In 1992, the National Council for t

In 1992, the National Council for the Social Studies (NCSS) adopted the following definition of “social studies”:

Social studies is the integrated study of the social sciences and humanities to promote civic competence. Within the school program, social studies provides coordinated, systematic study drawing upon such disciplines as anthropology, archaeology, economics, geography, history, law, philosophy, political science, psychology, religion, and sociology, as well as appropriate content from the humanities, mathematics, and natural sciences. The primary purpose of social studies is to help young people develop the ability to make informed and reasoned decisions for the public good as citizens of a culturally diverse, democratic society in an interdependent world. (NCSS Task Force on Standards for Teaching and Learning in the Social Studies, 1993, p. 213)

The NCSS, the professional organization of social studies educators, has played an essential role since 1921 (www.ncss.org). The NCSS definition seems to be a good place to start our discussion of how to teach social studies in an elementary school classroom. The existence of an “official” definition is somewhat misleading because authorities in the field have long debated the dimensions of an appropriate definition of social studies (Barr, Barth, & Shermis, 1977; Barth & Shermis, 1970; Dougan, 1988; Evans, 2004; Griffith, 1991). The NCSS definition states the topics covered in social studies and clarifies the purposes of social studies teaching and learning. Barth (1993) provides a simpler definition of social studies:

Social studies is the interdisciplinary integration of social science and humanities concepts for the purpose of practicing problem solving and decision making for developing citizenship skills on critical social issues.

I think this is a useful definition. It emphasizes the ultimate goal of social studies teaching—to help students think critically and to use what they know to be active citizens. I have a definition, too:

Social studies is the study of people. Social studies should help students acquire knowledge, master the processes of learning, and become active citizens.

A closer look at my definition and a discussion of those provided by the NCSS and Professor Barth should bring social studies into sharper focus.

Social Studies Is the Study of People
People are the domain of social studies. This includes people as nearby as family and as far away as those who live in the most distant nations. It includes people living now, those who lived long ago, and those who will live in the future. Social studies has the potential to be the best part of the school day because it is when children connect with other people. As children learn about others, they will be fascinated by differences among cultural groups, while at the same time they will find the commonalities that create a shared sense of humanity. It is a complex task to teach about people, and information must come from many fields of study. The NCSS definition points out that it is the various disciplines of the social sciences and humanities that provide the content for what is taught during social studies. While history and geography should serve as the core of social studies, it is imperative that the other social sciences are not neglected; rather, they should be a significant part of every social studies program. The other social sciences are anthropology, economics, philosophy, political science, psychology, religion, and sociology.

