HOMECHARACTERISTICS OF A GIFTED STU

HOMECHARACTERISTICS OF A GIFTED STUDENTGIFTED EDUCATION METHODSHELPFUL WEBSITESPERSONAL NARRATIVE
PROBLEM BASED LEARNING
Problem Based Learning originated in the medical field, because instructors in the medical field felt that their students would benefit from real world situations instead of simply learning facts. Gifted education has expanded on that idea and encouraged practitioners to use PBL in their classrooms.

Unlike some of the other methods and models I have discussed, PBL has a very clearly defined structure that must be followed to ensure effectiveness. This method can be adapted for any subject and grade level, but the steps should be followed in sequence to complete a PBL experience.

There are three main components to PBL: Fact Finding, Idea Finding, and Solution Finding. During Fact Finding, teachers present a situation, sometimes called a Fuzzy Situation, that has different problems embedded within, but no explicitly stated. Students read the Fuzzy Situation and attempt to identify problems. After identifying the problems, the students will have a discussion and decide on one particular problem to solve. The group begins to find facts that give some insight to the problem.

At this point, students enter the Idea Finding stage. The group brainstorms possible solutions and the teacher or a student representative records the ideas. Students discuss these ideas and expand on them. At this point the teacher can ask critical thinking questions that lead the students to analyze the situation and possible solutions more in-depth.

In the Solution Finding stage, the group should discuss the merits of pursuing each of the different solutions presented in the brainstorming session. Some things to consider would be how large the impact would be, how relevant the solution is to the problem, how feasible it is (time and money-wise), and how interested in it the students are. The group makes a final decision and the students begin to collect information that will help them solve the problem they identified.

Many pull-out gifted programs use PBL to facilitate student projects. PBL can just as easily be used in a regular education classroom, either with the whole class or in small groups. Teachers create a situation that he

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

HOMECHARACTERISTICS เป็น STUDENTGIFTED พรสวรรค์ศึกษา METHODSHELPFUL WEBSITESPERSONAL เล่าเรื่องเรียนรู้โดยใช้ปัญหาปัญหาโดยเรียนรู้มาในฟิลด์การแพทย์ เนื่องจากผู้สอนในการรู้สึกว่า นักศึกษาจะได้รับประโยชน์จากสถานการณ์ในโลกจริงแทนที่จะเพียงแค่เรียนรู้ข้อเท็จจริง พรสวรรค์ศึกษาได้ขยายในความคิดนั้น และสนับสนุนให้ผู้ใช้พีบีแอลกรุ๊ปในห้องเรียนของพวกเขาแตกต่างจากวิธีอื่น ๆ และฉันได้กล่าวถึงรูปแบบ พีบีแอลกรุ๊ปมีโครงสร้างที่กำหนดอย่างชัดเจนที่ต้องตามให้ประสิทธิภาพ วิธีการนี้สามารถดัดแปลงสำหรับหัวเรื่องและเกรดระดับใด ๆ แต่ควรตามขั้นตอนในลำดับการประสบการณ์พีบีแอลกรุ๊ปมีส่วนประกอบหลักสามไปพีบีแอลกรุ๊ป: ค้น หาความจริง ค้น หาความคิด และค้น หาโซลูชัน ครูนำเสนอสถานการณ์ บางครั้งเรียกว่าสถานการณ์เอิบ ที่มีปัญหาต่าง ๆ ที่ฝังอยู่ภายใน แต่ไม่ชัดเจนระบุ ในระหว่างการค้นหาความจริง นักเรียนอ่านสถานการณ์ที่ชัดเจน และพยายามที่จะระบุปัญหา หลังจากระบุปัญหา นักเรียนจะมีการสนทนา และตัดสินใจแก้ปัญหาเฉพาะหนึ่ง กลุ่มเริ่มต้นในการค้นหาข้อเท็จจริงที่ให้ความเข้าใจบางปัญหาจุดนี้ นักเรียนป้อนขั้นตอนค้นหาความคิด กลุ่ม brainstorms ปัญหา และครูหรือตัวแทนนักเรียนบันทึกความคิด นักเรียนอภิปรายความคิดเหล่านี้ และขยายได้ จุดนี้ ครูสามารถถามคำถามคิดที่สำคัญที่นักศึกษาวิเคราะห์สถานการณ์และสามารถแก้ปัญหาละเอียดมากขึ้น ในระยะค้นหาโซลูชัน กลุ่มควรอภิปรายข้อดีของการใฝ่หาแต่ละโซลูชั่นต่าง ๆ ที่นำเสนอในการระดมสมอง สิ่งที่ต้องพิจารณาจะขนาดผลกระทบจะ เกี่ยวข้องวิธีการแก้ปัญหาเป็นปัญหา เป็นไปได้ว่ามันเป็น (เวลา และ money-wise), และมีนักเรียนสนใจในวิธี กลุ่มทำให้การตัดสินใจขั้นสุดท้าย และนักเรียนเริ่มการรวบรวมข้อมูลที่จะช่วยแก้ปัญหาที่พวกเขาระบุดึงออกหลายโปรแกรมมีพรสวรรค์ใช้พีบีแอลกรุ๊ปเพื่ออำนวยความสะดวกในโครงการนักเรียน พีบีแอลกรุ๊ปสามารถใช้ได้ในห้องเรียนการศึกษาปกติ มีทั้งชั้น หรือ ในกลุ่มเล็ก ๆ เพียงได้อย่างง่ายดาย ครูสร้างสถานการณ์ที่เขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

