Planning lessonLesson goals are mos

Planning lesson
Lesson goals are most usefully stated in terms of what students will have done or accomplished at the end of the lesson. Stating goals in this way allows both teacher and learners to know when the goals have been reached.
To set lesson goals:
1. Identify a topic for the lesson. The topic is not a goal, but it will help you develop your goals. The topic may be determined largely by your curriculum and textbook, and may be part of a larger thematic unit such as Travel or Leisure Activities. If you have some flexibility in choice of topic, consider your students’ interests and the availability of authentic materials at the appropriate level.
2. Identify specific linguistic content, such as vocabulary and points of grammar or language use, to be introduced or reviewed. These are usually prescribed by the course textbook or course curriculum. If they are not, select points that are connected in some significant way with the topic of the lesson.
3. Identify specific communication tasks to be completed by students. To be authentic, the tasks should allow, but not require, students to use the vocabulary, grammar, and strategies presented in the lesson. The focus of the tasks should be topical, not grammatical. This means that it may be possible for some students to complete the task without using either the grammar point or the strategy presented in the first part of the lesson.
4. Identify specific learning strategies to be introduced or reviewed in connection with the lesson. See Motivating Learners for more on learning strategies.
5. Create goal statements for the linguistic content, communication tasks, and learning strategies that state what you will do and what students will do during the lesson.
Identify Materials and Activities

The materials for a specific lesson will fall into two categories: those that are required, such as course textbooks and lab materials, and authentic materials that the teacher incorporates into classroom activities.

For required materials, determine what information must be presented in class and decide which exercise(s) to use in class and which for out-of-class work. For teacher-provided materials, use materials that are genuinely related to realistic communication activities. Don’t be tempted to try to create a communication task around something just because it’s a really cool video or a beautiful brochure.

Truly authentic communication tasks have several features:

They involve solving a true problem or discussing a topic of interest
They require using language to accomplish a goal, not using language merely to use language
They allow students to use all of the language skills they have, rather than specific forms or vocabulary, and to self-correct when they realize they need to
The criterion of success is clear: completion of a defined task