The humanities (literature, the performing arts, and the visual arts) are an important part of social studies, too (Eisner, 1991). The arts serve two functions. First, they help children better understand the people, places, and ideas they study. Stories, songs, dances, plays, paintings, statues, and other works of art allow students to become acquainted with the people who created them. Second, children can show us what they know by expressing themselves through the arts. As Barth (1993) points out, social studies involves integration of the social sciences and the humanities. A good social studies unit of study should pull information and ideas from several different fields.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปี 1992 สภาแห่งชาติสำหรับสังคมศึกษา (NCSS) นำคำต่อไปนี้ของ "สังคมศึกษา":สังคมศึกษาเป็นการศึกษาแบบบูรณาการของสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์เพื่อส่งเสริมความสามารถของพลเมือง ภายในโปรแกรมโรงเรียน สังคมศึกษาให้ประสาน ระบบวาดตามสาขาวิชาดังกล่าวเป็นมานุษยวิทยา โบราณคดี เศรษฐศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ กฎหมาย ปรัชญา รัฐศาสตร์ จิตวิทยา ศาสนา และสังคมวิทยา ตลอดจนเนื้อหาที่เหมาะสมจากมนุษยศาสตร์ คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติศึกษา วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาสังคมจะช่วยให้เยาวชนพัฒนาความสามารถในการรับข้อมูล และจึงให้เหตุผลการตัดสินใจดีเป็นพลเมืองของสังคมหลากวัฒนธรรม ประชาธิปไตยในโลกพึ่งพาซึ่งกัน (NCSS แรงงานมาตรฐานสำหรับการเรียนการสอน และการเรียนรู้สังคมศึกษา 1993, p. 213)NCSS องค์กรมืออาชีพของนักการศึกษาสังคมศึกษา มีบทบาทสำคัญตั้งแต่ปีพ.ศ. 2464 (www.ncss.org) คำนิยาม NCSS น่าจะ เป็นจุดเริ่มต้นของเราการสนทนาของวิธีการสอนสังคมศึกษาในห้องเรียนโรงเรียนประถมดี การดำรงอยู่ของข้อกำหนด "อย่างเป็นทางการ" คือค่อนข้างคลาดเคลื่อนเนื่องจากหน่วยในฟิลด์ได้ถกเถียงกันนานขนาดของข้อกำหนดที่เหมาะสมของสังคมศึกษา (บารร์ Barth, & Shermis, 1977 Barth & Shermis, 1970 Dougan, 1988 อีแวนส์ 2004 Griffith, 1991) คำนิยาม NCSS ระบุหัวข้อที่ครอบคลุมในการศึกษาสังคม และชี้แจงวัตถุประสงค์ของสังคมศึกษาการสอน และการเรียนรู้ Barth (1993) ให้ความหมายที่เรียบง่ายของสังคมศึกษา:สังคมศึกษาคือ บูรณาการสหวิทยาการสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์แนวคิดวัตถุประสงค์เพื่อฝึกแก้ปัญหาและการตัดสินใจการพัฒนาพลเมืองทักษะทางสังคมที่สำคัญผมคิดว่า นี่คือคำจำกัดความมีประโยชน์ โดยจะเน้นเป้าหมายสูงสุดของการสอนสังคมศึกษา — เพื่อช่วยให้นักเรียนคิดเชิงวิเคราะห์ และใช้สิ่งที่พวกเขารู้ว่าจะต้องเป็นพลเมืองที่ใช้งานอยู่ มีคำจำกัดความ เกินไป:สังคมศึกษาคือ การศึกษาของท่าน สังคมศึกษาจะช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ หลักการกระบวนการของการเรียนรู้ และเป็นพลเมืองที่ใช้งานอยู่มองใกล้ชิดของฉันคำจำกัดความและการสนทนาของผู้ให้ โดย NCSS และศาสตราจารย์ Barth ควรนำสังคมศึกษาโฟกัสคมชัดสังคมศึกษาคือ การศึกษาของท่านท่านมีโดเมนของสังคมศึกษา ซึ่งรวมถึงคนใกล้เคียงที่ เป็นครอบครัว และไกลเป็นผู้ที่อาศัยอยู่ในประเทศไกลสุด มีคนอาศัยอยู่ตอนนี้ ผู้ที่อาศัยอยู่มานาน และผู้ที่จะดำเนินชีวิตในอนาคต