PBL is most readily implemented in

PBL is most readily implemented in applied aspects of chemistry where the real-life contexts are easily identified. One such applied topic in chemistry is sustainable development which appears as a topic in many modern chemistry curricula. Sustainable development is defined as ‘‘development that meets the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their own needs’’ (UN, 1992). In the context of chemistry, green chemistry falls under this overarching definition. The principles of green chemistry are well established (Anastas, 2011) and the twelve principles of green chemistry were published nearly 20 years ago (Anastas and Warner, 1998). Applications of the principles of green chemistry have informed the development of undergraduate laboratory activities (Dicks, 2012; Landon et al., 2014) and some classroom activities (Andraos and Dicks, 2012). Much of the focus in the implementation of green chemistry in the curricula has been on more effective and efficient organic synthesis (Andraos, 2012), the replacement of solvents (Aktoudianakis et al., 2009) or catalysis (Clarke et al., 2012; Dicks and Batey, 2013). Andraos and Dicks (2012) state that quantification ofenergyconsumption and costs for chemical reactions have still to receive attention from research and teaching perspectives.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สุดพร้อมดำเนินการพีบีแอลกรุ๊ปในด้านเคมีที่บริบทชีวิตจริงได้อย่างง่ายดายระบุใช้ หนึ่งเช่นใช้หัวข้อในวิชาเคมีเป็นการพัฒนาที่ยั่งยืนซึ่งปรากฏเป็นหัวข้อในหลักสูตรเคมีที่ทันสมัยมากมาย การพัฒนาที่ยั่งยืนไว้เป็น ''พัฒนาที่ตรงกับความต้องการของปัจจุบันโดยไม่สูญเสียความสามารถของรุ่นในอนาคตเพื่อตอบสนองความต้องการของตนเอง '' (UN, 1992) ในบริบทของเคมี เคมีสีเขียวอยู่ภายใต้ข้อกำหนดนี้คัดสรร หลักการของเคมีสีเขียวอย่างดี (Anastas, 2011) ก่อตั้ง และหลักสิบของเคมีสีเขียวเผยเกือบ 20 ปีที่ผ่านมา (Anastas และวอร์เนอร์ 1998) โปรแกรมประยุกต์หลักการของเคมีสีเขียวได้ทราบพัฒนากิจกรรมห้องปฏิบัติการระดับปริญญาตรี (Dicks, 2012 แลนดอน et al., 2014) และบางกิจกรรมห้องเรียน (Andraos และ Dicks, 2012) มากของการโฟกัสในการดำเนินการของเคมีสีเขียวในหลักสูตรที่ได้เพิ่มเติม effective และ efficient อินทรีย์สังเคราะห์ (Andraos, 2012), เปลี่ยนหรือสารทำละลาย (Aktoudianakis et al., 2009) หรือเร่งปฏิกิริยา (คลาร์ก et al., 2012 Dicks และ Batey, 2013) Andraos และ ofenergyconsumption นับและสำหรับปฏิกิริยาเคมีต้องยังคงได้รับความสนใจจากการวิจัยและการสอนมุมมองสถานะ Dicks (2012)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

PBL เป็นส่วนใหญ่ดำเนินการได้อย่างง่ายดายในทุกด้านที่ใช้ของสารเคมีที่บริบทชีวิตจริงจะมีการระบุอย่างง่ายดาย หัวข้อหนึ่งที่นำมาใช้ในทางเคมีดังกล่าวคือการพัฒนาที่ยั่งยืนซึ่งปรากฏเป็นหัวข้อในหลักสูตรวิชาเคมีที่ทันสมัย​​มาก การพัฒนาอย่างยั่งยืนถูกกำหนดให้เป็น '' การพัฒนาที่ตรงกับความต้องการในปัจจุบันโดยไม่สูญเสียความสามารถของคนรุ่นอนาคตที่จะตอบสนองความต้องการของตัวเอง '' (UN, 1992) ในบริบทของเคมีเคมีสีเขียวตกอยู่ภายใต้คำนิยามที่ครอบคลุมนี้ หลักการของเคมีสีเขียวจะดีขึ้น (Anastas 2011) และสิบสองหลักการของเคมีสีเขียวถูกตีพิมพ์เกือบ 20 ปีที่ผ่านมา (Anastas และวอร์เนอร์, 1998) การประยุกต์ใช้หลักการทางเคมีสีเขียวได้แจ้งพัฒนากิจกรรมห้องปฏิบัติการระดับปริญญาตรี (จู๋ 2012;. แลน et al, 2014) และบางกิจกรรมในชั้นเรียน (Andraos และจู๋ 2012) มากของการมุ่งเน้นในการดำเนินการทางเคมีสีเขียวในหลักสูตรที่ได้รับมากขึ้นจฉฉ ective และ e FFI เพียงพอสังเคราะห์สารอินทรีย์ (Andraos 2012) ทดแทนของตัวทำละลายหรือการเร่งปฏิกิริยา (คล๊าร์ค et al, 2012 (Aktoudianakis et al, 2009.). จู๋และ Batey 2013) Andraos และจู๋ (2012) ระบุว่า ofenergyconsumption ปริมาณและค่าใช้จ่ายในการเกิดปฏิกิริยาทางเคมีได้ยังคงได้รับความสนใจจากการวิจัยและมุมมองการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนใหญ่พร้อมใช้ PBL ในด้านเคมีที่ใช้ในบริบทชีวิตจริงจะระบุได้อย่างง่ายดาย เช่นใช้หัวข้อในเคมี เป็นการพัฒนาที่ยั่งยืนซึ่งจะปรากฏเป็นหัวข้อในหลักสูตรเคมีที่ทันสมัยมากการพัฒนาที่ยั่งยืนหมายถึง ' 'development ที่ตอบสนองความต้องการของปัจจุบันโดยไม่สูญเสียความสามารถของคนรุ่นต่อไปเพื่อตอบสนองความต้องการของตัวเอง ' ' ( UN , 1992 ) ในบริบทของเคมี เคมีสีเขียวตกอยู่ภายใต้คำจำกัดความนี้ครอบคลุม . หลักการของเคมีสีเขียว ( นสทัสที่ดีขึ้น ,2011 ) และหลักการของเคมีสีเขียวถูกตีพิมพ์เกือบ 20 ปีก่อน ( นสทัสและ Warner , 1998 ) การประยุกต์หลักการของเคมีสีเขียวได้แจ้งการพัฒนากิจกรรมห้องปฏิบัติการระดับปริญญาตรี ( จู๋ , 2012 ; แลนดอน et al . , 2010 ) และกิจกรรมในห้องเรียน ( และ andraos Dicks , 2012 )มากของการโฟกัสในการใช้เคมีสีเขียวในหลักสูตรได้เพิ่มเติม E ff ective และ E ffi cient อินทรีย์สังเคราะห์ ( andraos , 2012 ) , การแทนที่ของสารละลาย ( aktoudianakis et al . , 2009 ) หรือปฏิกิริยา ( คลาร์ก et al . , 2012 ; จู๋ และเบตีย์ , 2013 )และ andraos Dicks ( 2012 ) ระบุว่า ต้นทุนปริมาณ ofenergyconsumption และปฏิกิริยาทางเคมีก็ยังได้รับความสนใจจากงานวิจัยและมุมมองการสอน