events that serve to decrease an in

events that serve to decrease an individual's behaviors are considered to be punishers. Teachers should understand the pros and cons about using punishment in the classroom, as schools frequently build punishing, or aversive, consequences into plans designed to help manage student behaviors.
An important point about possible punishers is that they affect different people in different ways. Imagine a scenario, for example, in which a teacher uses time-out as a behavioral intervention for two students who frequently call out in the classroom. One student stops calling out almost immediately. For this student, time-out is clearly a punisher. The second student persists in calling out, despite being placed repeatedly in time-out. For that student, time-out has no effect and is not a punisher at all.
Punishment can take various forms in classroom discipline programs. Sometimes an event is presented whenever the student shows an undesired behavior. A teacher may reprimand a student, for example, each time that the student leaves her seat without permission. In another form of punishment, the student may temporarily be removed to a less-reinforcing setting (e.g., by being sent to a time-out room for a 10 minute period of seclusion) whenever she displays a negative behavior. In a type of punishment known as response-cost, a student has rewards, tokens, privileges, or other positive reinforcers taken away whenever he or she engages in a problem behavior. An example of response cost is a student who earns stickers for good classroom conduct having one sticker removed from her sticker chart for each episode of misbehavior.
Teachers sometimes find punishment to be effective as a classroom behavior management tool, especially in the short term. Because punishment tends to rapidly stop problem behaviors, the teacher in turn is positively reinforced for using it (Martens & Meller, 1990). On the surface, then, punishment may appear to be a powerful and attractive behavior management strategy. But this power can come at a significant cost.
Research indicates that punishment is sometimes accompanied by significant negative side effects. Students who are regularly the object of punishment may over time show a drop in positive attitudes toward school (resulting in poor attendance and work performance), have a more negative perception of teachers, and adopt a more punitive manner in interacting with peers and adults (Martens & Meller, 1990).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กิจกรรมที่ทำเพื่อลดพฤติกรรมของบุคคลจะถือเป็น punishers ครูควรเข้าใจข้อดีและข้อเสียเกี่ยวกับการใช้การลงโทษในห้องเรียน เป็นโรงเรียนสร้างร็อกโซเวียน,, หรือ aversive ผลบ่อยในแผนที่ออกแบบมาเพื่อช่วยในการจัดการพฤติกรรมของนักเรียนจุดสำคัญเกี่ยวกับ punishers ได้ถูกว่า จะส่งผลกระทบต่อคนในลักษณะต่าง ๆ ลองนึกภาพสถานการณ์จำลอง ตัวอย่าง ที่ครูใช้หมดเป็นการแทรกแซงพฤติกรรมสองเหมาะสำหรับผู้ที่โทรออกบ่อยในห้องเรียน นักเรียนหนึ่งหยุดเรียกออกเกือบจะทันที สำหรับนักเรียนคนนี้ หมดเวลาได้อย่างชัดเจนที่ punisher นักเรียนสองที่ยังคงอยู่ในการโทรออก แม้มีการทำซ้ำ ๆ ในหมดเวลา สำหรับนักเรียนที่ หมดเวลาไม่มีผล และไม่ punisher ที่เลยการลงโทษสามารถใช้แบบฟอร์มต่าง ๆ ในห้องเรียนสาขาวิชาการโปรแกรม