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวางแผนบทเรียนเป้าหมายของบทเรียนสุด usefully ระบุไว้ว่า นักเรียนจะได้ทำ หรือสำเร็จในตอนท้ายของบทเรียน ระบุเป้าหมายในลักษณะนี้ช่วยให้ทั้งครูและผู้เรียนทราบว่าเมื่อถึงเป้าหมายแล้วการตั้งเป้าหมายการเรียน:1. ระบุหัวข้อสำหรับบทเรียน หัวข้อไม่ใช่เป้าหมาย แต่มันจะช่วยให้คุณพัฒนาเป้าหมายของคุณ หัวข้ออาจกำหนดเป็นส่วนใหญ่ โดยหลักสูตรและหนังสือของคุณ และอาจเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยเฉพาะเรื่องใหญ่เช่นการเดินทางหรือกิจกรรม ถ้าคุณมีความยืดหยุ่นบางในหลากหลายหัวข้อ พิจารณาผลประโยชน์ของนักเรียนและความพร้อมของวัสดุอาหารในระดับที่เหมาะสม2. ระบุเฉพาะเนื้อหาภาษาศาสตร์ คำศัพท์และไวยากรณ์หรือภาษาที่ใช้ แนะนำ หรือตรวจสอบที่น่า นอกจากนี้เหล่านี้โดยปกติจะกำหนด โดยหนังสือหลักสูตรหรือหลักสูตรหลักสูตร ถ้าไม่มี เลือกจุดเชื่อมต่อบางวิธีอย่างมีนัยสำคัญกับหัวข้อของบทเรียน3. ระบุสื่อสารเฉพาะงานให้แล้วเสร็จ โดยนักเรียน จะแท้ งานควรให้ แต่ไม่ต้อง การ นักเรียนใช้คำศัพท์ ไวยากรณ์ และกลยุทธ์ที่นำเสนอในบทเรียน จุดเน้นของงานควรเฉพาะ ไวยากรณ์ไม่ ซึ่งหมายความ ว่า มันอาจเป็นไปได้สำหรับนักเรียนบางคนการทำงานโดยไม่ใช้จุดไวยากรณ์หรือกลยุทธ์การนำเสนอในส่วนแรกของบทเรียน4. ระบุกลยุทธ์การเรียนรู้การแนะนำ หรือตรวจสอบกับเรียน ดูสร้างแรงจูงใจผู้เรียนกลยุทธ์การเรียนรู้เพิ่มเติม5. งบเป้าหมายเนื้อหาภาษาศาสตร์ งานสื่อสาร และเรียนรู้กลยุทธ์สร้างรัฐที่คุณจะทำอะไรและนักเรียนอะไรจะทำระหว่างเรียนระบุวัสดุและกิจกรรมวัสดุสำหรับบทเรียนเฉพาะจะแบ่งเป็นสองประเภท: ที่ถูก ต้อง เช่นหลักสูตรตำราและวัสดุห้องปฏิบัติการ และอาหารวัสดุที่ครูเข้าห้องเรียนกิจกรรมสำหรับวัสดุที่จำเป็น ตรวจสอบข้อมูลต้องนำเสนอในชั้นเรียน และตัดสินใจที่ exercise(s) ใช้ในคลาสและที่ทำงานออกของชั้น สำหรับครูมีวัสดุ ใช้วัสดุที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการสื่อสารจริงจริงใจ ไม่ต้องพยายามสร้างงานสื่อสารสถานสิ่งเพียง เพราะว่ามีวิดีโอเย็นจริง ๆ หรือโบรชัวร์สวยงามงานสื่อสารแท้มีคุณลักษณะหลายประการ:พวกเขาเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาจริง หรือคุยหัวข้อที่น่าสนใจพวกเขาจำเป็นต้องใช้ภาษาเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ไม่ใช้ภาษาแต่ใช้ภาษาพวกเขาช่วยให้นักเรียนใช้ทักษะภาษาได้ นอกจากรูปแบบเฉพาะหรือคำศัพท์ ทั้งหมด และแก้ไขด้วยตนเองเมื่อพวกเขาตระหนักถึงพวกเขาต้องการเงื่อนไขของความสำเร็จเป็นที่ชัดเจน: ความสมบูรณ์ของงานที่กำหนด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวางแผนบทเรียนเป้าหมายบทแสดงเป็นประโยชน์มากที่สุดในแง่ของสิ่งที่นักเรียนจะได้ทำหรือประสบความสำเร็จในตอนท้ายของบทเรียน
ระบุเป้าหมายในลักษณะนี้ช่วยให้ทั้งครูผู้สอนและผู้เรียนให้ทราบเมื่อมีเป้าหมายที่ได้รับถึง.
การตั้งค่าเป้าหมายบทเรียน:
1 ระบุหัวข้อสำหรับบทเรียน หัวข้อที่ไม่ใช่เป้าหมาย แต่มันจะช่วยให้คุณพัฒนาเป้าหมายของคุณ หัวข้อที่อาจจะถูกกำหนดโดยส่วนใหญ่หลักสูตรและตำราเรียนและอาจเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยใจขนาดใหญ่เช่นการท่องเที่ยวหรือกิจกรรมสันทนาการ หากคุณมีความยืดหยุ่นในการเลือกหัวข้อพิจารณาผลประโยชน์ของนักเรียนและความพร้อมของวัสดุที่แท้จริงในระดับที่เหมาะสม.
2 ระบุเนื้อหาภาษาที่เฉพาะเจาะจงเช่นคำศัพท์และไวยากรณ์จุดหรือการใช้ภาษาที่จะนำหรือสอบทาน เหล่านี้จะถูกกำหนดโดยปกติตำราเรียนหลักสูตรหรือหลักสูตรการเรียนการสอน หากพวกเขาไม่ได้เลือกจุดที่เชื่อมต่อในบางวิธีที่สำคัญกับหัวข้อของบทเรียน.
3 ระบุงานการสื่อสารที่เฉพาะเจาะจงว่าจะแล้วเสร็จโดยนักศึกษา การจะมีความจริงงานที่จะช่วยให้ แต่ไม่ต้องการให้นักเรียนใช้คำศัพท์ไวยากรณ์และกลยุทธ์ที่นำเสนอในบทเรียน จุดสำคัญของงานที่ควรจะเป็นเฉพาะที่ไม่ไวยากรณ์ ซึ่งหมายความว่ามันอาจจะเป็นไปได้สำหรับนักเรียนบางคนทำงานให้เสร็จสมบูรณ์โดยไม่ต้องใช้ทั้งจุดไวยากรณ์หรือกลยุทธ์ที่นำเสนอในส่วนแรกของบทเรียน.
4 ระบุกลยุทธ์การเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงที่จะได้รับการแนะนำหรือการตรวจสอบในการเชื่อมต่อกับบทเรียน ดูจูงใจผู้เรียนมากขึ้นในการเรียนรู้กลยุทธ์.
5 สร้างงบเป้าหมายสำหรับเนื้อหาภาษางานการสื่อสารและกลยุทธ์การเรียนรู้ที่ระบุสิ่งที่คุณจะทำและสิ่งที่นักเรียนจะทำในช่วงบทเรียน.
ระบุวัสดุและกิจกรรมวัสดุสำหรับบทเรียนที่เฉพาะเจาะจงจะตกอยู่ในสองประเภท: ผู้ที่มีความจำเป็นต้องใช้ เช่นตำราการเรียนการสอนและวัสดุในห้องปฏิบัติการและวัสดุที่แท้จริงว่าครูรวมเข้าไปในกิจกรรมในชั้นเรียน. สำหรับวัสดุที่จำเป็นต้องกำหนดข้อมูลที่จะต้องนำเสนอในชั้นเรียนและการตัดสินใจที่ออกกำลังกาย (s) เพื่อใช้ในการเรียนและการซึ่งออกจากชั้นเรียน งาน. สำหรับวัสดุที่ครูให้ใช้วัสดุที่มีความเกี่ยวข้องอย่างแท้จริงกับกิจกรรมการสื่อสารที่มีเหตุผล . อย่าล่อลวงเพื่อพยายามที่จะสร้างงานการสื่อสารรอบบางสิ่งบางอย่างเพียงเพราะมันเป็นวิดีโอเย็นจริงๆหรือโบรชัวร์ที่สวยงามอย่างแท้จริงงานการสื่อสารที่แท้จริงมีคุณสมบัติหลายประการ: พวกเขาเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงหรือการอภิปรายหัวข้อที่สนใจพวกเขาต้องใช้ภาษาเพื่อบรรลุเป้าหมายที่ไม่ได้ใช้ภาษาเพียงเพื่อใช้ภาษาที่พวกเขาช่วยให้นักเรียนที่จะใช้ทั้งหมดของทักษะการใช้ภาษาที่พวกเขาได้มากกว่ารูปแบบที่เฉพาะเจาะจงหรือคำศัพท์และตัวเองที่ถูกต้องเมื่อพวกเขารู้ว่าพวกเขาจะต้องมีเกณฑ์ของความสำเร็จเป็นที่ชัดเจน: ความสำเร็จของงานที่กำหนดไว้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวางแผนการสอนบทเรียนเป็นเป้าหมายมากที่สุดมีประโยชน์
กล่าวในแง่ของสิ่งที่นักเรียนจะได้ทำ หรือได้ในตอนท้ายของบทเรียน การระบุเป้าหมายในวิธีนี้จะช่วยให้ทั้งครูและผู้เรียนทราบเมื่อเป้าหมายได้รับการเข้าถึง การตั้งค่าเป้าหมาย : บทเรียน

