are very easy for the L2 learners,

are very easy for the L2 learners, they can’t make progress in listening practice. On the contrary, if the listening materials are more difficult for the L2 learners, the learners’ STM will be overloaded and the learners will lose interest in listening acquisition. Comprehensible input is very important in the language acquisition process. It seemed to us that the building of listening comprehension through meaningful listening exercises must be as carefully researched, tried, and tested as the building of speaking ability had been attempted in the audio-lingual methodology. Most, if not all, of the foreign language material learned by the student is the type that needs to be habituated rather than conceptualized. Therefore, in the production-oriented approach, which is characteristic of the contemporary methodology of instruction, the student’s short-term memory is constantly overloaded with FL (foreign language) material which he or she holds for active and instantaneous recall. Since the rate of presentation of new material is always greater than the rate of assimilation (that is, development of habitual control and automaticity of response), the short-term memory early in the course reaches a point of saturation, thereby causing considerable inhibition of the learning process. If we remove the requirement for premature speech production, the function of short-term memory will be greatly facilitated, for it will be left relatively free for new perceptual learning. Once listening comprehension is achieved, transfer to the speaking skill is very rapid.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จะง่ายสำหรับเรียน L2 พวกเขาไม่สามารถทำความคืบหน้าในการฝึกฟังได้ ดอก ถ้าวัสดุฟังยากสำหรับผู้เรียน L2 จะเกิดอิของผู้เรียน และผู้เรียนจะเสียสนใจซื้อฟัง ป้อนข้อมูล comprehensible เป็นสิ่งสำคัญมากในกระบวนการซื้อภาษา เหมือนกับเราว่า ต้องเป็นการสร้างความเข้าใจที่ฟังผ่านสื่อความหมายการออกกำลังกายฟังเป็นวิจัยอย่างระมัดระวัง พยายาม และทดสอบเป็นการสร้างความสามารถในการพูดมีการพยายามในวิธี audio-lingual ที่สุด ถ้า ไม่ได้ทั้ง หมด ภาษาต่างประเทศ วัสดุการเรียนรู้ โดยนักเรียนได้ชนิดที่ต้องการมี habituated มากกว่า conceptualized ดังนั้น ในการผลิตที่มุ่งเน้นวิธีการ ซึ่งเป็นลักษณะของวิธีสอนร่วมสมัย หน่วยความจำระยะสั้นของนักเรียนเป็นตลอดเวลาเกิดกับวัสดุ (ภาษาต่างประเทศ) FL ซึ่งเขามีการใช้งานอยู่ และกำลังเรียกคืน เนื่องจากอัตราของงานนำเสนอวัสดุใหม่จะมากกว่าอัตราการผสมกลมกลืน (นั่นคือ พัฒนาเคยควบคุม) และ automaticity ตอบ หน่วยความจำระยะสั้นในหลักสูตรก่อนถึงจุดของความอิ่มตัว จึงทำให้เกิดการยับยั้งกระบวนการเรียนรู้มาก ถ้าเราเอาความต้องการสำหรับการผลิตเสียงก่อนกำหนด การทำงานของหน่วยความจำระยะสั้นจะมีมากอำนวยความสะดวก