มีอยู่รับช่วงงานทำให้งานนำเสนอกรณีของคนไข้ในระหว่างการฝึก หรือ รายงานสภาพปัญหาของผู้ป่วย และอาการในการศึกษาหลักสูตร ลักษณะของการไกล่เกลี่ยและการประเมิน จัดการโดยนักเรียนเอง หรือการปฏิบัติในปัจจุบันและแผนการในอนาคตของพยาบาลที่มีอยู่รับผิดชอบในการใช้ร่วมกันมากกว่าการส่งมอบผลการประเมิน นอกจากนี้ พยาบาลการวินิจฉัย หรือกิจกรรมที่ไม่สอดคล้องกับสถานการณ์บางอย่างของคนไข้ แต่เป็นเพียงในสมมติฐานของสถานการณ์ทั่วไป ดังนั้นการส่งมอบคำแนะนำ ฯลฯ ดูเหมือนจะเป็นหลักความท้าทายใน handovers .