1 ระบุหัวข้อสำหรับบทเรียน หัวข้อที่ไม่ใช่เป้าหมาย แต่มันจะช่วยให้คุณพัฒนาเป้าหมายของคุณหัวข้ออาจจะถูกกำหนดโดยส่วนใหญ่ของหลักสูตรและหนังสือเรียน และอาจเป็นส่วนหนึ่งของขนาดใหญ่ในหน่วยเช่นกิจกรรมท่องเที่ยวหรือพักผ่อน ถ้าคุณมีความยืดหยุ่นในการเลือกหัวข้อ พิจารณาความสนใจของนักเรียนและความพร้อมของวัสดุที่แท้จริงในระดับที่เหมาะสม .
2 ระบุเนื้อหาภาษาเฉพาะเช่นคำศัพท์และจุดไวยากรณ์หรือภาษาที่ใช้ จะแนะนำ หรือทบทวน เหล่านี้มักจะกำหนดหลักสูตร แบบเรียน หลักสูตรหรือหลักสูตร ถ้าพวกเขาจะไม่เลือกจุดเชื่อมต่อที่สำคัญในบางวิธีที่มีหัวข้อของบทเรียน
3 ระบุงานสื่อสารที่เฉพาะเจาะจงจะแล้วเสร็จโดยนักศึกษา จะเป็นของแท้ งานควรอนุญาต แต่ไม่ต้องการใช้ศัพท์ ไวยากรณ์ และกลวิธีนำเสนอบทเรียน โฟกัสของงานควรใช้ไม่ได้ตามหลักไวยากรณ์ ซึ่งหมายความว่ามันอาจเป็นไปได้สำหรับนักเรียนที่จะเสร็จสมบูรณ์โดยไม่ต้องใช้ทั้งหลักไวยากรณ์จุดหรือกลยุทธ์ที่นำเสนอในส่วนแรกของบทเรียน .
4ระบุเฉพาะการเรียนรู้กลยุทธ์ที่จะแนะนำหรือตรวจสอบในการเชื่อมต่อกับบทเรียน ดูเพิ่มเติมเกี่ยวกับกลยุทธ์การจูงใจผู้เรียนสำหรับการเรียน .
5 สร้างเป้าหมาย ส่วนเนื้อหา ภาษา การสื่อสารและการเรียนรู้กลยุทธ์ รัฐ สิ่งที่คุณจะทำและสิ่งที่นักเรียนจะทำในระหว่างเรียน และกิจกรรม