homecharacteristics ของพรสวรรค์ studentgifted การศึกษา methodshelpful websitespersonal เรื่องเล่า

ปัญหาการเรียนการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐานการเรียนรู้เกิดขึ้นในด้านการแพทย์ เพราะอาจารย์ในสาขาแพทย์รู้สึกว่านักเรียนจะได้รับประโยชน์จากสถานการณ์ในชีวิตจริงแทนที่จะเรียนรู้ข้อเท็จจริงพรสวรรค์ทางการศึกษาได้ขยายแนวคิดและสนับสนุนให้ผู้ปฏิบัติงานใช้ PBL ในชั้นเรียนของพวกเขา .

ซึ่งแตกต่างจากบางส่วนของวิธีการอื่น ๆและรุ่นที่ผมได้กล่าวไว้อย่างชัดเจน ตั้งแต่มีโครงสร้างที่ต้องปฏิบัติตามเพื่อให้แน่ใจว่าประสิทธิภาพ วิธีการนี้สามารถดัดแปลงวิชาและระดับชั้น แต่ขั้นตอนควรจะปฏิบัติตามลำดับให้เสร็จสมบูรณ์ประสบการณ์ PBL .

มีสามองค์ประกอบหลักที่จะเป็นฐานการค้นหาความจริง ความคิดในการหาและโซลูชั่นในการค้นหา ในการค้นหาความจริง ครูนำเสนอสถานการณ์ บางครั้งเรียกว่าสถานการณ์คลุมเครือ ว่ามีปัญหาที่แตกต่างกันฝังตัวอยู่ภายใน แต่ไม่ระบุให้ชัดเจน นักเรียนอ่านสถานการณ์คลุมเครือและพยายามที่จะระบุปัญหา หลังจากที่การระบุปัญหานักเรียนจะได้อภิปรายและตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาหนึ่งโดยเฉพาะเพื่อแก้ปัญหา กลุ่มเริ่มที่จะหาข้อเท็จจริงที่ให้เข้าใจถึงปัญหา ณจุดนี้

นักเรียนระบุแนวคิดการหาเวที กลุ่มโซลูชั่น brainstorms เป็นไปได้ และ ครู หรือ บันทึกตัวแทนนักเรียนคิด นักเรียนอภิปรายความคิดเหล่านี้และขยายพวกเขาณจุดนี้ครูสามารถถามคำถามกับการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่นำนักเรียนมาวิเคราะห์สถานการณ์และการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ในเชิงลึกมากขึ้น

ในการแก้ปัญหาการหาเวทีกลุ่มควรจะหารือเกี่ยวกับประโยชน์ของการใฝ่หาของแต่ละที่แตกต่างกันนำเสนอโซลูชั่นในการระดมสมองเซสชัน บางสิ่งที่ควรพิจารณา จะใหญ่แค่ไหน ผลกระทบจะวิธีการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับปัญหา วิธีที่เป็นไปได้ ( เงินและเวลาที่ชาญฉลาด ) และวิธีการที่สนใจนักเรียน . กลุ่มที่ทำให้การตัดสินใจขั้นสุดท้ายและนักเรียนเริ่มที่จะรวบรวมข้อมูลที่จะช่วยให้พวกเขาแก้ปัญหาที่พวกเขาระบุ .

หลายโปรแกรมใช้ PBL ช่วยดึงออกพรสวรรค์โครงการนักเรียนPBL สามารถเพียงได้อย่างง่ายดายสามารถใช้ในชั้นเรียนการศึกษาปกติ ให้กับทั้งชั้นเรียนหรือในกลุ่มเล็ก ๆ ครูสร้างสถานการณ์ว่าเขา