3) The Programmed AnswerThe followi

3) The Programmed Answer
The following are examples taken verbatim from classroom dialogues and best exemplify this third non-facilitating teaching behavior.
• "What are some of the enemies of the praying mantis? Cats kill them, don't they? How about other animals? Or insects?"
• "What reasons do you have to use that formula? Was it suggested in the homework chapter? Had you ever used it before? Or seen it used in this context?"
• "What happens when we add the sums of the rows? Do we get skewed results?"
• "Look at this shrub and tell me, what observations can you make? Do you see the dead stems? Are they damaged from insect feeding?"

The programmed answer not only deprives the respondent of expressing his own thoughts by steering him toward the answers that the questioner expects, but also conveys the message that there is really little interest in what he thinks or says. While the reasons offered by those who make a practice of this pattern are usually altruistic (i.e., "Silence

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3 ตอบช่องโปรแกรม)ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างที่นำมาทุกตัวอักษรจากประเด็นในห้องเรียน และส่วน exemplify ที่สามไม่ได้อำนวยความสะดวกสอนลักษณะเช่นนี้• "บ้างบางศัตรูของตั๊กแตนตำข้าว praying แมวฆ่าพวกเขา ไม่พวกเขา วิธีการเกี่ยวกับสัตว์อื่น ๆ หรือไม่ หรือแมลง"• "สิ่งเหตุผลคุณต้องใช้สูตรนั้นหรือไม่ มันถูกแนะนำในบทการบ้าน มีคุณเคยใช้มาก่อนหรือไม่ หรือเห็นมันใช้ในบริบทนี้"• "เกิดอะไรขึ้นเมื่อเราเพิ่มผลรวมของแถวหรือไม่ ทำเรารับผลบิด"• "ดูที่พุ่มไม้นี้ และบอก ฉันสังเกตว่าคุณสามารถทำหรือไม่ ดูลำต้นตาย ผู้เสียหายจากแมลงอาหาร" ตอบช่องโปรแกรม deprives ผู้ตอบแสดงความคิดของเขาเองโดยการหมุนพวงมาลัยเขาไปทางคำว่า questioner ที่คาดว่า แต่ยัง ต้องสื่อข้อความว่า มีความสนใจน้อยจริง ๆ ในสิ่งที่เขาคิด หรือว่า ไม่เฉพาะ ในขณะที่เหตุผลที่นำเสนอ โดยผู้ที่ต้องปฏิบัติของรูปแบบนี้มัก altruistic (เช่น, "เงียบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3)
โปรแกรมคำตอบต่อไปนี้เป็นตัวอย่างที่นำมาคำต่อคำจากการหารือในห้องเรียนและเป็นตัวอย่างที่ดีที่สุดที่สามที่ไม่อำนวยความสะดวกในการเรียนการสอนพฤติกรรม.
• "อะไรบางอย่างของศัตรูของตั๊กแตนตำข้าวแมว? ฆ่าพวกเขาไม่พวกเขา? วิธีการเกี่ยวกับคนอื่น ๆ สัตว์หรือแมลง?
"•" สิ่งที่เหตุผลที่คุณต้องใช้สูตรที่? มันเป็นข้อเสนอแนะในบทที่บ้านหรือไม่ได้คุณเคยใช้มาก่อนหรือไม่หรือเห็นมันใช้ในบริบทนี้
"•" เกิดอะไรขึ้นเมื่อเราเพิ่ม ผลรวมของแถวหรือไม่เราได้รับผลเบ้?
"•" มองไปที่พุ่มไม้นี้และบอกฉันสิ่งที่สังเกตคุณสามารถทำให้? คุณเห็นลำต้นที่ตายแล้วหรือไม่พวกเขาได้รับความเสียหายจากการให้อาหารแมลง? "คำตอบที่โปรแกรมไม่เพียงdeprives ผู้ตอบแบบสอบถามในการแสดงความคิดของเขาเองโดยพวงมาลัยเขาไปสู่คำตอบที่ถามคาดว่า แต่ยังบ่งบอกถึงข้อความที่มีจริงๆสนใจในสิ่งที่เขาคิดหรือพูดว่า ในขณะที่เหตุผลที่นำเสนอโดยผู้ที่ทำให้การปฏิบัติของรูปแบบนี้มักจะเห็นแก่ผู้อื่น (เช่น "เงียบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 ) โปรแกรมตอบ
ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างที่ถ่ายจากในห้องเรียน และทุกคำบทสนทนาที่ดีที่สุดเป็นตัวอย่างที่สามนี้ไม่ส่งเสริมพฤติกรรมการสอน .
- " อะไรคือบางส่วนของศัตรูของตั๊กแตนตำข้าว ? แมวฆ่าพวกเขา พวกเขาไม่ ? วิธีการเกี่ยวกับสัตว์อื่น ๆ ? หรือแมลง ?
- " อะไรคือเหตุผลที่คุณต้องใช้สูตร มันแนะนำในการบ้านบทที่ ?คุณเคยใช้มันมาก่อน หรือเห็นมันใช้ในบริบทนี้
- " จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อเราเพิ่มผลรวมของแถว ? เราไม่ได้บิดเบือนผลลัพธ์ ?
- " ดูไม้พุ่มนี้และบอกสิ่งที่สังเกตคุณสามารถ ? คุณเห็นต้นตาย พวกเขาได้รับความเสียหายจากการให้อาหารแมลง ?

โปรแกรมตอบไม่เพียง deprives จำเลยของแสดงความคิดของเขาเอง โดยพวงมาลัยเขาสู่คำตอบที่ผู้ถามคาดหวัง แต่ยังสื่อข้อความที่มีความสนใจน้อยในสิ่งที่เขาคิด หรือพูด ในขณะที่เหตุผลที่เสนอโดยผู้ที่ทำให้การปฏิบัติของรูปแบบนี้มักจะเห็นแก่ผู้อื่น ( เช่น " ความเงียบ