The theory of Locus of Control has

The theory of Locus of Control has been extensively
researched for the past several decades. The application
of this theory to academic achievement and related
behaviors has been thoroughly examined. [6] The
multidimensional- multi-attributional causality scales
(MMCS). The role of gender with regards to Locus of
Control is also a popular subject of study. It is
imperative to examine the relationship between Locus of
Control and academic achievement, while considering
the possible effects of gender. To enhance university
students learning and achievement one should be
sensitive to non academic factors such as locus of
control. This belief is based upon several findings in the
literature as described below.Locus of Control and Academic Achievement
The literature available on Locus of Control and
academic achievement was reviewed by Findley and
Cooper [7]. They compiled 98 studies (consisting of
275testable hypotheses) where a Locus of Control and
academic achievement measure was compared. A
statistically significant positive correlation was found for
193 of the 275 hypotheses. In other words, 70% of these
hypotheses found internals to have significantly higher
academic achievement than externals. Bar-Tal and Bar-
Zohar reviewed 36studies that examined the relationship
between Locus of Control and academic achievement
among children, adolescents and adults. They also found
a positive correlation relationship between the two
variables, regardless of population being examined. [8]The relationship between LOC and academic
achievement is convoluted. Intuitively, students who
attribute success to internal factors are likely to expect
future successes; students who attribute failure to
internal factors may expect future failure unless they
consider themselves capable of and actively address
those factors. Conversely, attributing success to external
factors would make future successes unpredictable and
deem the student powerless to address what they
perceive to be uncontrollable factors. Within the domain
of education, internal LOC has been found to be a
positive predictor of academic achievement [9] and
external LOC to be a negative predictor of academic
achievement [10]. In the present study, LOC is measured
using a domain-specific academic LOC scale [10].According to Ray [11], these conclusions are
expected based on Rotter's theory of Locus of Control.
An individual with internal control expects to be
rewarded for performing specific behaviors. Therefore,
the internal individual exerts the effort to achieve
academically, and feels great pride when it is obtained.
This positive emotional experience, in turn, makes
achievement more appealing, which increases the
performance of specific behaviors, and strengthens the
expectation of reward.Major literature reviews showed that internals and
externals differed in numerous ways, particularly in
terms of their cognitive activity and environmental
mastery. Because they are more perceptive of their
situations, internals seem to exert more control over their
lives in part by their knowledge of their environments
