In the AT treatment, students try t

In the AT treatment, students try to represent both the animation and the on-screen text in visual working memory. Although some of the visually represented text eventually may be translated into an acoustic modality for auditory working memory, visual working memory is likely to become overloaded. Students in Group AT must process all incoming information—at least initially—through their visual working memory. Given the limited resources students have for visual information processing, using a visual modality to present both pictorial and verbal information can create an overload situation for the learner. If students pay full attention to on-line text, they may miss some of the

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการบำบัดที่นักเรียนพยายามที่จะเป็นตัวแทนของทั้งภาพเคลื่อนไหวและข้อความบนหน้าจอการทำงานในหน่วยความจำภาพ แม้ว่าบางส่วนของข้อความที่เป็นตัวแทนของสายตาในที่สุดก็อาจจะแปลเป็นกิริยาอะคูสติกสำหรับหน่วยความจำทำงานหู, หน่วยความจำทำงานภาพน่าจะเป็นมากเกินไป นักเรียนกลุ่มที่ต้องประมวลผลข้อมูลที่เข้ามาทั้งหมดน้อยในขั้นต้นผ่านหน่วยความจำทำงานของพวกเขาที่มองเห็น ได้รับทรัพยากรที่ จำกัด ของนักเรียนมีการประมวลผลข้อมูลภาพโดยใช้กิริยาภาพที่จะนำเสนอข้อมูลทั้งภาพและวาจาสามารถสร้างสถานการณ์เกินสำหรับผู้เรียน หากนักเรียนให้ความสนใจเต็มกับข้อความในบรรทัดที่พวกเขาอาจจะพลาดบางส่วนของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในที่การรักษา นักเรียนพยายามที่จะแสดงทั้งภาพเคลื่อนไหวและข้อความบนหน้าจอในหน่วยความจำทำงานภาพ แม้ว่าบางส่วนของข้อความที่แสดงการมองเห็นในที่สุดอาจจะแปลเป็นกิริยาอะคูสติกสำหรับหน่วยความจำทำงานที่ไม่ใช่ทำงานเป็นภาพที่อาจจะรับไม่ไหว นักเรียนในกลุ่มที่ต้องประมวลข้อมูลทั้งหมดที่เข้ามาอย่างน้อยแรกผ่านการทำงานของหน่วยความจำภาพ ให้นักศึกษามีทรัพยากรที่ จำกัด สำหรับการประมวลผลข้อมูลภาพ การใช้กิริยาวาจา ภาพทั้งสองภาพ นำเสนอข้อมูลสามารถสร้างเกินสถานการณ์สำหรับผู้เรียน ถ้านักเรียนสนใจเต็มข้อความออนไลน์ พวกเขาอาจจะพลาดบางส่วนของ