ระบุวัสดุวัสดุสำหรับบทเรียนที่เฉพาะเจาะจงจะตกอยู่ในสองประเภท : ผู้ที่จำเป็น เช่น หนังสือเรียนหลักสูตรและวัสดุ Lab และวัสดุที่แท้จริงที่ครู ซึ่งเป็นกิจกรรมในห้องเรียน

สำหรับเอกสารที่ต้องการตรวจสอบข้อมูลที่ต้องนำเสนอในชั้นเรียนและตัดสินใจออกกำลังกาย ( s ) ที่ใช้ในชั้นเรียนและที่สำหรับ จากงานเรียนสำหรับครูที่ให้วัสดุ ใช้วัสดุที่ดี ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการสื่อสารที่สมจริง ไม่อยากพยายามที่จะสร้างงานสื่อสารรอบอะไรเพียงเพราะมันเป็นวีดีโอเจ๋งๆ หรือโบรชัวร์สวย

งานการสื่อสารที่แท้จริง มีคุณลักษณะหลาย

จะเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาที่แท้จริง หรือการอภิปรายหัวข้อที่สนใจ
พวกเขาต้องใช้ภาษาเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ไม่ใช้ภาษา แต่ใช้ภาษา
พวกเขาช่วยให้นักเรียนใช้ทั้งหมดของทักษะทางภาษา มี แทนรูปแบบเฉพาะหรือคำศัพท์ และด้วยตนเองที่ถูกต้องเมื่อพวกเขาตระหนักว่าพวกเขาต้องการความสำเร็จ
เกณฑ์ชัดเจน คือ ความสมบูรณ์ของงานที่กำหนด