[6]. That is, internals more readily acquire and utilize
information that is relevant to their goal situation even
when it seemingly is not relevant.Rotter [5] had two explanations for this
phenomenon. Firstly, as stated before, Locus of Control
measures have greatest predictability with novel
achievement situations. Secondly, there is the "defensive
external" or individuals that adopt an externalperspective as a defense mechanism to protect ego from
failure. According to the theory, of Locus of Control,
internal individuals believe that their accomplishments
and failures are a result of own actions. When internal
individuals succeed they feel a sense of pride. However,
when they fail, they feel guilt and shame, which is
damaging to the ego. Therefore, these individuals are
still motivated to achieve academically, but they embody
an external perspective. This weakens the correlation
between Locus of Control and academic achievement
because the Locus of Control scores are not an accurate
measure of actual beliefs regarding control.Park and Kim [12] have conducted two studies to
investigate the relationship between behavior patterns,
locus of control and academic achievement. The first
study analyzed behavior patterns and locus of control in
university honored students holding scholarships
comparing with low achievers. Findings from the first
study revealed that high achievers showed higher
internalized locus of control and lower externalized
locus of control. The focus of the other study was on
interrelationship between locus of control and academic
achievement in three groups: Korean, Chinese, and
Korean- Chinese students. A 40- items questionnaire
relating to locus of control, personal demographics
including gender, and accumulative average was used.
Findings showed a tendency toward internalized locus of
control in favor of Korean students. The study also
showed positive relationship between internalized locus
of control, academic achievement, and achievement,
which was in favor of Korean students too.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีของโลกัสโพลควบคุมดำเนินได้อย่างกว้างขวางวิจัยในหลายทศวรรษ แอพลิเคชันของทฤษฎีนี้เพื่อสำเร็จการศึกษา และที่เกี่ยวข้องลักษณะการทำงานได้ถูกตรวจสอบอย่างละเอียด [6]เครื่องชั่งน้ำหนัก causality หลายหลาย-attributional(MMCS) บทบาทของเพศเกี่ยวกับโลกัสโพลของควบคุมเป็นเรื่องยอดนิยมของการศึกษา มันเป็นการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างโลกัสโพลของความจำการควบคุมและผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ในขณะที่พิจารณาผลเป็นไปได้ของเพศ เพื่อมหาวิทยาลัยนักเรียนที่เรียนรู้และความสำเร็จที่หนึ่งควรมีความสำคัญกับปัจจัยที่ไม่ใช่วิชาการเช่นโลกัสโพลของควบคุม ความเชื่อนี้ขึ้นอยู่กับผลการวิจัยต่าง ๆ ในการเอกสารประกอบการอธิบายไว้ด้านล่าง โลกัสโพลและสำเร็จการศึกษาวรรณคดีที่ว่างบนโลกัสโพลควบคุม และผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการถูกตรวจทาน โดย Findley และคูเปอร์ [7] พวกเขารวบรวมศึกษา 98 (ประกอบด้วย275testable สมมุติฐาน) โลกัสโพลของตัวควบคุม และวัดผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการเป็นการเปรียบเทียบ Aไม่พบความสัมพันธ์ในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ193 