As can be seen from Figure 1, stude

As can be seen from Figure 1, students were seen attributing to English teaching problems at a high level while
problems involving teachers, curricula and textbooks, assessment and other factors contributing to successful
teaching problems were rated at a moderate level. The highest and lowest ranks of each category are as follows:
3.2.1 Problems Involving Teachers
The respondent-teachers moderately agreed with the problems involving themselves. The top five highest ranks
of their problems were concerned with 1) teaching writing, 2) incorporating experiential learning into English
classes, 3) their own minimal use and/or exposure to English, 4) teaching listening and speaking, and 5) using
games and songs effectively in English classes (mean scores: 3.35, 3.29, 3.21, 3.06, and 3.06 respectively).
In contrast, they showed a low level of agreement with four statements concerning 1) their dislike of teaching
English, 2) their lack of English teaching qualifications, 3) problems with teaching vocabulary, and 4) problems
with teaching grammar and structure (mean scores: 1.62, 2.18, 2.38, and 2.44 respectively).
3.2.2 Problems Involving Students
The respondents agreed at a high level that students were a problematic factor in the success of their teaching.
Eight items got the mean scores of over 4. The highest problems included 1) students not having enough practice
in English on their own, 2) students lacking opportunities for English exposure outside class, 3) students’
insufficient knowledge and skills of English, 4) students thinking in Thai before translating to English, 5)
students having problems with writing, 6) students lacking patience in practicing English, 7) students having
problems with listening and pronunciation, and 8) students lacking confidence in speaking English (mean scores:
4.38-4.06). Only two items were seen as problematic at a moderate level: the students’ views on the usefulness of
English and their wish to be taught by native speakers of English (mean scores: 3.09 and 3.50).
3.2.3 Problems Involving Curricula and Textbooks
Responses relating to curricula and textbooks were at the moderate level. The top five problematic areas
involved 1) the impracticality of the guidelines for managing activities in the curricula, 2) the curricula having
too much to cover, 3) teachers not understanding the details of the curricula, 4) the inappropriateness of the
curricula for local conditions, and 5) teachers lacking expert curriculum advisors (mean scores: 3.38-2.97). The
problems with the curricula not being up-to-date and teachers lacking opportunities to choose their own
textbooks were perceived at a low level (mean scores: 2.41and 2.47).
3.2.4 Problems Involving Assessment
The teachers felt they had a moderate level of problems about assessment. The items that indicated a rather high
degree of problems involved 1) assessment of listening-speaking skills, 2) writing, and 3) listening (mean scores:
3.38-3.29). The least problematic aspect was the ability to construct tests of grammar and structure, and
vocabulary (mean scores: 2.71 and 2.97).
3.2.5 Problems Involving Other Factors
When asked about other factors contributing to teaching success, the teachers had a moderate opinion about this.