บางครั้งเหตุการณ์นำเสนอเมื่อใดก็ ตามที่นักเรียนแสดงพฤติกรรมที่ไม่ ครูอาจ reprimand นักเรียน ตัวอย่าง แต่ละครั้งที่นักเรียนออกจากที่นั่งโดยไม่ได้รับอนุญาต ในรูปแบบอื่นการลงโทษ นักเรียนอาจชั่วคราวจะเอาค่าที่น้อยกว่าภาคเอกชน (เช่น โดยถูกส่งไปยังห้องพักหมดเวลาสำหรับรอบระยะเวลา 10 นาทีของสันโดษ) เมื่อใดก็ตามที่เธอแสดงพฤติกรรมลบ ชนิดของการลงโทษที่เป็นต้นทุนในการตอบสนอง นักเรียนได้รางวัล สัญญาณ สิทธิ์ หรืออื่น ๆ reinforcers บวกที่นำออกไปเมื่อใดก็ ตามที่เขาหรือเธอเกี่ยวในลักษณะปัญหา ตัวอย่างของทุนตอบสนองนักเล่มสติกเกอร์สำหรับปฏิบัติการห้องเรียนดีมีสติกเกอร์หนึ่งออกจากแผนภูมิสำหรับแต่ละตอนของ misbehavior สติ๊กเกอร์ของเธอได้นอกจากนี้ครูบางครั้งพบว่าการลงโทษจะมีผลบังคับเป็นการเรียนพฤติกรรมบริหาร โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะสั้น เนื่องจากการลงโทษมีแนวโน้มที่จะ หยุดพฤติกรรมปัญหาอย่างรวดเร็ว ครูกลับเป็นบวกเสริมสำหรับการใช้ (Martens และ Meller, 1990) บนพื้นผิว แล้ว ลงโทษอาจปรากฏว่า กลยุทธ์การบริหารการทำงานมีประสิทธิภาพ และน่าสนใจ แต่อำนาจนี้อาจมาในต้นทุนที่สำคัญงานวิจัยบ่งชี้ว่า การลงโทษบางครั้งตามมา ด้วยผลข้างเคียงเชิงลบอย่างมีนัยสำคัญ นักเรียนที่เป็นเป้าหมายของการลงโทษอาจเวลาแสดงวางในทัศนคติบวกต่อโรงเรียน (ผลเข้าดีและประสิทธิภาพการทำงาน), ได้รับรู้มากลบของครู และนำลักษณะลงโทษมากขึ้นในการโต้ตอบกับเพื่อนและผู้ใหญ่ (Martens และ Meller, 1990)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เหตุการณ์ที่ให้บริการเพื่อลดพฤติกรรมของแต่ละบุคคลจะถือว่าเป็น punishers ครูควรเข้าใจข้อดีและข้อเสียเกี่ยวกับการใช้การลงโทษในห้องเรียนโรงเรียนบ่อยสร้างลงโทษหรือ aversive ผลเป็นแผนออกแบบมาเพื่อช่วยในการจัดการพฤติกรรมของนักเรียน.
มีจุดเชื่อมต่อที่สำคัญเกี่ยวกับ punishers เป็นไปได้ว่าพวกเขามีผลต่อคนที่แตกต่างกันในรูปแบบที่แตกต่างกัน จินตนาการสถานการณ์เช่นซึ่งเป็นครูใช้เวลาออกมาเป็นพฤติกรรมสำหรับนักเรียนสองคนที่มักเรียกในห้องเรียน นักศึกษาคนหนึ่งหยุดโทรออกเกือบจะในทันที สำหรับนักเรียนที่นี้หมดเวลาเป็นอย่างชัดเจนลงโทษ นักเรียนที่สองยังคงอยู่ในการโทรออกแม้จะถูกวางไว้ซ้ำ ๆ ในการหมดเวลา สำหรับนักเรียนที่หมดเวลาไม่มีผลและไม่ได้เป็นลงโทษที่ทุกคน.
ลงโทษสามารถใช้รูปแบบต่าง ๆ ในโปรแกรมมีระเบียบวินัยในห้องเรียน บางครั้งเหตุการณ์ที่จะนำเสนอเมื่อใดก็ตามที่แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ไม่พึงประสงค์พฤติกรรม ครูอาจจะตำหนินักเรียนยกตัวอย่างเช่นเวลาที่นักเรียนออกจากที่นั่งของเธอไม่ได้รับอนุญาตในแต่ละ ในรูปแบบของการลงโทษอื่นที่นักเรียนชั่วคราวอาจถูกลบออกไปการตั้งค่าที่น้อยกว่าการเสริมแรง (เช่นโดยถูกส่งไปยังห้องหมดเวลาในช่วงเวลา 10 นาทีของความสันโดษ) เมื่อใดก็ตามที่เธอแสดงพฤติกรรมเชิงลบ ในประเภทของการลงโทษที่เรียกว่าการตอบสนองต่อค่าใช้จ่ายของนักเรียนมีผลตอบแทนสัญญาณสิทธิ์หรือ reinforcers บวกอื่น ๆ นำตัวไปเมื่อใดก็ตามที่เขาหรือเธอมีส่วนร่วมในการทำงานปัญหา ตัวอย่างของค่าใช้จ่ายในการตอบสนองเป็นนักเรียนผู้ได้รับสติกเกอร์สำหรับการปฏิบัติที่ดีในห้องเรียนที่มีสติกเกอร์หนึ่งลบออกจากแผนภูมิสติกเกอร์ของเธอสำหรับกรณีของพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในแต่ละ.
ครูบางครั้งพบว่าการลงโทษที่จะมีประสิทธิภาพเป็นเครื่องมือในการจัดการพฤติกรรมในห้องเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะสั้น เพราะมีแนวโน้มที่จะลงโทษอย่างรวดเร็วหยุดพฤติกรรมปัญหาครูในทางกลับกันจะเสริมในเชิงบวกสำหรับการใช้มัน (Martens และ Meller, 1990) บนพื้นผิวแล้วการลงโทษอาจจะเป็นที่มีประสิทธิภาพและน่าสนใจกลยุทธ์การจัดการพฤติกรรม แต่อำนาจนี้สามารถมาที่ค่าใช้จ่ายอย่างมีนัยสำคัญ.
