Interesting studies in this area we

Interesting studies in this area were based on Vygotskian
socio-constructivistic ideas [16, 17] and focused on the use of
robots as outsider mates, involved with kids in playful
interactions. Within such interactions, children have to negotiate
their ideas and purposes, as it happens in a classical SocioCognitive Conflict (SCC) situation [18]. The SCC is an
interactive process where persons re-organize and re-structure
their points of view so as to improve and enforce their cognitive
development by discussing their ideas with someone else. Thus,
this negotiation of different points of view is a prerequisite for
sharing understandings and agreements [19] and to promote a
cognitive improvement. In other words, the most common
procedure to induce a SCC is characterized by a task that has to
be accomplished by two persons who are asked to discuss and
negotiate their points of view to reach a shared solution to the
proposed problem. Dealing with kids, it is effective giving a
ludic dimension to such a task [19]. Similar results could be
obtained by the use of other kinds of technological devices and
platforms (such as smartphones and/or tablets) which might be
able to activate the same process of improvement [20, 21].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาที่น่าสนใจในพื้นที่นี้ตาม Vygotskianความคิดและสังคม constructivistic [16, 17] และเน้นการใช้หุ่นยนต์เป็นเพื่อนต่างด้าว เกี่ยวข้องกับเด็กในขี้เล่นปฏิสัมพันธ์ ภายในดังกล่าวโต้ตอบ เด็กที่มีการเจรจาต่อรองแนวคิดและวัตถุประสงค์ มันเกิดขึ้นในสถานการณ์ความขัดแย้ง SocioCognitive (SCC) คลาสสิก [18] SCC มีการกระบวนการโต้ตอบที่บุคคลจัดระเบียบ และโครงสร้างใหม่ของมุมมองเพื่อที่จะปรับปรุง และบังคับใช้ขององค์ความรู้พัฒนา โดยการอภิปรายความคิดกับผู้อื่น ดังนั้นเจรจาต่อรองนี้ความแตกต่างเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับแบ่งปันความเข้าใจและข้อตกลง [19] และ เพื่อส่งเสริมการพัฒนาองค์ความรู้ ในคำอื่น ๆ พบมากที่สุดกระบวนการเพื่อก่อให้เกิด SCC เป็นลักษณะงานที่ทำได้ โดยบุคคลที่สองที่จะต้องหารือ และเจรจาของมุมมองการเข้าถึงวิธีแก้ไขใช้ร่วมกันเสนอปัญหา การจัดการกับเด็ก มันมีประสิทธิภาพให้มีludic มิติเช่นงาน [19] ผลที่คล้ายกันอาจจะโดยใช้อุปกรณ์เทคโนโลยีชนิดอื่น ๆ และแพลตฟอร์ม (เช่นสมาร์ทโฟนหรือแท็บเล็ต) ซึ่งอาจสามารถเรียกใช้กระบวนการเดียวกันของการปรับปรุง [20, 21]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ศึกษาที่น่าสนใจในพื้นที่นี้อยู่บนพื้นฐานของ Vygotskian
ความคิดทางสังคม constructivistic [16 17] และมุ่งเน้นไปที่การใช้
หุ่นยนต์เป็นเพื่อนคนนอกที่เกี่ยวข้องกับเด็กขี้เล่นใน
การโต้ตอบ ภายในปฏิสัมพันธ์เช่นเด็กมีการเจรจาต่อรอง
ความคิดและวัตถุประสงค์ของพวกเขาในขณะที่มันเกิดขึ้นในความขัดแย้ง SocioCognitive คลาสสิก (SCC) สถานการณ์ [18] SCC เป็น
กระบวนการโต้ตอบที่คนจัดระเบียบใหม่และเรื่องโครงสร้าง
จุดของพวกเขาดูเพื่อปรับปรุงและบังคับใช้องค์ความรู้ของพวกเขา
ในการพัฒนาโดยการอภิปรายคิดของพวกเขากับคนอื่น ดังนั้น
การเจรจาต่อรองของจุดที่แตกต่างกันในมุมมองนี้เป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับ
การแบ่งปันความเข้าใจและข้อตกลง [19] และเพื่อส่งเสริม
การปรับปรุงความรู้ความเข้าใจ ในคำอื่น ๆ ที่พบมากที่สุด
ขั้นตอนที่จะทำให้เกิด SCC เป็นลักษณะงานที่มีไปยัง
ทำได้โดยสองคนที่ถูกถามในการหารือและ
เจรจาจุดของพวกเขาดูจะไปถึงวิธีการแก้ปัญหาร่วมกันกับ
ปัญหาที่นำเสนอ การจัดการกับเด็กมันเป็นที่มีประสิทธิภาพให้
มิติ Ludic เพื่องานดังกล่าว [19] ผลที่คล้ายกันอาจจะ
ได้รับจากการใช้ชนิดอื่น ๆ ของอุปกรณ์เทคโนโลยีและ
แพลตฟอร์ม (เช่นมาร์ทโฟนและ / หรือแท็บเล็ต) ซึ่งอาจจะ
สามารถเปิดใช้งานกระบวนการเดียวกันของการปรับปรุง [20 21]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาที่น่าสนใจในพื้นที่นี้ขึ้นอยู่กับ vygotskianสังคม constructivistic ความคิด [ 16 , 17 ) และเน้นการใช้หุ่นยนต์เป็นคนนอกร่วม เกี่ยวข้องกับเด็ก ๆขี้เล่นการมีปฏิสัมพันธ์ ในการโต้ตอบ เช่น เด็กจะต้องเจรจาต่อรองแนวคิดและวัตถุประสงค์ของพวกเขา มันเกิดขึ้นในสถานการณ์ความขัดแย้ง sociocognitive คลาสสิก ( SCC ) [ 18 ] ที่เราเป็นกระบวนการโต้ตอบที่คนกำลังจัดระเบียบและโครงสร้างใหม่ของจุดของมุมมองเพื่อปรับปรุงและการบังคับใช้ของพวกเขารับรู้พัฒนาโดยพูดถึงความคิดของตนกับคนอื่น ดังนั้นนี้การเจรจาต่อรองของจุดที่แตกต่างกันของมุมมองเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับแบ่งปันความเข้าใจและข้อตกลง [ 19 ] และเพื่อส่งเสริมการปรับปรุงการรับรู้ ในคำอื่น ๆที่พบบ่อยที่สุดกระบวนการทำให้เกิด SCC เป็นลักษณะงานที่ได้ได้โดยสองผู้ขออภิปราย และเจรจาต่อรองของพวกเขามุมมองถึงโซลูชั่นที่ใช้ไปการนำเสนอปัญหา การจัดการกับเด็กมันมีผลให้ludic มิติเช่นงาน [ 19 ] ผลที่คล้ายกันสามารถที่ได้จากการใช้ชนิดอื่น ๆของอุปกรณ์เทคโนโลยี และแพลตฟอร์ม ( เช่นมาร์ทโฟนและ / หรือเม็ด ) ซึ่งอาจเป็นสามารถใช้กระบวนการเดียวกันของโครงการ [ 20 , 21 )