The highest ranked problems involved 1) inadequate supplies of computers and language laboratories to aid
teaching, 2) lack of teachers who were English native speakers, and 3) limited time-allocation for English classes
(mean scores: 3.35-3.15). They saw large classes as less problematic as inadequacy of teaching aids (mean =
2.85), while the least problem involved funds available for teacher professional development (mean = 2.79).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถเห็นได้จากรูปที่ 1 นักเรียนเห็น attributing ปัญหาการสอนภาษาอังกฤษในระดับสูงในขณะที่ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับครู หลักสูตร และตำรา ประเมิน และปัจจัยอื่น ๆ ที่เอื้อต่อการประสบความสำเร็จปัญหาการเรียนการสอนที่ได้รับคะแนนในระดับปานกลาง การจัดอันดับสูงสุด และต่ำสุดของแต่ละประเภทมีดังต่อไปนี้:3.2.1 ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับครูตอบครูค่อนข้างเห็นด้วยกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับตัวเอง ตำแหน่งสูงสุดห้าอันดับแรกปัญหาของพวกเขากังวลกับ 1) สอนเขียน 2) ผสมผสานประสบการณ์เรียนในอังกฤษเรียน 3) ตนเองใช้น้อยที่สุดหรือสัมผัสกับภาษาอังกฤษ 4) การสอนฟัง และการพูด และ 5) ใช้เกมและเพลงได้อย่างมีประสิทธิภาพในการเรียนภาษาอังกฤษ (หมายถึง คะแนน: 3.35, 3.29, 3.21, 3.06 และ 3.06 ตามลำดับ)ความเปรียบต่าง พวกเขาแสดงให้เห็นว่าระดับของข้อตกลงกับสี่งบเกี่ยวกับ 1) ไม่ชอบการสอนของตนภาษาอังกฤษ 2) การขาดคุณสมบัติของการสอนภาษาอังกฤษ 3) ปัญหาเกี่ยวกับการสอนคำศัพท์ และ 4) ปัญหากับการสอนไวยากรณ์และโครงสร้าง (หมายถึง คะแนน: 1.62, 2.18, 2.38 และ 2.44 ตามลำดับ)3.2.2 ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนผู้ตอบยอมรับในระดับสูงที่ นักเรียนได้เป็นปัจจัยในความสำเร็จของการเรียนการสอนมีปัญหารายการที่ 8 มีคะแนนเฉลี่ยของ 4 ปัญหาสูงสุดรวม 1) นักเรียนไม่ปฏิบัติพอภาษาอังกฤษของตัวเอง 2) นักเรียนที่ขาดโอกาสในการสัมผัสภาษาอังกฤษนอกชั้นเรียน 3) ของนักเรียนความรู้ไม่เพียงพอและทักษะภาษาอังกฤษ 4) นักเรียนคิดภาษาไทยก่อนแปลเป็นภาษาอังกฤษ 5)นักเรียนที่มีปัญหากับการเขียน 6) นักเรียนขาดความอดทนในการฝึกภาษาอังกฤษ 7) นักเรียนมีปัญหาเกี่ยวกับการฟัง และการออกเสียง และ 8) นักเรียนขาดความมั่นใจในการพูดภาษาอังกฤษ (หมายถึง คะแนน:4.38-4.06) เห็นปัญหาเป็นสองเท่าที่ระดับปานกลาง: มุมมองของนักเรียนเกี่ยวกับประโยชน์ของภาษาอังกฤษและต้องการการสอน โดยเจ้าของภาษาอังกฤษ (หมายถึง คะแนน: 3.09 และ 3.50)3.2.3 ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรและตำราเรียนการตอบสนองที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรและตำราเรียนได้ในระดับปานกลาง พื้นที่มีปัญหาด้านบนห้า1 impracticality ของคำแนะนำสำหรับการจัดการกิจกรรมในหลักสูตร หลักสูตร 2) มีส่วนเกี่ยวข้องมากเกินไปเพื่อให้ครอบคลุม 