Technology can play a traditional r

Technology can play a traditional role, i.e. as delivery vehicles for instructional lessons or in a constructivist way as partners in the learning process.

In a constructive way, technology helps the learner build more personal interpretations of life in her/his world. Technology is a learning tool to learn with not from. It makes the learner gather, think, analyze, synthesize information and construct meaning with what technology presents


Technology as tools to support knowledge construction
For presenting learners’ ideas, understandings and beliefs
For producing organized, multimedia knowledge bases for learners

Technology as information vehicles for exploring knowledge to support learning-by-constructing:
For accessing needed information
For comparing perspectives, beliefs and world views
Technology as context to support learning by doing
for representing and simulating meaningful real-world problems, situations and contexts
for representing beliefs, perspectives, arguments, and stories of others
For defining safe, controllable problem space for student thinking

Technology as a social medium to support learning by conversing
For collaborating with others
For discussing, arguing, and building consensus among members of the community
For supporting discourse among knowledge building communities


Technology as intellectual partner
For helping learners to articulate and represent what they know
For reflecting on what they have learned and how they come to know it
For supporting learners’ internal negotiations and meaning making
For constructing personal representations of meaning for supporting mindful thinking


Whether used from the traditional or constructivist point of view, when used effectively, research indicates that technology not only “increases students’ learning, understanding, and achievement but also augments, motivation to learn, encourages collaborative learning and supports the development of critical thinking and problem-solving skills” (Shacter and Fagnano, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เทคโนโลยีมีบทบาทแบบดั้งเดิม เช่นเป็นส่งยานพาหนะ สำหรับการเรียนการสอน หรือ ในลักษณะเนมเป็นหุ้นส่วนในกระบวนการเรียนรู้ในทางสร้างสรรค์ เทคโนโลยีช่วยสร้างตีความส่วนตัวของชีวิตในโลกของผู้เรียน เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือการเรียนรู้การเรียนรู้ด้วยไม่ใช่จาก ทำให้ผู้เรียนรวบรวม คิด วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูล และสร้างความหมาย ด้วยการนำเสนอเทคโนโลยีอะไรเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือเพื่อสนับสนุนการก่อสร้างความรู้การนำเสนอของนักเรียนความคิด ความเข้าใจ และความเชื่อสำหรับการผลิตการจัดระเบียบ ฐานความรู้มัลติมีเดียสำหรับผู้เรียน เทคโนโลยีเป็นข้อมูลยานพาหนะสำหรับการสำรวจความรู้เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้โดยสร้าง:สำหรับการเข้าถึงข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการเปรียบเทียบมุมมอง ความเชื่อ และมุมมองของโลกเทคโนโลยีเป็นบริบทเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ โดยการกระทำ สำหรับแสดง และการจำลองปัญหาจริงมีความหมาย สถานการณ์ และบริบท สำหรับการแสดงความเชื่อ มุมมอง อาร์กิวเมนต์ และเรื่องราวของผู้อื่นการกำหนดปัญหาปลอดภัย สามารถควบคุมพื้นที่สำหรับนักคิดเทคโนโลยีเป็นสื่อสังคมเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ โดยสนทนาสำหรับการทำงานร่วมกับผู้อื่นคุย โต้เถียง และอาคารฉันทามติในหมู่สมาชิกของชุมชนสำหรับการสนับสนุนวาทกรรมระหว่างความรู้ในชุมชนเทคโนโลยีเป็นพันธมิตรทางปัญญาช่วยให้ผู้เรียนไปประกบ และเป็นตัวแทนสิ่งที่พวกเขารู้สำหรับสะท้อนในสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้และวิธีการที่พวกเขามาถึงรู้ว่าเพื่อสนับสนุนการเจรจาภายในและทำให้ความหมายของนักเรียนการสร้างความหมายสำหรับการสนับสนุนความคิดสติส่วนบุคคลแทนว่าใช้จากดั้งเดิมหรือเนมมอง เมื่อใช้อย่างมีประสิทธิภาพ การวิจัยบ่งชี้ว่า เทคโนโลยีไม่เพียงแต่ "เพิ่มนักเรียนรู้ ความ เข้าใจ และความสำเร็จ แต่ยัง augments แรงจูงใจในการเรียนรู้ ส่งเสริมการเรียนรู้ร่วมกัน และสนับสนุนการพัฒนาของการคิดวิเคราะห์และทักษะการแก้ปัญหา" (Shacter และ Fagnano, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เทคโนโลยีสามารถมีบทบาทแบบดั้งเดิมคือการส่งมอบเป็นยานพาหนะสำหรับการเรียนการสอนหรือในทางคอนสตรัคติเป็นพันธมิตรในการกระบวนการเรียนรู้.

