24.4 Overview of the chapterIn the

24.4 Overview of the chapter

In the remainder of this chapter, we describe the use of different cognitive tools for engaging learners in critical thinking, knowledge representation, and problem solving. We begin with computer programming languages as cognitive tools because these languages, especially Logo, were among the earliest applications of the "cognitive tools" perspective and because more research has been done with programming languages than with other types of cognitive tools. We then describe research conducted with hypermedia/multimedia authoring systems, semantic networking, and expert systems, three cognitive tools that have attracted much attention in recent years. Lastly, we review the limited research conducted with databases and spreadsheets, popular software applications that, although creative teachers have adopted them as cognitive tools for years, have been the focus of relatively little research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

24.4 ภาพรวมของบทในส่วนที่เหลือของบทนี้ เราอธิบายการใช้เครื่องมือทางปัญญาที่แตกต่างกันสำหรับเสน่ห์ผู้เรียนในการคิดวิเคราะห์ แทน ความรู้การแก้ปัญหา เราเริ่มต้น ด้วยภาษาการเขียนโปรแกรมเป็นเครื่องมือทางปัญญา เพราะภาษาเหล่านี้ โดยเฉพาะโลโก้ คนงานแรกสุดของมุมมอง "เครื่องมือทางปัญญา" และเพิ่มเติมมีงานวิจัย ด้วยภาษามากกว่ากับการรับรู้เครื่องมือการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ เราอธิบายผลงานวิจัยกับ hypermedia/มัลติ มีเดียการเขียน ความหมายระบบเครือข่าย และผู้เชี่ยวชาญ ระบบ เครื่องมือทางปัญญาสามที่ได้รับความสนใจมากในปีที่แล้ว สุดท้าย เราตรวจสอบการดำเนินการกับฐานข้อมูลและกระดาษคำนวณ การใช้งานซอฟต์แวร์ที่ แม้ว่าครูที่สร้างสรรค์ได้นำพวกเขาเป็นเครื่องมือทางปัญญาปี ได้รับโฟกัสค่อนข้างน้อยวิจัย วิจัยจำกัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

24.4 ภาพรวมของบท

ในส่วนที่เหลือของบทนี้เราจะอธิบายการใช้เครื่องมือองค์ความรู้ที่แตกต่างกันสำหรับการมีส่วนร่วมของผู้เรียนในการคิดเชิงวิพากษ์แทนความรู้และการแก้ปัญหา เราเริ่มต้นด้วยการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ภาษาเป็นเครื่องมือความรู้ความเข้าใจเพราะภาษาเหล่านี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งโลโก้เป็นหนึ่งในกลุ่มการใช้งานที่เก่าแก่ที่สุดของ "เครื่องมือทางปัญญา" มุมมองและการวิจัยมากขึ้นเพราะได้รับการกระทำที่มีการเขียนโปรแกรมภาษากว่ากับประเภทอื่น ๆ ของเครื่องมือทางปัญญา จากนั้นเราจะอธิบายการวิจัยดำเนินการกับระบบสื่อสิ่งพิมพ์ / มัลติมีเดียเขียนความหมายเครือข่ายและระบบผู้เชี่ยวชาญสามเครื่องมือองค์ความรู้ที่ได้ดึงดูดความสนใจมากในปีที่ผ่านมา สุดท้ายเราจะตรวจสอบการวิจัย จำกัด ดำเนินการกับฐานข้อมูลและสเปรดชีต, โปรแกรมซอฟต์แวร์ที่นิยมว่าแม้ว่าครูผู้สร้างสรรค์ได้นำพวกเขาเป็นเครื่องมือทางปัญญาสำหรับปีที่ผ่านมาได้รับความสนใจจากการวิจัยที่ค่อนข้างเล็ก ๆ น้อย ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถภาพรวมของบทที่ในส่วนที่เหลือของบทนี้ เราจะได้อธิบายการใช้เครื่องมือการคิดแตกต่างกัน ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การแทนความรู้ และการแก้ไขปัญหา เราเริ่มต้นกับการเขียนโปรแกรมภาษาคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือทางปัญญา เพราะภาษา โดยเฉพาะโลโก้ ในการใช้งานแรกของ " เครื่องมือ " ความคิดมุมมองและเนื่องจากการวิจัยเพิ่มเติมได้ด้วยภาษาโปรแกรมมากกว่าชนิดอื่น ๆของเครื่องมือทางปัญญา . เราก็อธิบายวิจัยกับไฮเปอร์มีเดีย / มัลติมีเดีย , ระบบ , ความหมายของระบบเครือข่าย และระบบสามทางเครื่องมือที่ดึงดูดความสนใจมากในช่วงปี ท้ายนี้ เราทบทวนจำกัดวิจัยกับฐานข้อมูล และกระดาษที่ได้รับความนิยม โปรแกรมซอฟต์แวร์ที่ ถึงแม้ว่าครูสร้างสรรค์ได้ใช้พวกเขาเป็นเครื่องมือทางปัญญาสำหรับปี , ได้รับการโฟกัสของค่อนข้างน้อย การวิจัย