3) ครูไม่เข้าใจรายละเอียดของหลักสูตร 4) inappropriateness ของการหลักสูตรสำหรับสภาพของท้องถิ่น และ 5) ครูขาดที่ปรึกษาหลักสูตรผู้เชี่ยวชาญ (หมายถึง คะแนน: 3.38-2.97) การปัญหาหลักสูตรไม่ทันสมัยและครูขาดโอกาสในการเลือกของตนเองเรียนได้รับรู้ในระดับต่ำ (คะแนนหมายความว่า: 2.41and 2.47)3.2.4 ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการประเมินอาจารย์รู้สึกว่า พวกเขามีปัญหาเกี่ยวกับการประเมินในระดับปานกลาง รายการที่ระบุไว้ค่อนข้างสูงการเขียนระดับของปัญหาเกี่ยวข้อง 1) การประเมินทักษะการฟังพูด 2) และ 3) การฟัง (หมายถึง คะแนน:3.38 3.29) . ลักษณะมีปัญหาน้อยที่สุดคือ ความสามารถในการสร้างการทดสอบไวยากรณ์และโครงสร้าง และคำศัพท์ (หมายถึง คะแนน: 2.71 และ 2.97)3.2.5 ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยอื่น ๆเมื่อถามเกี่ยวกับปัจจัยอื่น ๆ ที่เอื้อต่อการเรียนการสอนประสบความสำเร็จ อาจารย์มีความเห็นปานกลางเกี่ยวกับเรื่องนี้ปัญหาอันดับสูงสุดที่เกี่ยวข้อง 1) วัสดุอุปกรณ์คอมพิวเตอร์และห้องปฏิบัติการช่วยเหลือไม่เพียงพอการสอน 2) ขาดอาจารย์ที่ภาษาอังกฤษ และ 3) จำกัดการปันส่วนเวลาสำหรับเรียนภาษาอังกฤษ(หมายถึง คะแนน: 3.35-3.15) เห็นชั้นเรียนขนาดใหญ่ที่มีปัญหาเป็นน้อยเป็นบกพร่องการสอนเอดส์ (หมายถึง =2.85), ในขณะที่อย่างน้อยปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเงินสำหรับพัฒนาอาชีพครู (หมายถึง = 2.79)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่สามารถเห็นได้จากรูปที่ 1 นักเรียนได้เห็นเจตนารมณ์การแก้ปัญหาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในระดับที่สูงในขณะที่
ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับครูหลักสูตรและตำราการประเมินและปัจจัยอื่น ๆ ที่เอื้อต่อการประสบความสำเร็จ
ปัญหาการเรียนการสอนได้รับการจัดอันดับอยู่ในระดับปานกลาง สูงสุดและต่ำสุดการจัดอันดับของแต่ละประเภทมีดังนี้
3.2.1 ปัญหาเกี่ยวกับครู
ผู้ตอบครูตกลงกันในระดับปานกลางที่มีปัญหาที่เกี่ยวข้องกับตัวเอง ห้าอันดับแรกของการจัดอันดับที่สูงที่สุด
ของปัญหาของพวกเขามีความกังวลกับ 1) การเขียนการเรียนการสอน 2) การผสมผสานการเรียนรู้เป็นภาษาอังกฤษ
ชั้น 3) การใช้น้อยที่สุดของพวกเขาเองและ / หรือการสัมผัสกับภาษาอังกฤษ 4) การเรียนการสอนการฟังและการพูดและ 5) โดยใช้
เกม และเพลงที่มีประสิทธิภาพในการเรียนภาษาอังกฤษ. (เฉลี่ย: 3.35, 3.29, 3.21, 3.06 และ 3.06 ตามลำดับ)
ในทางตรงกันข้ามพวกเขาแสดงให้เห็นในระดับต่ำของข้อตกลงกับสี่งบเกี่ยวกับ 1) ไม่ชอบของพวกเขาในการเรียนการสอน
ภาษาอังกฤษ 2) ของพวกเขาขาด คุณสมบัติการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ 3) ปัญหาเกี่ยวกับการสอนคำศัพท์และ 4) ปัญหา
กับการเรียนการสอนไวยากรณ์และโครงสร้าง (หมายถึงคะแนน:. 1.62, 2.18, 2.38 และ 2.44 ตามลำดับ)
3.2.2 ปัญหาเกี่ยวกับนักเรียน
ผู้ตอบตกลงที่อยู่ในระดับสูงว่านักเรียน เป็นปัจจัยที่มีปัญหาในความสำเร็จของการเรียนการสอนของพวกเขา.