การวิจัยพบว่าการลงโทษจะมาพร้อมกับบางครั้งโดยผลกระทบด้านลบอย่างมีนัยสำคัญ นักเรียนที่มีความสม่ำเสมอวัตถุของการลงโทษอาจจะในช่วงเวลาที่แสดงให้เห็นการลดลงของทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียน (ที่มีผลในการเข้าร่วมประชุมที่ไม่ดีและการปฏิบัติงาน) มีทัศนคติในแง่ลบมากขึ้นของครูอาจารย์และนำมาใช้ในลักษณะที่เป็นการลงโทษมากขึ้นในการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่ ( Martens และ Meller, 1990)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรมที่ตอบสนองต่อพฤติกรรมของบุคคลลดลง ถือว่าเป็น punishers . teachers should เรา the pros ( cons อะไร punishment in the classroom จะ schools หุ้น build punishing , or aversive ดูเหมือน into plans designed to help manage behaviors แท็บใน
an important point about punishers ดี is that ทำ affect people ห้อง in มีโอกาสห้อง .จินตนาการสถานการณ์เช่นที่ครูใช้หมดเวลาเป็นพฤติกรรมการแทรกแซงสำหรับนักเรียนสองคนที่มักโทรออกในชั้นเรียน นักเรียนคนหนึ่งหยุดการโทรออกแทบจะทันที สำหรับนักเรียน หมดเวลาแล้วที่เห็นได้ชัดเจนคือการลงโทษ นักเรียนที่สองยังคงตะโกนเรียกแม้จะถูกวางไว้ในเรื่องหมดเวลา สำหรับ นักเรียน นักศึกษาtime-out และตอนนี้ effect ( ) punisher at all .
punishment ใหม่ forms ย่างฟิลด์ discipline programs . บางครั้งเหตุการณ์ถูกเสนอเมื่อนักเรียนแสดงพฤติกรรมที่ไม่พึงปรารถนา ครูอาจตำหนินักเรียนตัวอย่าง แต่ละเวลาที่นักเรียนใบที่นั่งของเธอโดยไม่ได้รับอนุญาต ในอีกรูปแบบหนึ่งของการลงโทษนักเรียนชั่วคราวอาจถูกลบออก เพื่อเสริมการตั้งค่าน้อย ( เช่น โดยถูกส่งไปที่พักห้องพักสำหรับ 10 นาที ระยะเวลาของความเงียบสงบ ) เมื่อเธอแสดงพฤติกรรมเชิงลบ ในประเภทของการลงโทษ เรียกว่าต้นทุนการตอบสนอง นักเรียนได้รางวัล , สัญญาณ , สิทธิพิเศษ , หรืออื่น ๆบวก reinforcers ไปเมื่อใดก็ตามที่เขาหรือเธอ เกี่ยวปัญหาพฤติกรรมตัวอย่างของต้นทุนการเป็นนักเรียนที่ได้รับสติกเกอร์สำหรับความประพฤติในห้องเรียนดีมีสติกเกอร์ลบออกจากแผนภูมิสติกเกอร์สำหรับแต่ละตอนของวังหน้า .
ครูบางครั้งพบการลงโทษให้มีประสิทธิภาพเป็นเครื่องมือการจัดการชั้นเรียนพฤติกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะสั้น เพราะการลงโทษจึงอย่างรวดเร็ว หยุดพฤติกรรม ปัญหาครูจะเป็นบวกเสริมสำหรับการใช้ ( มาร์เทน&เมลเลอร์ , 2533 ) บนพื้นผิวแล้ว การลงโทษอาจปรากฏเป็นที่มีประสิทธิภาพและน่าสนใจกลยุทธ์การจัดการพฤติกรรม แต่พลังนี้สามารถมาค่าใช้จ่ายอย่างมีนัยสำคัญ จากการวิจัยพบว่า การลงโทษ
บางครั้งมาพร้อมกับอิทธิพลด้านลบนักเรียนเป็นประจำวัตถุของการลงโทษอาจจะมากกว่าเวลาที่แสดงลงในทัศนคติของโรงเรียน ( ผลในการเข้าร่วมที่ยากจนและการปฏิบัติงาน ) มีการรับรู้เชิงลบมากขึ้น ของครู และ adopt ลักษณะโทษมากขึ้นในการโต้ตอบกับเพื่อนและผู้ใหญ่ ( มาร์เทน&เมลเลอร์ , 2533 )