สำหรับจะเป็นซ้ายค่อนข้างฟรี perceptual เรียนใหม่ เมื่อรับฟังทำความเข้าใจ ทักษะพูดส่งได้อย่างรวดเร็วมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นเรื่องง่ายมากสำหรับผู้เรียน L2 พวกเขาไม่สามารถทำให้ความคืบหน้าในการฝึกการฟัง ในทางตรงกันข้ามถ้าวัสดุที่ฟังเป็นเรื่องยากมากขึ้นสำหรับผู้เรียน L2, STM ผู้เรียนจะได้รับมากเกินไปและผู้เรียนจะสูญเสียความสนใจในการเข้าซื้อกิจการฟัง มาใส่ที่เข้าใจเป็นสิ่งสำคัญมากในการพัฒนาทักษะกระบวนการทางภาษา มันดูเหมือนกับเราว่าการสร้างความเข้าใจในการฟังผ่านการออกกำลังกายการฟังที่มีความหมายจะต้องเป็นไปตามการวิจัยอย่างรอบคอบพยายามและทดสอบการสร้างความสามารถในการพูดเคยมีความพยายามในวิธีการเสียงภาษา ส่วนใหญ่ถ้าไม่ได้ทั้งหมดของวัสดุที่ได้เรียนรู้ภาษาต่างประเทศโดยนักเรียนเป็นประเภทที่ต้องเคยมากกว่าแนวความคิด ดังนั้นในวิธีการผลิตที่มุ่งเน้นซึ่งเป็นลักษณะของวิธีการร่วมสมัยของการเรียนการสอนของนักเรียนความจำระยะสั้นมากเกินไปอย่างต่อเนื่องกับฟลอริด้า (ภาษาต่างประเทศ) วัสดุที่เขาหรือเธอถือสำหรับการใช้งานและเรียกคืนทันที เนื่องจากอัตราการนำเสนอของวัสดุใหม่อยู่เสมอมากกว่าอัตราการดูดซึม (นั่นคือการพัฒนาของการควบคุมนิสัยและ automaticity ของการตอบสนอง) หน่วยความจำระยะสั้นในช่วงต้นของการเรียนการสอนถึงจุดของความอิ่มตัวจึงก่อให้เกิดการยับยั้งมาก กระบวนการเรียนรู้ ถ้าเราเอาความต้องการสำหรับการผลิตการพูดก่อนวัยอันควร, ฟังก์ชั่นหน่วยความจำระยะสั้นจะได้รับการอำนวยความสะดวกอย่างมากเพราะมันจะถูกทิ้งให้อิสระในการเรียนรู้การรับรู้ใหม่ เมื่อฟังเข้าใจคือความสำเร็จการถ่ายโอนไปทักษะการพูดเป็นอย่างรวดเร็วมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ง่ายมากสำหรับ L2 ผู้เรียน พวกเขาไม่สามารถทำให้ความคืบหน้าในการฝึกการฟัง . ในทางตรงกันข้าม ถ้าฟังวัสดุมีมากขึ้นยากสำหรับผู้เรียนที่มีประสิทธิผลของผู้เรียน และผู้เรียนจะได้รับมากเกินไปจะสูญเสียความสนใจในการฟัง การซื้อกิจการ ข้อมูลที่เข้าใจได้ เป็นสิ่งที่สำคัญมากในการภาษากระบวนการมันดูเหมือนเราว่าอาคารของการฟังผ่านแบบฝึกหัดการฟังที่มีความหมายจะต้องค้นคว้าอย่างรอบคอบ พยายาม และทดสอบ เป็นอาคารของความสามารถในการพูดได้พยายามในทางด้านเสียง ส่วนใหญ่ถ้าไม่ได้ทั้งหมดของวัสดุภาษาต่างประเทศเรียนรู้โดยนักเรียนจะเป็นประเภทต้องเคยตัวมากกว่าแนวคิด . ดังนั้นในแนวทางที่มุ่งเน้นการผลิตซึ่งเป็นลักษณะของวิธีการที่ทันสมัยของการสอน ความจำระยะสั้นของนักเรียนอย่างต่อเนื่องมากเกินไปกับ FL ( ภาษาต่างประเทศ ) วัสดุซึ่งเขาหรือเธอมีงานทันทีและเรียกคืน เนื่องจากอัตราการนำเสนอวัสดุใหม่อยู่เสมอมากกว่าอัตราการดูดซึม ( นั่นคือการพัฒนาการควบคุมนิสัยและทำงานได้โดยอัตโนมัติของการตอบสนอง ) , หน่วยความจำระยะสั้นในช่วงต้นหลักสูตรถึงจุดอิ่มตัว จึงก่อให้เกิดการมากของการเรียนรู้ ถ้าเราเอาความต้องการสำหรับการผลิตการพูดก่อนวัยอันควร การทำงานของหน่วยความจำระยะสั้นจะมีอํานวยความสะดวกอย่างมาก เพราะจะเหลือค่อนข้างฟรีสำหรับการเรียนรู้การรับรู้ใหม่เมื่อฟังเพื่อจับใจความได้โอนไปยังทักษะการพูดมากอย่างรวดเร็ว