ในทางสร้างสรรค์เทคโนโลยีจะช่วยให้ผู้เรียนสร้างการตีความส่วนบุคคลมากขึ้นของชีวิตในโลกของเธอ / เขา เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ด้วยไม่ได้มาจาก มันทำให้ผู้เรียนรวบรวมคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลและสร้างความหมายกับสิ่งที่เทคโนโลยีนำเสนอ


เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือในการสนับสนุนการสร้างความรู้
เพื่อนำเสนอการเรียนรู้ความคิดความเข้าใจและความเชื่อ
ในการผลิตการจัดฐานความรู้มัลติมีเดียสำหรับผู้เรียน

เทคโนโลยีเป็นยานพาหนะข้อมูลสำหรับการสำรวจ ความรู้เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้โดยอาคาร:
การเข้าถึงข้อมูลที่จำเป็น
สำหรับการเปรียบเทียบมุมมองความเชื่อและมองโลก
เทคโนโลยีเป็นบริบทที่จะสนับสนุนการเรียนรู้โดยการทำ
สำหรับการเป็นตัวแทนและการจำลองปัญหาที่แท้จริงของโลกที่มีความหมายสถานการณ์และบริบท
สำหรับการเป็นตัวแทนความเชื่อมุมมองข้อโต้แย้ง และเรื่องราวของคนอื่น ๆ
สำหรับการกำหนดความปลอดภัยในพื้นที่ปัญหาควบคุมสำหรับการคิดของนักเรียน

เทคโนโลยีเป็นสื่อทางสังคมในการสนับสนุนการเรียนรู้โดยการสนทนา
สำหรับการทำงานร่วมกันกับคนอื่น ๆ
สำหรับการอภิปรายโต้เถียงและตลาดอาคารในหมู่สมาชิกของชุมชน
เพื่อรองรับวาทกรรมในหมู่ความรู้สร้างชุมชน


เทคโนโลยีเป็น พันธมิตรทางปัญญา
ในการช่วยให้ผู้เรียนให้ชัดเจนและเป็นตัวแทนของสิ่งที่พวกเขารู้ว่า
สำหรับการสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้และวิธีการที่พวกเขามาถึงรู้ว่ามัน
สำหรับการสนับสนุนการเจรจาภายในของผู้เรียนและความหมายที่ทำให้
การสร้างการแสดงส่วนบุคคลที่มีความหมายสำหรับการสนับสนุนการมีสติคิด


ไม่ว่าจะใช้จากเดิม หรือจุดคอนสตรัคติของมุมมองเมื่อใช้อย่างมีประสิทธิภาพ, การวิจัยบ่งชี้ว่าเทคโนโลยีไม่เพียง แต่ "เพิ่มการเรียนรู้ของนักเรียนเข้าใจและความสำเร็จ แต่ยัง augments แรงจูงใจในการเรียนรู้กระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ร่วมกันและสนับสนุนการพัฒนาของการคิดเชิงวิพากษ์และทักษะการแก้ปัญหา" (Shacter และ Fagnano, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เทคโนโลยีที่สามารถเล่นบทบาทแบบดั้งเดิม คือ เป็นพาหนะส่งเรียนการสอนหรือในคอนสวิธีการเป็นหุ้นส่วนในการเรียนรู้ในทางสร้างสรรค์ เทคโนโลยีจะช่วยให้ผู้เรียนสร้างการตีความส่วนบุคคลมากขึ้นของชีวิตเธอ / โลกของเขา เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้กับจาก มันทำให้ผู้เรียนรวบรวม คิด วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูล และสร้างความหมายกับสิ่งที่เทคโนโลยีเสนอเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสนับสนุนการสร้างความรู้ผู้เรียนนำเสนอความคิด ความเข้าใจ ความเชื่อสำหรับการผลิตจัด มัลติมีเดีย ฐานข้อมูลความรู้ของผู้เรียนเทคโนโลยีเป็นข้อมูลยานพาหนะสำหรับการค้นหาความรู้เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ด้วยการสร้าง :การเข้าถึงข้อมูลที่จำเป็นสำหรับสำหรับการเปรียบเทียบมุมมอง ความเชื่อและโลกทัศน์เทคโนโลยีเป็นบริบทเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้โดยการกระทำสำหรับแสดงและจำลองสถานการณ์จริงปัญหาที่มีความหมายและบริบทสำหรับแสดงความเชื่อ มุมมอง ข้อคิด และเรื่องราวของผู้อื่นสำหรับการกำหนดความปลอดภัย พื้นที่ปัญหาที่ควบคุมได้ว่านักเรียนเทคโนโลยีเป็นสื่อทางสังคมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ โดยการพูดคุยสำหรับการร่วมมือกับคนอื่น ๆสำหรับการอภิปราย โต้เถียง และการสร้างฉันทามติในหมู่สมาชิกของชุมชนเพื่อสนับสนุนการสร้างความรู้ของชุมชนเทคโนโลยีเป็นพันธมิตรทางปัญญาช่วยผู้เรียนให้ชัดเจน และแสดงสิ่งที่พวกเขารู้เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้และวิธีการที่พวกเขาจะรู้เพื่อสนับสนุนการเจรจาภายในของผู้เรียน และความหมายให้สร้างส่วนบุคคลเป็นตัวแทนของความหมายเพื่อสนับสนุนความคิดจดจ่อไม่ว่าจะใช้จากแบบดั้งเดิมหรือตามแนวคิด มุมมอง เมื่อใช้อย่างมีประสิทธิภาพ การวิจัยบ่งชี้ว่า เทคโนโลยีไม่เพียง แต่ " เพิ่มการเรียนรู้ นักเรียนมีความเข้าใจและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แต่ยัง augments แรงจูงใจที่จะเรียนรู้ สนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกัน และสนับสนุนการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการแก้ปัญหา ( shacter และ fagnano , 1999 )