4. What kind of evaluation? – “Lear

4. What kind of evaluation? – “Learning Outcomes”

Evaluation is an important stage in science education which requires continuity. The logic of evaluation today is more often stated with the concept of “learning outcomes”. Learning outcomes are the competencies of what the student knows and what the student can understand (Tuning Educational Structures in Europe, 2007). Here competency information is a combination of concepts and skills. Learning outcomes need an active, observable and measurable process that changes directly from teaching to learning. To do this they must be a combination of the shared philosophy that is taught.
In light of what was explained above, the knowledge, skill and methods anticipated to be achieved in the science education activity as parallel with the curriculum are presented as terms, definitions and recommendations in the items below. These items are classroom activities that will be done with future teachers in the education faculty and students in primary schools. During a science activity the order of these items is not important but it is important to remember them and keep them in mind.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4 ชนิดของการประเมินผล? - "ผลการเรียนรู้"

การประเมินผลเป็นขั้นตอนที่สำคัญในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่ต้องใช้ความต่อเนื่อง ตรรกะของการประเมินผลวันนี้มักจะขึ้นกล่าวกับแนวคิดของ "ผลการเรียนรู้" ผลการเรียนรู้มีความสามารถของสิ่งที่นักเรียนรู้และสิ่งที่นักเรียนสามารถเข้าใจ (การปรับโครงสร้างการศึกษาในยุโรป 2007)ข้อมูลความสามารถที่นี่คือการรวมกันของแนวคิดและทักษะ ผลการเรียนรู้จะต้องเป็นกระบวนการที่ใช้งานติดตามและวัดที่เปลี่ยนแปลงโดยตรงจากการเรียนการสอนเพื่อการเรียนรู้ การทำเช่นนี้พวกเขาจะต้องมีการรวมกันของปรัชญาที่ใช้ร่วมกันที่จะสอน
ในแง่ของสิ่งที่อธิบายข้างต้นความรู้ทักษะและวิธีการที่คาดว่าจะประสบความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาวิทยาศาสตร์ควบคู่ไปกับการเรียนการสอนจะถูกนำเสนอเป็นคำนิยามและคำแนะนำในรายการด้านล่าง รายการเหล่านี้เป็นกิจกรรมในชั้นเรียนที่จะทำกับครูอาจารย์ในอนาคตในการศึกษาและนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาระหว่างกิจกรรมวิทยาศาสตร์ลำดับของรายการเหล่านี้ไม่สำคัญ แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้พวกเขาและเก็บไว้ในใจ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. ชนิดของการประเมินหรือไม่ - "ผลการเรียนรู้"

การประเมินเป็นขั้นตอนสำคัญในการศึกษาวิทยาศาสตร์ซึ่งต้องการความต่อเนื่อง บ่อยระบุตรรกะการประเมินวันนี้ ด้วยแนวคิดของ "ผลลัพธ์การเรียนรู้" ผลลัพธ์การเรียนรู้มีความสามารถของนักเรียนรู้และสิ่งที่นักเรียนสามารถเข้าใจ (ปรับศึกษาโครงในยุโรป 2007) นี่ข้อมูลสมรรถนะคือ ชุดของแนวคิดและทักษะ ผลลัพธ์การเรียนรู้กระบวนการใช้งาน observable และวัดที่เปลี่ยนแปลงโดยตรงจากการเรียนการสอนเพื่อการเรียนรู้ได้ การทำเช่นนี้ จะต้องมีการรวมกันของปรัชญาใช้ร่วมกันที่จะสอน
ใน light ของอะไรได้อธิบายไว้ข้างต้น ความรู้ ทักษะและวิธีที่คาดว่าจะสามารถประสบความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาวิทยาศาสตร์เป็นคู่ขนานกับหลักสูตรนำเสนอเงื่อนไข ข้อกำหนด และคำแนะนำในรายการด้านล่าง สินค้าเหล่านี้เป็นกิจกรรมของห้องเรียนที่จะทำในอนาคตอาจารย์ในคณะศึกษาและนักเรียนในโรงเรียน ในระหว่างกิจกรรมวิทยาศาสตร์ ลำดับของรายการเหล่านี้ไม่สำคัญ แต่สิ่งสำคัญคือต้องจำ และเก็บไว้ในใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . ประเภท ใดบ้างในการประเมินผลหรือไม่? - "การเรียนรู้ผลลัพธ์"

การประเมินผลคือเวทีที่สำคัญในการศึกษาทางด้านวิทยาศาสตร์ซึ่งจะต้องมีความต่อเนื่อง ตรรกะในการประเมินผลในวันนี้จะมีการระบุพร้อมด้วยแนวความคิดของ"การเรียนรู้ผลลัพธ์มากกว่านี้" ผลลัพธ์การเรียนรู้มีความเชี่ยวชาญของนักศึกษาที่จะรู้และนักศึกษาที่จะสามารถทำความเข้าใจ(การปรับแต่งโครงสร้างการศึกษาในยุโรป 2007 )ที่นี่ข้อมูลความรู้ความสามารถเป็นการผสมผสานของแนวคิดและทักษะ ผลลัพธ์ขั้นตอนการเรียนการสอนจำเป็นต้องสังเกตได้และสามารถวัดผลได้ที่การเปลี่ยนแปลงโดยตรงจากการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในการดำเนินการนี้จะต้องเป็นการผสมผสานของปรัชญาที่ใช้ร่วมกันที่มีการสอน
อยู่ในแสงไฟของสิ่งที่มีอยู่ความรู้ที่อธิบายไว้ทางด้านบนวิธีการและความชำนาญคาดว่าจะได้รับในการทำงานทางด้านวิทยาศาสตร์การศึกษาที่เป็นแบบคู่ขนานกับหลักสูตรที่จะแสดงเป็นคำแนะนำและคำนิยามของคำศัพท์ในรายการด้านล่าง รายการเหล่านี้จะมีกิจกรรมในห้องเรียนที่จะทำกับครูอาจารย์ในคณะในอนาคตการศึกษาและนักเรียนในโรงเรียนหลักในระหว่างการทำงานของวิทยาศาสตร์ที่การสั่งซื้อที่ของรายการเหล่านี้ไม่มีความสำคัญแต่ก็เป็นเรื่องที่สำคัญที่จะต้องจำไว้และเก็บไว้ในใจ.