ของสมมุติฐาน 275 ในคำอื่น ๆ 70% เหล่านี้สมมุติฐานพบ internals มีสูงมากผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการกว่า externals ทัลบาร์และบาร์-36studies Zohar ทานที่ตรวจสอบความสัมพันธ์โลกัสโพลควบคุมและสำเร็จการศึกษาเด็ก วัยรุ่น และผู้ใหญ่ พวกเขายังพบความสัมพันธ์ความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่างสองตัวแปร โดยประชากรที่ถูกตรวจสอบ [8] ความสัมพันธ์ระหว่างวิชาการและล็อคความสำเร็จจะคดเคี้ยว สังหรณ์ใจ นักเรียนที่ความสำเร็จของแอตทริบิวต์กับปัจจัยภายในมักจะคาดหวังความสำเร็จในอนาคต นักเรียนที่แสดงความล้มเหลวปัจจัยภายในอาจจะล้มเหลวในอนาคตจนกว่าพวกเขาพิจารณาความสามารถของตัวเองและกำลังอยู่ปัจจัยเหล่านั้น ในทางกลับกัน attributing สำเร็จภายนอกปัจจัยที่จะทำให้สำเร็จในอนาคตไม่แน่นอน และนักเรียนใช้ที่ว่าพวกเขาถือเหตุเป็น ปัจจัย uncontrollable ภายในโดเมนการศึกษา ล็อคภายในพบมีการผู้ทายผลบวกของผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ [9] และล็อคภายนอกเป็น ผู้ทายผลลบของวิชาการความสำเร็จ [10] ในการศึกษาปัจจุบัน วัดล็อคใช้โดเมนเฉพาะวิชาการล็อคมาตราส่วนแบบ [10] บทสรุปนี้จะตามเรย์ [11],ทฤษฎีตามคาด Rotter ของโลกัสโพลควบคุมบุคคล มีการควบคุมภายในที่คาดว่าจะรางวัลสำหรับการทำพฤติกรรมเฉพาะ ดังนั้นบุคคลภายใน exerts ความพยายามเพื่อให้บรรลุเดิม และรู้สึกภูมิใจมากเมื่อได้รับการประสบการณ์ทางอารมณ์นี้บวก กลับ ทำให้ความสำเร็จที่น่าสนใจมากขึ้น ซึ่งช่วยเพิ่มการประสิทธิภาพของพฤติกรรมเฉพาะ และเสริมสร้างการความคาดหวังของรางวัล รีวิววรรณคดีสำคัญพบ internals นั้น และexternals แตกต่างหลายวิธี โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเงื่อนไข ของการรับรู้กิจกรรม และสิ่งแวดล้อมเป็นครู เนื่องจากตาต่ำมากของพวกเขาสถานการณ์ internals ดูเหมือนจะ ข่มมากของพวกเขาชีวิตบางส่วน โดยความรู้ของสภาพแวดล้อมของพวกเขา[6] . นั่นคือ internals เพิ่มเติมพร้อมขอรับ และใช้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ของเป้าหมายได้เมื่อดูเหมือนจะไม่เกี่ยวข้อง Rotter [5] มีคำอธิบายที่สองนี้ปรากฏการณ์ ประการแรก ตามที่ระบุไว้ก่อน โลกัสโพลควบคุมมาตรการมีแอพพลิเคชันสุดกับนวนิยายสถานการณ์ความสำเร็จ ประการที่สอง มีตั้งรับ"ภายนอก"หรือบุคคลที่นำมาใช้เป็น externalperspective เป็นกลไกป้องกันป้องกันอาตมาจากความล้มเหลว ตามทฤษฎี โลกัสโพลควบคุมภายในบุคคลเชื่อว่าตนสำเร็จและความล้มเหลวเป็นผลของการกระทำของตัวเอง เมื่อภายในบุคคลที่ประสบความสำเร็จพวกเขารู้สึกว่าความรู้สึกของความภาคภูมิใจ อย่างไรก็ตามเมื่อพวกเขาล้มเหลว พวกเขารู้สึกผิดและละอายใจ ซึ่งเป็นสร้างความเสียหายกับอาตมา ดังนั้น มีบุคคลเหล่านี้ยังคง แรงจูงใจเพื่อให้บรรลุเดิม แต่พวกเขารวบรวมมุมมองภายนอก นี้อ่อนสหสัมพันธ์โลกัสโพลควบคุมและสำเร็จการศึกษาเนื่องจากไม่มีคะแนนโลกัสโพลควบคุมถูกต้องวัดจริงความเชื่อเกี่ยวกับการควบคุม คิม [12] และอุทยานได้ดำเนินการศึกษา 2 การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบพฤติกรรมโลกัสโพลและสำเร็จการศึกษา ครั้งแรกศึกษาวิเคราะห์รูปแบบพฤติกรรมและโลกัสโพลของตัวควบคุมมหาวิทยาลัยได้รับเกียรติเก็บทุนการศึกษานักเรียนเปรียบเทียบกับ achievers ต่ำ ผลการวิจัยจากครั้งแรกศึกษาเปิดเผยว่า achievers สูงพบว่าสูงกว่าโลกัสโพล internalized ควบคุม และล่าง externalizedโลกัสโพลควบคุม จุดเน้นของการศึกษาอยู่interrelationship โลกัสโพลของควบคุมและวิชาการความสำเร็จในกลุ่มสาม: เกาหลี จีน และนักเรียนเกาหลี-จีน แบบสอบถาม 40 รายการเกี่ยวข้องกับโลกัสโพลควบคุม ข้อมูลประชากรส่วนบุคคลเพศ และเฉลี่ยปัจจุบันใช้ผลการวิจัยพบว่าแนวโน้มไปทางโลกัสโพล internalized ของควบคุมสามารถเรียนเกาหลี การศึกษายังแสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่าง internalized โลกัสโพลควบคุม การศึกษา ความสำเร็จและความสำเร็จซึ่งไม่สามารถเรียนเกาหลีเกินไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีความเชื่ออำนาจควบคุมอย่างกว้างขวางได้รับการ
