Computer assisted learning (CAL) is

Computer assisted learning (CAL) is increasingly popular.
CAL has many advantages in learning and teaching
because it allows greater flexibility in learning content,
time and environment (Parette et al. 2000; Rettberg and
Bobda 2005; Sidhu 2010; Vernadakis et al. 2005). A
greater range and more up-to-date learning materials can be
provided to meet the diverse needs of students. In recent
years, various types and levels of CAL facilities have been
developed for different educational needs and environments.
By applying rapid advancements in science and
technology, CAL is claimed to be more powerful for
facilitating human–computer interaction and knowledge
transfer (McKay 2007; Wang et al. 2010). It also promises
to benefit a wider range of learners with different backgrounds,
cognitive levels and learning capabilities (Parette
et al. 2010; Skouge et al. 2007; Wang et al. 2010).
However, people with visual impairment still face more
difficulties in CAL than other people because most of the
current CAL facilities are not visually impaired friendly
(Burger et al. 1994; Klaus 1994). Personal CAL facilities
for people with visual impairment are also not popular due
to the high price of special features and the need to continuously
update the facilities. Most people with visual
impairment can only access CAL facilities that are available
in public places, such as those provided by schools,
libraries and community centers. A case study was carried
out in Hong Kong to review the design of public CAL
facilities for people with visual impairment. One of the key
findings was that children with visual impairment face
more barriers than others when using public CAL facilities.
For example, they find it difficult to manage the common
computer input and output devices. This paper identifies
the deficiencies in existing designs. By applying the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้ (CAL) เป็นที่นิยมมากขึ้นเรื่อย ๆ
CAL มีประโยชน์มากในการเรียนรู้ และสอน
เพราะจะช่วยให้ความยืดหยุ่นมากกว่าในการเรียนรู้เนื้อหา,
เวลาและสิ่งแวดล้อม (Parette et al. 2000 Rettberg และ
Bobda 2005 Sidhu 2010 Vernadakis et al. 2005) A
ช่วงมากขึ้นและมากขึ้นล่าสุดเรียนวัสดุสามารถ
ให้เพื่อตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของนักเรียนได้ ในล่าสุด
ปี หลายชนิดและระดับของ CAL ได้
พัฒนาต้องการศึกษาและสภาพแวดล้อม
โดยใช้ก้าวหน้าอย่างรวดเร็วในวิทยาศาสตร์ และ
เทคโนโลยี CAL อ้างว่า จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับ
อำนวยความสะดวกการปฏิสัมพันธ์และความรู้
โอน (แม็กเคย์ 2007 วัง et al. 2010) นอกจากนี้สัญญา
เพื่อประโยชน์ช่วงกว้างของผู้เรียนที่มีภูมิหลังแตกต่างกัน,
ระดับการรับรู้และความสามารถในการเรียนรู้ (Parette
et al. 2010 Skouge et al. 2007 วัง et al. 2010) .
อย่างไรก็ตาม ผู้แสดงผลยังหน้าเพิ่มเติม
ความยากลำบากใน CAL กว่าคนอื่น ๆ เนื่องจากส่วนใหญ่ของ
ปัจจุบัน CAL สิ่งอำนวยความสะดวกจะไม่เห็นความบกพร่องทางด้านดี
(ชาวเมืองร้อยเอ็ด al. 1994 คลัส 1994) สิ่งอำนวยความสะดวกส่วนตัว CAL
สำหรับคนด้อยค่าภาพยังเป็นที่ไม่นิยมกำหนด
ราคาสูงของคุณลักษณะพิเศษและจำเป็นต้องต่อเนื่อง
ปรับปรุงสิ่งอำนวยความสะดวกในการ คนส่วนใหญ่ ด้วย visual
ผลเท่านั้นสามารถเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวก CAL ที่มี
ในสถานสาธารณะ การโจมตีโรงเรียน,
ไลบรารีและศูนย์กลางชุมชนได้ ทำกรณีศึกษา
ออกในฮ่องกงเพื่อทบทวนการออกแบบของ CAL สาธารณะ
สิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับคนที่ มีผลที่มองเห็น กุญแจ
พบได้ว่า หน้าเด็กเห็นผล
อุปสรรคมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆ เมื่อใช้สาธารณะ CAL สิ่งอำนวยความสะดวก
ตัวอย่าง พวกเขาพบมันยากในการจัดการทั่วไปการ
คอมพิวเตอร์ป้อนข้อมูล และแสดงผลอุปกรณ์ เอกสารนี้ระบุ
ทรงในการออกแบบที่มีอยู่ โดยใช้การ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คอมพิวเตอร์ช่วยสอน ( CAL ) เป็นที่นิยมมากขึ้น
แคลมีข้อดีในการเรียน
เพราะมันช่วยให้ความยืดหยุ่นมากขึ้นในการเรียนรู้เนื้อหา
เวลาและสภาพแวดล้อม ( parette et al . 2000 และ 2005 ; rettberg
bobda ; sidhu 2010 vernadakis et al . 2005 ) ช่วงที่เป็นมากขึ้นและสื่อการเรียนรู้ที่ทันสมัยมากขึ้น

