In regard to lexical interventions,

In regard to lexical interventions, vocabulary instruction covered three areas: the meaning of lexical items, how
they were used within specific contexts, and perhaps most importantly, how they actually sounded within those
contexts. These multiple exposures to lexical items resulted in an improved depth of processing. This in turn
helped students to internalize the lexical items and prepare them for immediate use (Mortazavi, 2011). As
Schmidt (2001) contended, learning requires learners to be actively involved, which allows them to first notice
and then intake new elements. Multiple exposures to lexical items provided students with an avenue to
successfully learning the vocabulary.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในเรื่องการแทรกแซงคำศัพท์คำแนะนำและคำศัพท์ครอบคลุมพื้นที่สาม: ความหมายของคำศัพท์วิธีการ
ที่พวกเขาถูกนำมาใช้ภายในบริบทที่เฉพาะเจาะจงและบางทีอาจจะสำคัญที่สุดคือวิธีที่พวกเขาจริงเป่าภายในผู้
บริบท เหล่านี้ความเสี่ยงหลายรายการคำศัพท์ผลในเชิงลึกของการประมวลผลที่ดีขึ้น นี้ในการเปิด
ช่วยให้นักเรียน internalize รายการคำศัพท์และเตรียมความพร้อมสำหรับการใช้งานได้ทันที (Mortazavi 2011) ในฐานะที่เป็น
Schmidt (2001) เกี่ยงการเรียนรู้ต้องมีผู้เรียนจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันซึ่งจะช่วยให้พวกเขาที่จะแจ้งให้ทราบเป็นครั้งแรก
และจากนั้นองค์ประกอบใหม่การบริโภค ความเสี่ยงหลายไปยังรายการคำศัพท์ที่จัดไว้ให้นักเรียนที่มีถนนที่จะ
ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้คำศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในเรื่องของการสอนศัพท์ ศัพท์ครอบคลุมพื้นที่สาม : ความหมายของคำศัพท์แล้วพวกเขาถูกใช้ในบริบทที่เฉพาะเจาะจง และบางทีที่สำคัญที่สุดคือว่าพวกเขาจริงเป่าภายในเหล่านั้นบริบท . เปิดรับหลายเหล่านี้มีผลในการเพิ่มระดับความลึกของการประมวลผล นี้ในการเปิดช่วยให้นักเรียนเข้าถึงรายการคำศัพท์และเตรียมพวกเขาสำหรับการใช้งานได้ทันที ( mortazavi , 2011 ) เป็นชมิดท์ ( 2001 ) ผู้เรียนต้องให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม ซึ่งช่วยให้พวกเขาแจ้งให้ทราบก่อนแล้วไอดีใหม่องค์ประกอบ เบิ้ลกับรายการคำศัพท์ให้นักเรียนกับ avenueประสบความสำเร็จในการเรียนรู้คำศัพท์