If we opt for this type of problem,

If we opt for this type of problem, the method to understand the challenges faced by students and teachers
changes dramatically. Students must realise that, because of their formative and pedagogical goal, there is no point
in attempting to memorise solutions or copy those of their neighbour. Preparing for an exam should not be a
repetition of problems that have previously been solved by the teacher, a classmate or in the book, thus trying to
memorise the mechanisms of resolution without understanding them. Teachers are faced with a major challenge:
inventing new problems whose topic represents the desired lesson and that students can interpret (at least partially)
using the knowledge they previously possess. In this manner, with the teacher's help, classmates' help or help from
the guide to the specific problem, students may apply this knowledge when answering questions raised by the
situation. Moreover, problems aimed at learning must teach students how to explicitly solve them, particularly in a
heuristic manner. Problems must also link the theoretical models specific to the subject instead of only resorting to
routine mechanisms that prevent reflection. How do we develop these learning-oriented problems? How do we
know if a problem is good for learning?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถ้าเราเลือกชนิดของปัญหา วิธีการที่จะเข้าใจความท้าทายที่เผชิญ โดยนักเรียนและครู เปลี่ยนแปลงอย่างมาก นักเรียนต้องตระหนักว่า เนื่องจากเป้าหมายของการสอน และความอุดมสมบูรณ์ มีจุด ในการพยายาม memorise แก้ไข หรือคัดลอกของเพื่อนบ้านของพวกเขา เตรียมความพร้อมสำหรับสอบไม่ควรจะเป็น ซ้ำของปัญหาที่ได้ถูกแก้ไข โดย ครู เป็นเหล่า หรือ ใน สมุด จึง พยายามก่อนหน้านี้ memorise กลไกของการแก้ปัญหาโดยไม่เข้าใจพวกเขา ครูจะต้องเจอกับความท้าทายที่สำคัญ: ประดิษฐ์คิดค้นเพื่อปัญหาใหม่บทเรียนต้องแสดงหัวข้อ และนักเรียนสามารถแปลความหมาย (ในบางส่วน) ใช้ความรู้พวกเขาก่อนหน้านี้มีการ ในลักษณะนี้ ด้วยความช่วยเหลือของครู มลช่วย หรือความช่วยเหลือจาก แนะนำปัญหาเฉพาะ นักเรียนอาจใช้ความรู้นี้เมื่อตอบคำถามที่ขึ้นโดยการ สถานการณ์ นอกจากนี้ ปัญหามุ่งเรียนรู้ต้องสอนนักเรียนอย่างชัดเจนแก้พวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการ ลักษณะแล้ว ปัญหาต้องยังเชื่อมโยงเฉพาะแบบจำลองทฤษฎีการแทนที่จะพยายามมากเท่านั้น กลไกตามปกติที่ป้องกันการสะท้อน เราพัฒนาปัญหาเหล่านี้มุ่งเน้นการเรียนรู้ได้อย่างไร วิธีทำเรา ทราบว่า ปัญหาการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถ้าเราเลือกสำหรับประเภทของปัญหานี้วิธีการที่จะเข้าใจความท้าทายที่ต้องเผชิญกับครูและนักเรียน
มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว นักศึกษาจะต้องตระหนักว่าเพราะเป้าหมายของการก่อสร้างและการเรียนการสอนของพวกเขามีจุด
ในการพยายามที่จะจดจำการแก้ปัญหาหรือคัดลอกบรรดาเพื่อนบ้านของพวกเขา เตรียมความพร้อมสำหรับการสอบไม่ควรจะเป็น
ซ้ำของปัญหาที่ได้รับก่อนหน้านี้แก้ไขได้โดยครูเพื่อนร่วมชั้นหรือในหนังสือเล่มนี้จึงพยายามที่จะ
จดจำกลไกของการแก้ปัญหาโดยไม่เข้าใจพวกเขา ครูผู้สอนจะต้องเผชิญกับความท้าทายที่สำคัญ:
ประดิษฐ์ปัญหาใหม่ซึ่งแสดงให้เห็นถึงบทเรียนที่หัวข้อที่ต้องการและนักเรียนที่สามารถตีความ (อย่างน้อยบางส่วน)
ใช้ความรู้ที่พวกเขาก่อนหน้านี้มี ในลักษณะนี้ด้วยความช่วยเหลือของครูช่วยเพื่อนร่วมชั้นหรือความช่วยเหลือจาก
แนวทางในการปัญหานักเรียนอาจนำความรู้นี้เมื่อการตอบคำถามโดยยก
สถานการณ์ นอกจากนี้ปัญหาที่มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ต้องสอนนักเรียนวิธีการแก้ปัญหาได้อย่างชัดเจนโดยเฉพาะใน
ลักษณะแก้ปัญหา ปัญหายังต้องเชื่อมโยงแบบจำลองทางทฤษฎีที่เฉพาะเจาะจงกับเรื่องแทนที่จะเป็นเพียงการหันไปใช้
กลไกประจำที่ป้องกันการสะท้อน เราจะพัฒนาปัญหาเหล่านี้ที่มุ่งเน้นการเรียนรู้ได้อย่างไร? เราจะรู้ได้อย่างไร
ทราบว่าปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นสิ่งที่ดีสำหรับการเรียนรู้?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ้าเราเลือกประเภทของปัญหานี้ วิธีที่จะเข้าใจความท้าทายที่เผชิญ โดยนักเรียนและครู
การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว . นักศึกษาจะต้องตระหนักว่า เพราะเป้าหมายของการก่อสร้างการสอนของพวกเขา ไม่มีจุดในการพยายามที่จะจำ
โซลูชั่นหรือคัดลอกบรรดาเพื่อนบ้านของพวกเขา เตรียมสอบไม่ควร
การทำซ้ำของปัญหาที่เคยแก้ได้ โดยครู เพื่อน หรือ ในหนังสือ จึงพยายาม

จำกลไกความละเอียดโดยไม่เข้าใจพวกเขา ครูจะเผชิญกับความท้าทายที่สำคัญ :
ประดิษฐ์ใหม่ปัญหาที่หัวข้อที่ต้องการและเป็นบทเรียนที่นักเรียนสามารถตีความ ( อย่างน้อยบางส่วน )
โดยใช้ความรู้ที่พวกเขาเคยมีในลักษณะนี้กับครูช่วย เพื่อนๆช่วยแนะนำหรือช่วยเหลือจาก
ปัญหาที่เฉพาะเจาะจง นักเรียนอาจใช้ความรู้นี้ เมื่อตอบคำถามขึ้นโดย
สถานการณ์ นอกจากนี้ ปัญหาที่มุ่งเรียนต้องสอนนักเรียนวิธีการแก้ปัญหาของพวกเขาอย่างชัดเจน โดยเฉพาะอย่างยิ่งใน
ลักษณะแบบศึกษาสำนึกปัญหายังต้องเชื่อมโยงแบบจำลองทางทฤษฎีเฉพาะเรื่องแทนเพียงหันไป
ตามปกติ กลไกที่ป้องกันแสงสะท้อน แล้วเราจะพัฒนาเหล่านี้มุ่งเน้นการเรียนรู้ปัญหา อย่างไรเรารู้ว่าปัญหา
ที่ดีสำหรับการเรียนรู้