ให้สามารถเพื่อตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของนักเรียน ในล่าสุด
ปีประเภทและระดับของเครื่อง แคลได้
พัฒนาสำหรับความต้องการแตกต่างกันและสภาพแวดล้อม โดยการใช้ความก้าวหน้าอย่างรวดเร็ว

วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แคลจะอ้างว่าเป็นมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับการปฏิสัมพันธ์คอมพิวเตอร์มนุษย์
) และการถ่ายทอดความรู้
( แม็คเคย์ 2007 ; Wang et al . 2010 ) นอกจากนี้ยังสัญญา
ประโยชน์ ช่วงกว้าง ของผู้เรียนที่มีภูมิหลังแตกต่างกัน
ระดับสติปัญญา และความสามารถในการเรียนรู้ ( parette
et al . 2010 ; skouge et al . 2007 ; Wang et al . 2010 ) .
แต่ผู้ที่มีความบกพร่องทางการเห็นยังใบหน้ามากขึ้น
ความยากลำบากในคาลมากกว่าคนอื่น เพราะส่วนใหญ่ของ
ปัจจุบันแคลเครื่องไม่บกพร่อง เป็นกันเอง
( เบอร์เกอร์ et al . 1994 ; เคล้า 1994 ) เครื่อง Cal ส่วนตัว
สำหรับผู้ที่มีความบกพร่องทางการเห็นยังไม่เป็นที่นิยมเนื่องจาก
ให้ราคาสูง คุณลักษณะพิเศษและต้องต่อเนื่อง
ปรับปรุงสิ่งอำนวยความสะดวก คนส่วนใหญ่ที่มีภาพ
บกพร่องสามารถเข้าถึงเครื่อง Cal ที่มีอยู่
ในสถานที่สาธารณะ เช่น ให้โรงเรียน
ห้องสมุดและศูนย์ชุมชน กรณีศึกษา
ในฮ่องกงเพื่อทบทวนการออกแบบเครื่อง Cal
สาธารณะสำหรับคนพิการทางการเห็น . หนึ่งของคีย์
พบว่าเด็กที่มีความบกพร่องทางการเห็นใบหน้า
มากกว่าอุปสรรคมากกว่าคนอื่น ๆ เมื่อใช้เครื่อง Cal ประชาชน .
ตัวอย่างเช่นพวกเขาพบมันยากที่จะจัดการทั่วไป
คอมพิวเตอร์ป้อนข้อมูลและอุปกรณ์ส่งออก กระดาษนี้จะระบุ
ข้อบกพร่องในการออกแบบที่มีอยู่ โดยการใช้