แปดรายการมีคะแนนเฉลี่ยมากกว่า 4. ปัญหาสูงสุดรวม 1) นักเรียนที่ไม่ได้มีการปฏิบัติมากพอ
ในภาษาอังกฤษด้วยตัวเอง 2) นักเรียนของพวกเขาขาดโอกาสสำหรับการเปิดรับภาษาอังกฤษนอกชั้น 3 ) นักเรียน
มีความรู้ไม่เพียงพอและทักษะภาษาอังกฤษ 4) นักเรียนคิดในไทยก่อนที่จะแปลเป็นภาษาอังกฤษ, 5)
นักเรียนมีปัญหากับการเขียน 6) นักเรียนขาดความอดทนในการฝึกภาษาอังกฤษ 7) นักเรียนที่มี
ปัญหาเกี่ยวกับการฟังและการออกเสียงและ 8 ) นักเรียนขาดความมั่นใจในการพูดภาษาอังกฤษ (หมายถึงคะแนน:
4.38-4.06) เพียงสองรายการที่ถูกมองว่าเป็นปัญหาในระดับปานกลาง: ความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับประโยชน์ของ
ภาษาอังกฤษและความปรารถนาของพวกเขาที่จะได้รับการสอนโดยเจ้าของภาษาของอังกฤษ (หมายถึงคะแนน: 3.09 และ 3.50).
3.2.3 ปัญหาเกี่ยวกับหลักสูตรและตำรา
คำตอบ ที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรและตำราเรียนอยู่ในระดับปานกลาง ด้านบนห้าพื้นที่ที่มีปัญหา
เกี่ยวข้องกับ 1) การทำไม่ได้แนวทางในการจัดการกิจกรรมในหลักสูตร 2) หลักสูตรที่มี
มากเกินไปที่จะครอบคลุม 3) ครูไม่เข้าใจในรายละเอียดของหลักสูตรที่ 4) ความไม่เหมาะสมของ
หลักสูตรท้องถิ่น เงื่อนไขและ 5) ครูผู้สอนขาดที่ปรึกษาหลักสูตรผู้เชี่ยวชาญ (คะแนนเฉลี่ย: 3.38-2.97)
ปัญหาเกี่ยวกับหลักสูตรไม่เป็น up-to-date และครูผู้สอนขาดโอกาสในการเลือกของตัวเอง
ตำราถูกมองว่าอยู่ในระดับต่ำ (หมายถึงคะแนน: 2.41and 2.47).
3.2.4 ปัญหาเกี่ยวกับการประเมิน
ครูรู้สึกว่าพวกเขาอยู่ในระดับปานกลาง ปัญหาเกี่ยวกับการประเมิน รายการที่แสดงให้เห็นค่อนข้างสูง
ระดับของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับ 1) การประเมินทักษะการฟังพูด 2) การเขียนและ 3) การฟัง (หมายถึงคะแนน:
3.38-3.29) ด้านที่มีปัญหาน้อยที่สุดคือความสามารถในการสร้างการทดสอบของไวยากรณ์และโครงสร้างและ
คำศัพท์ (คะแนนเฉลี่ย: 2.71 และ 2.97).
3.2.5 ปัญหาเกี่ยวกับปัจจัยอื่น ๆ
เมื่อถามถึงปัจจัยอื่น ๆ ที่เอื้อต่อการเรียนการสอนที่ประสบความสำเร็จครูมีความเห็นเกี่ยวกับระดับปานกลาง . นี้
ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการจัดอันดับที่สูงที่สุด 1) และไม่พอเพียงของคอมพิวเตอร์และห้องปฏิบัติการภาษาที่จะช่วยให้
การเรียนการสอน 2) การขาดแคลนครูที่เป็นเจ้าของภาษาอังกฤษ, และ 3) เวลา จำกัด การจัดสรรสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษ
(หมายถึงคะแนน: 3.35-3.15) พวกเขาเห็นชั้นเรียนมีขนาดใหญ่เป็นปัญหาน้อยลงไม่เพียงพอของสื่อการสอน (ค่าเฉลี่ย =
2.85) ในขณะที่ปัญหาที่เกี่ยวข้องอย่างน้อยเงินที่มีอยู่สำหรับการพัฒนาวิชาชีพครู (ค่าเฉลี่ย = 2.79)