วิจัยเป็นเวลาหลายทศวรรษที่ผ่านมา การประยุกต์ใช้
ทฤษฎีนี้เพื่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและที่เกี่ยวข้อง
กับพฤติกรรมที่ได้รับการตรวจสอบอย่างละเอียด [6]
multidimensional- หลาย attributional เกล็ดเวรกรรม
(MMCS) บทบาทของเพศที่เกี่ยวกับความเชื่ออำนาจ
ควบคุมยังเป็นเรื่องที่เป็นที่นิยมของการศึกษา มันเป็น
ความจำเป็นที่จะศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่ออำนาจ
ควบคุมและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนขณะที่การพิจารณา
ผลกระทบที่เป็นไปได้ของเพศ เพื่อเพิ่มศักยภาพในมหาวิทยาลัย
เรียนรู้ของนักศึกษาและความสำเร็จหนึ่งควรจะ
มีความไวต่อปัจจัยทางวิชาการไม่เช่นสถานทีของ
การควบคุม ความเชื่อนี้จะขึ้นอยู่กับผลการวิจัยในหลาย
วรรณกรรมตามที่อธิบายไว้ below.Locus ของการควบคุมและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
วรรณคดีที่มีอยู่บนความเชื่ออำนาจควบคุมและ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้รับการตรวจสอบโดย Findley และ
คูเปอร์ [7] พวกเขารวบรวม 98 การศึกษา (ประกอบด้วย
สมมติฐาน 275testable) ที่ทีของการควบคุมและ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการวัดเปรียบเทียบ
ความสัมพันธ์ทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติก็พบว่าสำหรับ
193 จาก 275 สมมติฐาน ในคำอื่น ๆ 70% ของเหล่านี้
สมมติฐานพบ internals จะมีสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ
กว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน externals บาร์ Tal และ Bar-
Zohar ตรวจสอบ 36studies ที่ตรวจสอบความสัมพันธ์
ระหว่างความเชื่ออำนาจควบคุมและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ในหมู่เด็กวัยรุ่นและผู้ใหญ่ นอกจากนี้ยังพบ
ความสัมพันธ์ของความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างสอง
ตัวแปรโดยไม่คำนึงถึงประชากรถูกตรวจสอบ [8] ความสัมพันธ์ระหว่าง LOC และนักวิชาการ
ความสำเร็จเป็นที่ซับซ้อน สัญชาตญาณนักเรียนที่
attribute ความสำเร็จมาจากปัจจัยภายในมีแนวโน้มที่จะคาดหวัง
ความสำเร็จในอนาคต นักเรียนที่แอตทริบิวต์ความล้มเหลวใน
ปัจจัยภายในอาจคาดหวังความล้มเหลวในอนาคตจนกว่าพวกเขาจะ
คิดว่าตัวเองมีความสามารถในและกระตือรือร้นอยู่
ปัจจัยเหล่านั้น ตรงกันข้ามเจตนารมณ์ความสำเร็จให้กับภายนอก
ปัจจัยที่จะทำให้ประสบความสำเร็จในอนาคตคาดเดาไม่ได้และ
เห็นว่านักเรียนไม่มีอำนาจที่จะอยู่ที่สิ่งที่พวกเขา
รับรู้เป็นปัจจัยที่ควบคุมไม่ได้ ภายในโดเมน
ของการศึกษา LOC ภายในได้รับพบว่าเป็น
ปัจจัยบ่งชี้เชิงบวกของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน [9] และ
LOC ภายนอกจะเป็นปัจจัยบ่งชี้เชิงลบของวิชาการ
ความสำเร็จ [10] ในการศึกษาปัจจุบัน LOC เป็นวัด
โดยใช้โดเมนเฉพาะทางวิชาการระดับ LOC [10] ตามเรย์ [11] ข้อสรุปเหล่านี้จะ
คาดว่าจะอยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีเอาถ่านของความเชื่ออำนาจควบคุม.
บุคคลที่มีการควบคุมภายในที่คาดว่าจะ
ได้รับรางวัลสำหรับ การแสดงพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจง ดังนั้น
บุคคลภายในออกแรงความพยายามที่จะบรรลุ
วิชาการและรู้สึกภาคภูมิใจอย่างมากเมื่อมันจะได้รับ.
นี้ประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงบวกในทางกลับกันจะทำให้
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนน่าสนใจมากขึ้นซึ่งจะเป็นการเพิ่ม
ประสิทธิภาพการทำงานของพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงและเสริมสร้าง
ความคาดหวังของ reward.Major ทบทวนวรรณกรรมพบว่า internals และ
externals แตกต่างกันในหลายวิธีโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน
แง่ของกิจกรรมองค์ความรู้ของพวกเขาและสิ่งแวดล้อม
การเรียนรู้ เพราะพวกเขามีความเข้าใจมากขึ้นของพวกเขา
สถานการณ์ internals ดูเหมือนจะออกแรงควบคุมที่มากกว่าของพวกเขา
อาศัยอยู่ในส่วนหนึ่งมาจากความรู้ของสภาพแวดล้อมของพวกเขา
[6] นั่นคือ internals มากขึ้นอย่างรวดเร็วได้รับและใช้ประโยชน์จาก
ข้อมูลที่มีความเกี่ยวข้องกับสถานการณ์เป้าหมายของพวกเขาแม้
เมื่อมันดูเหมือนจะไม่ได้ relevant.Rotter [5] มีสองคำอธิบายสำหรับนี้
ปรากฏการณ์ ประการแรกตามที่ระบุไว้ก่อนที่ความเชื่ออำนาจควบคุม
มาตรการมีการคาดการณ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดกับนวนิยายเรื่อง
สถานการณ์ความสำเร็จ ประการที่สองมี "การป้องกัน
ภายนอก "หรือบุคคลที่นำมาใช้ externalperspective เป็นกลไกการป้องกันเพื่อปกป้องอัตตาจาก
ความล้มเหลว ตามทฤษฎีของความเชื่ออำนาจควบคุม
บุคคลภายในเชื่อว่าจะประสบความสำเร็จของพวกเขา
และความล้มเหลวเป็นผลมาจากการกระทำของตัวเอง เมื่อภายใน
บุคคลที่ประสบความสำเร็จที่พวกเขารู้สึกความรู้สึกของความภาคภูมิใจ แต่
เมื่อพวกเขาล้มเหลวที่พวกเขารู้สึกผิดและความอับอายซึ่งเป็น
อันตรายต่ออัตตา ดังนั้นบุคคลเหล่านี้จะ
ยังคงมีแรงจูงใจที่จะประสบความสำเร็จในด้านวิชาการ แต่พวกเขารวบรวม
มุมมองภายนอก นี้อ่อนตัวความสัมพันธ์
ระหว่างความเชื่ออำนาจควบคุมและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เพราะทีของคะแนนการควบคุมไม่ได้ถูกต้อง
ตัวชี้วัดของความเชื่อที่เกิดขึ้นจริงเกี่ยวกับ control.Park และคิม [12] ได้ดำเนินการศึกษาทั้งสองเพื่อ
ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบพฤติกรรมที่
สถานที่ควบคุมและ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ครั้งแรกที่
ศึกษาวิเคราะห์รูปแบบพฤติกรรมและสถานที่ควบคุมใน
นักศึกษามหาวิทยาลัยได้รับเกียรติถือทุนการศึกษา
เปรียบเทียบกับประสบความสำเร็จในระดับต่ำ ผลการวิจัยจากครั้งแรกที่
การศึกษาพบว่าประสบความสำเร็จอย่างสูงแสดงให้เห็นว่าสูงกว่า
ทางเดิน internalized ของการควบคุมและลดภายนอก
สถานที่ควบคุม ความสำคัญของการศึกษาอื่น ๆ ที่อยู่ใน
ความสัมพันธ์ระหว่างสถานที่ควบคุมและนักวิชาการ
ความสำเร็จในสามกลุ่ม: เกาหลี, จีนและ
นักศึกษาจีนเกาหลี 40 รายการแบบสอบถาม
ที่เกี่ยวข้องกับสถานที่ควบคุมประชากรส่วนบุคคล
รวมทั้งเพศและสะสมเฉลี่ยถูกนำมาใช้.
ผลการวิจัยแสดงให้เห็นโน้มเอียงไปสู่ทางเดิน internalized ของ
การควบคุมในความโปรดปรานของนักเรียนเกาหลี การศึกษายัง
แสดงให้เห็นความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างความเชื่ออำนาจ internalized
ของการควบคุมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสำเร็จ,
ซึ่งอยู่ในความโปรดปรานของนักเรียนเกาหลีเกินไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีของตนได้ถูกอย่างกว้างขวาง
วิจัยมาหลายสิบปี การประยุกต์ใช้
ของทฤษฎีนี้เพื่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับ
ถูกตรวจสอบอย่างละเอียด . [ 6 ]
- หลายแบบหลายมิติเชิงการอนุมานสาเหตุ (
( mmcs ) บทบาทของเพศเกี่ยวกับความเชื่อของ
ควบคุมก็ยังเป็นที่นิยมของนักศึกษา มันคือ
ขวาง เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่ออำนาจในการควบคุม และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