สังคมศึกษามีศักยภาพที่จะเป็นส่วนที่ดีที่สุดของวันเปิดเรียนเพราะเมื่อเด็กเชื่อมต่อกับผู้อื่น ขณะที่เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับผู้อื่น พวกเขาจะต้องหลงใหลความแตกต่างระหว่างกลุ่มวัฒนธรรม ในขณะที่ในเวลาเดียวกัน พวกเขาจะพบ commonalities ที่สร้างความรู้สึกร่วมกันของมนุษยชาติ มันเป็นงานซับซ้อนการสอนเกี่ยวกับบุคคล และข้อมูลต้องมาจากหลายสาขาวิชา คำนิยาม NCSS ชี้ว่า มันเป็นสาขาต่าง ๆ ของสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ที่มีเนื้อหาสำหรับสอนในระหว่างสังคมศึกษา ในขณะที่ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ควรใช้เป็นหลักของสังคมศึกษา มันเป็นความจำเป็นว่า สังคมศาสตร์จะไม่ทอดทิ้ง ค่อนข้าง พวกเขาควรจะเป็นส่วนสำคัญของทุกโปรแกรมสังคมศึกษา สังคมวิทยามานุษยวิทยา เศรษฐศาสตร์ ปรัชญา รัฐศาสตร์ จิตวิทยา ศาสนา และสังคมวิทยาได้มนุษยศาสตร์ (วรรณกรรม ศิลปะการแสดง และทัศนศิลป์) เป็นส่วนสำคัญของสังคมศึกษา เกินไป (Eisner, 1991) ศิลปะทำหน้าที่สองฟังก์ชัน ครั้งแรก พวกเขาช่วยให้เด็กเข้าใจคน สถาน และความคิดที่จะศึกษา เรื่องราว เพลง เต้น เล่น ภาพวาด รูปปั้น และงานศิลปะอื่น ๆ ช่วยให้นักเรียนคุ้นเคยกับคนที่สร้างพวกเขา ที่สอง เด็กสามารถแสดงให้เห็นสิ่งที่พวกเขารู้ โดยแสดงตัวเองผ่านศิลปะ เป็น Barth (1993) จุดออก สังคมศึกษาเกี่ยวข้องกับการรวมกลุ่มของสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ ดีสังคมศึกษาหน่วยการเรียนควรดึงข้อมูลและความคิดจากหลายเขตข้อมูลที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปี 1992 สภาแห่งชาติเพื่อการศึกษาทางสังคม (NCSS) นำมาใช้นิยามของคำว่า "การศึกษาสังคม": การศึกษาสังคมคือการศึกษาแบบบูรณาการของสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์เพื่อส่งเสริมความสามารถของเทศบาล ภายในโปรแกรมโรงเรียนสังคมศึกษาให้ประสานงานระบบการศึกษาภาพวาดในสาขาวิชาเช่นมานุษยวิทยาโบราณคดีเศรษฐศาสตร์ภูมิศาสตร์ประวัติศาสตร์กฎหมายปรัชญารัฐศาสตร์จิตวิทยาศาสนาและสังคมวิทยาเช่นเดียวกับเนื้อหาที่เหมาะสมจากมนุษยศาสตร์ คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาทางสังคมคือการช่วยให้คนหนุ่มสาวในการพัฒนาความสามารถในการตัดสินใจอย่างชาญฉลาดและมีเหตุผลที่ดีจากประชาชนในฐานะพลเมืองของความหลากหลายทางวัฒนธรรม, สังคมประชาธิปไตยในโลกที่การพึ่งพาซึ่งกันและกัน (NCSS Task Force เกี่ยวกับมาตรฐานการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในการศึกษาสังคม, 1993, น. 213) NCSS องค์กรระดับมืออาชีพของการศึกษาการศึกษาทางสังคมมีบทบาทที่สำคัญตั้งแต่ 1921 (www.ncss.org) นิยาม NCSS ดูเหมือนว่าจะเป็นสถานที่ที่ดีที่จะเริ่มต้นการสนทนาของวิธีการสอนการศึกษาทางสังคมของเราในห้องเรียนโรงเรียนประถมศึกษา การดำรงอยู่ของความหมาย "ข้าราชการ" จะค่อนข้างเข้าใจผิดเพราะเจ้าหน้าที่ในสนามได้ถกเถียงกันนานขนาดของความหมายที่เหมาะสมของการศึกษาสังคม (Barr รธ์และ Shermis, 1977; รธ์และ Shermis 1970; Dougan 1988; อีแวนส์ 2004 กริฟฟิ 1991) นิยาม NCSS ระบุหัวข้อที่ครอบคลุมในการศึกษาสังคมและชี้แจงวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนการศึกษาทางสังคมและการเรียนรู้ รธ์ (1993) ให้ความหมายที่เรียบง่ายของการศึกษาสังคม: . สังคมศึกษาเป็นการบูรณาการแบบสหวิทยาการของแนวคิดทางสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์สำหรับวัตถุประสงค์ของการฝึกการแก้ปัญหาและการตัดสินใจในการพัฒนาทักษะการเป็นพลเมืองในประเด็นทางสังคมที่สำคัญผมคิดว่านี่เป็นความหมายที่มีประโยชน์ . โดยจะเน้นเป้าหมายสูงสุดของการศึกษาสังคมการเรียนการสอนเพื่อช่วยให้นักเรียนคิดวิเคราะห์และการใช้สิ่งที่พวกเขารู้ว่าเป็นพลเมืองที่ใช้งาน ฉันมีความหมายมากเกินไป: การศึกษาสังคมคือการศึกษาของประชาชน การศึกษาสังคมควรช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ต้นแบบกระบวนการของการเรียนรู้และกลายเป็นพลเมืองที่ใช้งาน. มองใกล้ที่นิยามของฉันและการอภิปรายของผู้ให้บริการโดย NCSS และศาสตราจารย์รธ์ควรนำการศึกษาสังคมในโฟกัสที่คมชัดได้. สังคมศึกษาคือการศึกษา ของคนคนที่มีประสิทธิภาพของการศึกษาทางสังคม ซึ่งรวมถึงการเป็นคนที่อยู่บริเวณใกล้เคียงเป็นครอบครัวและไกลที่สุดเท่าที่ผู้ที่อาศัยอยู่ในประเทศที่ห่างไกลที่สุด ซึ่งจะรวมถึงคนที่อาศัยอยู่ในขณะนี้ผู้ที่อาศัยอยู่มานานแล้วและผู้ที่จะมีชีวิตอยู่ต่อไปในอนาคต สังคมศึกษามีศักยภาพที่จะเป็นส่วนที่ดีที่สุดของวันโรงเรียนเพราะมันคือเมื่อเด็กเชื่อมต่อกับคนอื่น ๆ ในขณะที่เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับคนอื่น ๆ พวกเขาจะหลงโดยความแตกต่างระหว่างกลุ่มวัฒนธรรมในขณะที่ในเวลาเดียวกันพวกเขาจะได้พบกับ commonalities ที่สร้างความรู้สึกร่วมกันของมนุษยชาติ มันเป็นงานที่ซับซ้อนในการสอนเกี่ยวกับผู้คนและข้อมูลที่จะต้องมาจากหลายสาขาวิชา นิยาม NCSS ชี้ให้เห็นว่ามันเป็นสาขาวิชาต่างๆของสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ที่ให้เนื้อหาสำหรับสิ่งที่จะสอนในระหว่างการศึกษาสังคม ในขณะที่ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ควรทำหน้าที่เป็นแกนหลักของการศึกษาสังคมก็มีความจำเป็นที่สังคมศาสตร์อื่น ๆ จะไม่ถูกทอดทิ้ง; แต่พวกเขาควรจะเป็นส่วนสำคัญของโปรแกรมการศึกษาสังคมทุก สังคมศาสตร์อื่น ๆ มานุษยวิทยาเศรษฐศาสตร์ปรัชญารัฐศาสตร์จิตวิทยาศาสนาและสังคมวิทยา. มนุษยศาสตร์ (วรรณกรรมศิลปะการแสดงและทัศนศิลป์) เป็นส่วนสำคัญของการศึกษาทางสังคมมากเกินไป (Eisner, 1991) ศิลปะการให้บริการสองฟังก์ชั่น ก่อนที่พวกเขาช่วยให้เด็กเข้าใจผู้คนสถานที่และความคิดพวกเขาศึกษา เรื่องเพลงเต้นรำ, เล่น, ภาพวาด, รูปปั้นและงานอื่น ๆ ของศิลปะช่วยให้นักเรียนได้กลายเป็นความคุ้นเคยกับคนที่พวกเขาสร้างขึ้น ประการที่สองเด็กสามารถแสดงให้เรารู้ว่าสิ่งที่พวกเขาโดยการแสดงตัวเองผ่านศิลปะ ในฐานะที่เป็นรธ์ (1993) ชี้ให้เห็นการศึกษาสังคมที่เกี่ยวข้องกับการรวมตัวกันของสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ ดีสังคมศึกษาหน่วยการเรียนรู้ควรดึงข้อมูลและความคิดจากสาขาที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1992 สภาเพื่อการศึกษาสังคมแห่งชาติ ( ncss ) ประกาศใช้นิยามของ " การศึกษาสังคม " ดังต่อไปนี้สังคมศึกษาเป็นบูรณาการการศึกษาสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์เพื่อส่งเสริมความสามารถของพลเมือง ภายในโรงเรียนหลักสูตรสังคมศึกษาให้ประสานงาน ระบบการศึกษาการวาดภาพตามสาขาวิชาเช่นมานุษยวิทยา , โบราณคดี , เศรษฐศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ สังคมวิทยา กฎหมาย , ปรัชญา , รัฐศาสตร์ , จิตวิทยา , ศาสนา , และเช่นเดียวกับเนื้อหาที่เหมาะสมจากมนุษยศาสตร์คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือ เพื่อช่วยให้เยาวชนพัฒนาความสามารถเพื่อให้ทราบ และให้เหตุผลในการตัดสินใจสำหรับประชาชนที่ดี เป็นพลเมืองของความหลากหลายทางวัฒนธรรม สังคมประชาธิปไตยในโลกกัน ( ncss งานมาตรฐานสำหรับการสอนและการเรียนรู้ในสังคมศึกษา , 2536 , หน้า 213 )การ ncss องค์กรวิชาชีพครูสังคมศึกษา , มีบทบาทสำคัญตั้งแต่ 2464 ( www.ncss . org ) การ ncss คำนิยาม ดูเหมือนจะเป็นสถานที่ที่ดีที่จะเริ่มต้นการสนทนาของเราของวิธีการสอนสังคมศึกษาในชั้นเรียนระดับประถมศึกษา การดำรงอยู่ของ " อย่างเป็นทางการ " ความหมายค่อนข้างทำให้เข้าใจผิดเนื่องจากเจ้าหน้าที่ภาคสนามได้โต้เถียงกันในมิติของความละเอียดที่เหมาะสมของสังคม ( Barr บาร์ท และ shermis , 1977 ; บาร์ท & shermis 1970 ; Dougan , 1988 ; อีแวนส์ , 2004 ; กริฟฟิธ , 1991 ) การ ncss นิยามรัฐหัวข้อที่ครอบคลุมในการศึกษาสังคม และชี้แจงวัตถุประสงค์ของการศึกษาการจัดการเรียนการสอน บาร์ท ( 1993 ) ให้ความหมายง่ายกว่าของสังคมศึกษาสังคมศึกษาเป็นบูรณาการแบบสหวิทยาการสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์แนวคิดสำหรับวัตถุประสงค์ของการฝึกการแก้ไขปัญหาและการตัดสินใจเพื่อการพัฒนาการทักษะทางสังคมปัญหาวิกฤตฉันคิดว่านี้คือคำจำกัดความที่เป็นประโยชน์ มันเน้นที่เป้าหมายสูงสุดของการสอนสังคมศึกษาเพื่อช่วยให้นักเรียนคิดวิเคราะห์และใช้สิ่งที่พวกเขารู้ที่จะเป็นพลเมืองที่ใช้งานอยู่ ฉันมีความละเอียดเกินไป :สังคม การศึกษา คือ การศึกษาของประชาชน การศึกษาสังคมควรจะช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ หลักการ กระบวนการการเรียนรู้ และเป็นพลเมืองที่ใช้งานอยู่มองใกล้ที่นิยามของฉันและการสนทนาของพวกนั้นไว้ โดย ncss และอาจารย์บาร์ทควรนําสังคมศึกษาในโฟกัสที่คมชัด .สังคมการศึกษาคือการศึกษาของประชาชนคนเป็นโดเมนของการศึกษาทางสังคม ซึ่งรวมถึงคนใกล้เคียงเป็นครอบครัวและเป็นห่างเป็นผู้ที่อาศัยอยู่ในประเทศที่ไกลที่สุด มันมีคนอาศัยอยู่แล้ว บรรดาผู้ที่อาศัยอยู่มานาน และ ผู้ ที่ จะ อยู่ ใน อนาคต สังคมศึกษามีศักยภาพที่จะเป็นส่วนที่ดีที่สุดของวันโรงเรียน เพราะเมื่อลูกเชื่อมต่อกับคนอื่น ๆ เป็นเด็กเรียนรู้เกี่ยวกับคนอื่น ๆที่พวกเขาจะหลงใหลโดยความแตกต่างระหว่างกลุ่มวัฒนธรรม ในขณะที่ในเวลาเดียวกันพวกเขาจะพบสามัญชนที่สร้างความรู้สึกร่วมกันของมนุษยชาติ มันเป็นงานที่ซับซ้อน สอนคน และข้อมูลต้องมาจากหลายสาขาวิชา นิยาม ncss ชี้ให้เห็นว่ามันเป็นสาขาต่างๆ ของสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ที่ให้เนื้อหาที่สอนในวิชาสังคมศึกษา ขณะที่ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ควรเป็นหลักของสังคม มันขวางคนอื่นสังคมศาสตร์ไม่ทอดทิ้ง ค่อนข้าง พวกเขาควรเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของทุกสังคม การศึกษา โปรแกรม อื่น ๆคือ มานุษยวิทยา สังคมศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ ปรัชญา รัฐศาสตร์ จิตวิทยา ศาสนา และสังคมวิทยามนุษยศาสตร์ ( วรรณกรรม ศิลปะการแสดง และทัศนศิลป์ ) เป็นส่วนที่สำคัญของสังคมด้วย ( Eisner , 1991 ) ศิลปะรับใช้สองฟังก์ชั่น ครั้งแรก , พวกเขาจะช่วยให้เด็กเข้าใจผู้คน สถานที่ และความคิดของพวกเขาการศึกษา เรื่องราว , เพลง , เต้นรำ , เล่น , ภาพวาด , รูปปั้น , และงานอื่น ๆของศิลปะ ช่วยให้นักเรียนที่จะกลายเป็นคุ้นเคยกับคนที่สร้างมันขึ้นมา สอง เด็กสามารถแสดงให้เราเห็นสิ่งที่พวกเขารู้จักการแสดงออกถึงตัวเองผ่านศิลปะ ขณะที่ บาร์ท ( 1993 ) ชี้ว่าสังคมที่เกี่ยวข้องกับการบูรณาการด้านสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ เก่งสังคมศึกษาหน่วยการศึกษาควรดึงข้อมูลและความคิดจากหลายสาขา