In the literature related to school

In the literature related to school reform, the term "Trust" has been repeated constantly and has always been
named as one of the essential element of reform in schools. Regardless of importance of trust, there is relatively
little systematic research on trust in educational settings especially in public schools. The results of previous studies
indicate that trust across school lubricates much of a school's day-to-day functioning and is a critical resource as
principals embark on ambitious improvement plans and in general trust is one of the distinctive factors separating
the effective schools from non effective ones (Tarter, Sabo & Hoy, 1995; Bryk & Schnider, 2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในวรรณคดีที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนปฏิรูป คำว่า "ใจ" มีการซ้ำอย่างต่อเนื่อง และตลอดมาชื่อว่าเป็นหนึ่งในองค์ประกอบสำคัญของการปฏิรูปโรงเรียน โดยไม่คำนึงถึงความสำคัญของความน่าเชื่อถือ มีค่อนข้างวิจัยระบบเล็กน้อยไว้วางใจในการตั้งค่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนศึกษา ผลการศึกษาก่อนหน้านี้บ่งชี้ว่า ความน่าเชื่อถือในโรงเรียนหล่อลื่นมากทำงานประจำวันของโรงเรียน และเป็นทรัพยากรที่สำคัญเป็นเริ่มดำเนินการหลักในแผนการปรับปรุงความทะเยอทะยาน และโดยทั่วไป ความน่าเชื่อถือเป็นหนึ่งปัจจัยโดดเด่นแยกโรงเรียนมีประสิทธิภาพจากคนที่ไม่มีประสิทธิภาพ (Tarter, Sabo และ หอย 1995 Bryk & Schnider, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในวรรณคดีที่เกี่ยวข้องกับการปฏิรูปโรงเรียนคำว่า "Trust" ได้รับการทำซ้ำอย่างต่อเนื่องและได้รับการเสมอ
ชื่อว่าเป็นหนึ่งในองค์ประกอบสำคัญของการปฏิรูปในโรงเรียน โดยไม่คำนึงถึงความสำคัญของความไว้วางใจที่มีค่อนข้าง
วิจัยระบบเล็ก ๆ น้อย ๆ กับความไว้วางใจในการตั้งค่าการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนของรัฐ ผลการศึกษาก่อนหน้านี้
แสดงให้เห็นความไว้วางใจทั่วโรงเรียนที่หล่อลื่นมากของการทำงานของโรงเรียนในวันต่อวันและเป็นทรัพยากรที่สำคัญเป็น
ผู้ว่าจ้างเริ่มดำเนินการในการปรับปรุงแผนทะเยอทะยานและความไว้วางใจทั่วไปคือหนึ่งในปัจจัยที่โดดเด่นแยก
โรงเรียนที่มีประสิทธิภาพจากการไม่ที่มีประสิทธิภาพ คน (Tarter, โบเฮ้ย & 1995; Bryk และ Schnider, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในวรรณคดีที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนปฏิรูป คำว่า " เชื่อ " ได้รับซ้ำอย่างต่อเนื่องและได้รับเสมอ
ที่มีชื่อเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญของการปฏิรูปในโรงเรียน โดยไม่คำนึงถึงความสำคัญของความไว้วางใจ มีค่อนข้างน้อย การวิจัยเกี่ยวกับความไว้วางใจใน
อย่างเป็นระบบ โดยเฉพาะการตั้งค่าการศึกษาในโรงเรียนรัฐ ผลการศึกษาก่อนหน้านี้ของ
แสดงว่าเชื่อตรงข้ามโรงเรียนหล่อลื่นมากของโรงเรียนต่อการทำงาน และเป็นทรัพยากรที่สำคัญเช่น
ผู้บริหารเริ่มแผนการปรับปรุงทะเยอทะยานและความน่าเชื่อถือทั่วไปเป็นหนึ่งในปัจจัยที่โดดเด่นแยก
โรงเรียนที่มีประสิทธิภาพจากไม่ที่มีประสิทธิภาพ ( ทาร์เตอร์โบ& , วันนี้ , 1995 ; bryk & schnider , 2002 )