เป็นไปได้ เมื่อพิจารณาผลของเพศ เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในมหาวิทยาลัยและหนึ่งควร

ไวไม่วิชาการต่างๆ เช่น ความเชื่อของ
ควบคุม ความเชื่อนี้จะขึ้นอยู่กับหลาย ๆ การค้นพบใน
วรรณกรรมตามที่อธิบายไว้ด้านล่าง ตนเรียน
และวิชาการวรรณคดีสามารถควบคุมตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ซึ่งได้จาก

ฟินด์ลีย์ และคูเปอร์ [ 7 ] พวกเขารวบรวม 98 การศึกษาประกอบด้วย
275testable สมมติฐาน ) ที่ควบคุมตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาการ
วัดเปรียบเทียบ มีความสัมพันธ์ทางบวกอย่างมีนัยสำคัญ
พบ
193 ของ 275 สมมติฐาน ในคำอื่น ๆ , 70% ของเหล่านี้
สมมติฐานพบว่าภายในมีสูงกว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมากกว่า
externals . บาร์ทาลและบาร์ -
โศหาร์ได้ 36studies ที่ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่ออำนาจในตน

และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็ก วัยรุ่น และผู้ใหญ่ นอกจากนี้ยังพบ
ความสัมพันธ์ความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปรประชากร
โดยไม่ถูกตรวจสอบ[ 8 ] ความสัมพันธ์ระหว่างโลกและวิชาการ
ผลสัมฤทธิ์จะแผ่แม่เบี้ย สังหรณ์ใจ , นักเรียนที่
คุณลักษณะความสําเร็จของปัจจัยภายใน มีแนวโน้มที่จะคาดหวัง
ความสำเร็จในอนาคต นักเรียนที่แอตทริบิวต์ความล้มเหลว
ปัจจัยภายในอาจคาดหวังความล้มเหลวในอนาคต เว้นแต่พวกเขา
พิจารณาตัวเองสามารถและกระตือรือร้นที่อยู่
ปัจจัยเหล่านั้น ในทางกลับกัน และความสำเร็จภายนอก
ปัจจัยที่จะทำให้ประสบความสำเร็จในอนาคตที่ไม่แน่นอนและ
เห็นว่านักเรียนอำนาจเพื่ออะไรพวกเขา
รับรู้ที่จะเป็นปัจจัยที่ควบคุมไม่ได้ ภายในโดเมน
การศึกษา ล็ ภายในพบเป็นบวก
ทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน [ 9 ] และโลกภายนอก
เป็นทำนายเชิงลบของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาการ
[ 10 ] ในการศึกษาครั้งนี้ คือ วัด
ล็การใช้โดเมนระดับวิชาการ ล็ [ 10 ] ตามเรย์ [ 11 ] ข้อสรุปเหล่านี้
คาดว่าตามทฤษฎีชักกะเย่อของตน .
บุคคลกับการควบคุมภายในโดยจะได้รับรางวัลสำหรับการแสดง
พฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจง ดังนั้น
บุคคลภายในสร้างความพยายามที่จะบรรลุ
ด้านวิชาการและรู้สึกภาคภูมิใจเมื่อได้มา .
ประสบการณ์อารมณ์บวกจะ ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

