The present study used exploratory,

The present study used exploratory, open-response format questionnaires to explore student misconceptions
about gravity, which allowed themes to emerge naturally in students’ typical language. This is the first comprehensive
study tailored specifically to introductory college astronomy students’ understanding of gravity. A variety
of contexts were explored, including the strength of gravity in and around Earth, in terms of the solar system,
and in hypothetical situations. Fifteen student interviews supplemented student responses as a deeper probe of
misconceptions. In addition to the typical documented misconceptions about gravity, previously undocumented
misconceptions were observed. In fact, the breadth of questions allowed a description of possible student mental
models. We defined three possible alternative mental models about gravity—the boundary model, the orbital indicator
model, and the “mixing of forces model.” These alternative models are the first to rigorously generalize
student ideas about gravity. Additionally, we explored certain surprising disparate misconceptions and common
misapplications of the scientific model in terms of mass, distance, and the cause of gravity. Taken as a whole, our
proposed alternative models and description of misapplications of the scientific model offer a new language for
astronomy researchers and educators to use in understanding their students’ ideas about gravity. These models
give educators a vantage point from which to understand their students’ background knowledge and to navigate
potential pitfalls in learning the scientific model. The results can lead to immediate formative assessment in the
classroom and instructional development.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

The present study used exploratory, open-response format questionnaires to explore student misconceptionsabout gravity, which allowed themes to emerge naturally in students’ typical language. This is the first comprehensivestudy tailored specifically to introductory college astronomy students’ understanding of gravity. A varietyof contexts were explored, including the strength of gravity in and around Earth, in terms of the solar system,and in hypothetical situations. Fifteen student interviews supplemented student responses as a deeper probe ofmisconceptions. In addition to the typical documented misconceptions about gravity, previously undocumentedmisconceptions were observed. In fact, the breadth of questions allowed a description of possible student mentalmodels. We defined three possible alternative mental models about gravity—the boundary model, the orbital indicatormodel, and the “mixing of forces model.” These alternative models are the first to rigorously generalizestudent ideas about gravity. Additionally, we explored certain surprising disparate misconceptions and commonmisapplications of the scientific model in terms of mass, distance, and the cause of gravity. Taken as a whole, ourproposed alternative models and description of misapplications of the scientific model offer a new language forastronomy researchers and educators to use in understanding their students’ ideas about gravity. These modelsให้จุดชมวิวซึ่ง จะเข้าใจนักศึกษาพื้นหลังความรู้ และนำความข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้นในการเรียนรู้แบบวิทยาศาสตร์ ผลลัพธ์สามารถนำไปประเมินความอุดมสมบูรณ์ทันทีในการห้องเรียนและจัดการเรียนการสอนพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ใช้สำรวจแบบสอบถามรูปแบบเปิดการตอบสนองในการสำรวจความเข้าใจผิดของนักเรียน
เกี่ยวกับแรงโน้มถ่วงซึ่งได้รับอนุญาตรูปแบบที่จะโผล่ออกมาตามธรรมชาติในนักเรียนภาษาทั่วไป นี้เป็นครั้งแรกที่ครอบคลุม
การศึกษาปรับแต่งเป็นพิเศษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนวิทยาลัยดาราศาสตร์เบื้องต้นของแรงโน้มถ่วง ความหลากหลาย
ของบริบทการสำรวจรวมทั้งความแข็งแรงของแรงโน้มถ่วงในและรอบโลกในแง่ของระบบสุริยะ
และในสถานการณ์สมมุติ สัมภาษณ์นักเรียนสิบห้าเสริมตอบสนองของนักเรียนเป็นสอบสวนลึกของ
ความเข้าใจผิด นอกจากนี้ยังมีความเข้าใจผิดเกี่ยวกับเอกสารทั่วไปแรงโน้มถ่วงไม่มีเอกสารก่อนหน้านี้
ความเข้าใจผิดที่ถูกตั้งข้อสังเกต ในความเป็นจริงความกว้างของคำถามที่ได้รับอนุญาตรายละเอียดของจิตที่เป็นไปได้ของนักเรียน
รุ่น เรากำหนดไว้เป็นไปได้สามแบบจำลองทางจิตทางเลือกที่เกี่ยวกับแรงโน้มถ่วงแบบขอบเขตตัวบ่งชี้ที่โคจร
รุ่นและ "การผสมของกองกำลังรูปแบบ." เหล่านี้รูปแบบทางเลือกแรกที่จะพูดคุยอย่างจริงจัง
คิดเกี่ยวกับแรงโน้มถ่วงของนักเรียน นอกจากนี้เราสำรวจความเข้าใจผิดที่แตกต่างกันบางอย่างที่น่าแปลกใจและร่วมกัน
ความจริงการของแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ในแง่ของมวลระยะทางและสาเหตุของแรงโน้มถ่วง ถ่ายภาพโดยรวมของเรา
แบบจำลองทางเลือกที่นำเสนอและคำอธิบายของความจริงการของแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ที่มีภาษาใหม่สำหรับ
นักวิจัยดาราศาสตร์และนักการศึกษาที่จะใช้ในการทำความเข้าใจความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับแรงโน้มถ่วง รูปแบบเหล่านี้
ให้การศึกษาจุดได้เปรียบจากการที่จะเข้าใจความรู้พื้นฐานของนักเรียนที่จะนำทางและ
ข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้นในการเรียนรู้รูปแบบการทางวิทยาศาสตร์ ผลสามารถนำไปสู่การประเมินทันทีใน
ห้องเรียนและการพัฒนาการเรียนการสอน