Research has shown how developing a

Research has shown how developing a love of reading is important for children’s life chances. According to the OECD, “Finding ways to engage pupils in reading may be one of the most effective ways to leverage social change”1. Analysis showed that students whose parents had the lowest occupational status but who were highly engaged in reading obtained higher average reading scores than students whose parents had high or medium occupational status but who were poorly engaged in reading. There is a substantial body of research which supports this view. The Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS), for example, which focuses on 10 year olds, reported that “there is a strong association between the amount of reading for pleasure children reported and their reading achievement.” Similarly, the Programmer for International Student Assessment (PISA), which is concerned with 15 year olds, reported in 2010 that “in almost all countries, students who enjoy reading are significantly more likely to be good readers.” Researchers in England2 have noted that “as students become engaged readers, they provide themselves with self-generated learning opportunities that are equivalent to several years of education.” They also reported that children with a positive attitude to reading are more likely to practice the reading skills they are learning at school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยได้แสดงว่าพัฒนารักการอ่านเป็นสิ่งสำคัญสำหรับโอกาสชีวิตของเด็ก ตาม OECD "หาวิธีที่จะดึงดูดนักเรียนในการอ่านอาจเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดกับการเปลี่ยนแปลงสังคม" 1 วิเคราะห์พบว่า นักเรียนที่ผู้ปกครองที่มีสถานะอาชีพต่ำแต่สูงที่ได้ร่วมในการอ่านได้สูงเฉลี่ยคะแนนอ่านมากกว่านักเรียนที่ผู้ปกครองที่มีสถานะอาชีพสูง หรือปานกลาง แต่ที่ไม่ดีได้หมั้นในการอ่าน มีร่างกายที่พบของการวิจัยที่สนับสนุนมุมมองนี้ รายงานความคืบหน้าในนานาอ่านสามารถศึกษา (PIRLS), เช่น ซึ่งมุ่งเน้นเด็กอายุ 10 ปี "ว่ามีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างจำนวนอ่านรายงานเด็กความสุขและความสำเร็จของพวกเขาอ่าน" ในทำนองเดียวกัน โปรแกรมเมอร์สำหรับนานาชาตินักเรียนประเมิน (PISA), ซึ่งเกี่ยวข้องกับเด็กอายุ 15 ปี รายงานในปี 2553 ว่า "ในประเทศเกือบทั้งหมด นักเรียนที่อ่านได้อย่างมีนัยสำคัญยิ่งเพื่อให้ผู้อ่านที่ดี" นักวิจัยใน England2 ได้ตั้งข้อสังเกตว่า "นักเรียนเป็น ผู้อ่านหมั้น พวกเขาให้ตัวเอง มีโอกาสการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นด้วยตนเองที่เทียบเท่ากับหลายปีของการศึกษา" พวกเขายังรายงานว่า เด็กที่ มีทัศนคติบวกไปอ่านมักฝึกทักษะการอ่านเป็นการเรียนรู้ในโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าการพัฒนารักการอ่านเป็นสิ่งสำคัญสำหรับโอกาสชีวิตของเด็ก ตามที่โออีซีดี "การหาวิธีการที่จะมีส่วนร่วมของนักเรียนในการอ่านอาจจะเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดเพื่อใช้ประโยชน์จากการเปลี่ยนแปลงทางสังคม" 1 การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่พ่อแม่มีอาชีพสถานะต่ำสุด แต่ผู้ที่มีส่วนร่วมอย่างมากในการอ่านได้รับคะแนนสูงกว่าค่าเฉลี่ยการอ่านกว่านักเรียนที่พ่อแม่มีฐานะการประกอบอาชีพสูงหรือขนาดกลาง แต่ผู้ที่มีส่วนร่วมในการอ่านไม่ดี มีร่างกายที่สำคัญของงานวิจัยที่สนับสนุนมุมมองนี้ ความคืบหน้าในระหว่างการอ่านการศึกษาความรู้ (PIRLS) เช่นซึ่งมุ่งเน้นไปที่เด็กอายุ 10 ปีรายงานว่า "มีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างปริมาณของการอ่านสำหรับเด็กที่มีความสุขรายงานและผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านของพวกเขา." ในทำนองเดียวกัน, Programmer สำหรับนานาชาติ การศึกษาการประเมิน (PISA) ซึ่งเป็นที่เกี่ยวข้องกับเด็กอายุ 15 ปีที่รายงานในปี 2010 ว่า "ในเกือบทุกประเทศนักเรียนที่สนุกกับการอ่านอย่างมีนัยสำคัญแนวโน้มที่จะเป็นผู้อ่านที่ดี." นักวิจัยใน England2 ได้ตั้งข้อสังเกตว่า "ในขณะที่นักเรียนเป็นผู้อ่านมีส่วนร่วม พวกเขาให้ตัวเองมีโอกาสเรียนรู้ด้วยตนเองสร้างขึ้นที่เทียบเท่ากับหลายปีของการศึกษา. "พวกเขายังมีรายงานว่าเด็กที่มีทัศนคติที่ดีในการอ่านมีแนวโน้มที่จะฝึกทักษะการอ่านที่กำลังเรียนรู้ที่โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าการพัฒนาการรักการอ่านเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กโอกาสในชีวิต . จาก OECD " หาวิธีที่จะดึงดูดนักเรียนในการอ่าน อาจเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดที่จะใช้ประโยชน์จากการเปลี่ยนแปลงทางสังคม " 1การวิเคราะห์ พบว่า นักเรียนที่ผู้ปกครองมีฐานะอาชีพสุด แต่ที่มีส่วนร่วมอย่างมากในการอ่านได้สูงกว่าค่าเฉลี่ยในการอ่านสูงกว่านักเรียนที่ผู้ปกครองมีสูง หรือปานกลาง อาชีพ สถานะ แต่ผู้ร่วมงานในการอ่าน มีร่างกายที่สําคัญของการวิจัยที่สนับสนุนมุมมองนี้ ความก้าวหน้าในการอ่านหนังสือการศึกษานานาชาติ ( pirls )ตัวอย่างเช่น ซึ่งเน้น 10 ปี รายงานว่า " มีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างปริมาณการอ่านสำหรับเด็กความสุขรายงานและผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านของพวกเขา . " ในทำนองเดียวกัน โปรแกรมเมอร์สำหรับการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ ( PISA ) ซึ่งเกี่ยวข้องกับ 15 ปี รายงาน 2010 " ในประเทศเกือบทั้งหมดนักเรียนที่ชอบอ่านมีมากมีแนวโน้มที่จะเป็นผู้อ่านที่ดี . " นักวิจัย england2 ได้กล่าวไว้ว่า " เป็นนักเรียนหมั้นผู้อ่านที่พวกเขาให้ตัวเอง ด้วยตนเองสร้างโอกาสการเรียนรู้ที่เทียบเท่ากับหลายปีของการศึกษา" พวกเขายังรายงานว่า เด็กที่มีทัศนคติที่ดีต่อการอ่าน ได้มีโอกาสฝึกทักษะการอ่านที่พวกเขาเรียนอยู่ที่โรงเรียน