น่าสนใจมากขึ้น ซึ่งช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจง และ strengthens
คาดหวังรางวัล วรรณกรรมสาขาความคิดเห็นพบว่า externals internals และ
แตกต่างกันในหลายวิธี โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของกิจกรรมทางปัญญาของพวกเขา
และการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม

เพราะพวกเขาจะสามารถเข้าใจสถานการณ์ของพวกเขา
,internals เหมือนจะออกแรงควบคุมชีวิตของตนเองเพิ่มเติม
ในส่วนของความรู้ของพวกเขาสภาพแวดล้อม
[ 6 ] นั่นคือ ภายในเพิ่มเติมพร้อมรับ และใช้
ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ของเป้าหมายของพวกเขาแม้
เมื่อมันดูเหมือนไม่ได้เกี่ยวข้อง ชักกะเย่อ [ 5 ] มีคำอธิบายสำหรับปรากฏการณ์นี้

ประการแรก ตามที่ระบุไว้ก่อน , - มาตรการควบคุมมีการคาดการณ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดกับนิยาย

สถานการณ์ความ ประการที่สอง มี " การป้องกัน
ภายนอก " หรือบุคคลที่อุปการะ externalperspective เป็นกลไกการป้องกันเพื่อปกป้องอัตตาจาก
ความล้มเหลว ตามทฤษฎีของตน เชื่อว่า ความสำเร็จของบุคคลภายใน

และความล้มเหลวคือผลจากการกระทำของตัวเอง เมื่อบุคคลภายใน
ประสบความสำเร็จพวกเขารู้สึกความรู้สึกของความภาคภูมิใจ อย่างไรก็ตาม
เมื่อพวกเขาล้มเหลวเขารู้สึกผิดและละอายใจที่
สร้างความเสียหายกับอาตมา ดังนั้น บุคคลเหล่านี้จะยังคงมีแรงจูงใจเพื่อให้บรรลุ
ด้านวิชาการ แต่พวกเขารวบรวม
มุมมองภายนอก นี้ลดความสัมพันธ์ระหว่างตนและ

เรียน เพราะความเชื่อของคะแนนการควบคุมไม่ได้วัดที่ถูกต้อง
ความเชื่อจริงเกี่ยวกับการควบคุมปาร์คกับคิม [ 12 ] ได้ทำการศึกษาสอง

ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบพฤติกรรม
ควบคุมตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การศึกษาแรก
วิเคราะห์รูปแบบพฤติกรรมตนในมหาวิทยาลัยเกียรตินักเรียนทุนการศึกษา

ไว้เปรียบเทียบกับนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ . ผลจากการศึกษาพบว่า นักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงก่อน

มีสูงกว่าinternalized การควบคุมและลด externalized
การควบคุม เน้นการศึกษาอื่น ๆบน
ความสัมพันธ์ระหว่างตนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
สามกลุ่ม : เกาหลี , จีน และเกาหลี
- นักศึกษาจีน 40 - รายการที่เกี่ยวข้องกับการควบคุมแบบ

ส่วนตัว ประชากร ได้แก่ เพศ และค่าเฉลี่ยสะสม
ใช้ .พบแนวโน้มต่อ internalized ความเชื่อ
ควบคุมในความโปรดปรานของนักศึกษาเกาหลี การศึกษายังพบความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่าง internalized
-
ของการควบคุม , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ซึ่งในความโปรดปรานของนักเรียนเกาหลีเหมือนกัน