ProceduresBefore beginning the stud

Procedures
Before beginning the study, parental and student consent was obtained for participation
(see Appendices D and E). Once permission was obtained for each student, the study began. A
book was selected for use prior to the entrance into the classroom. The book must be
developmentally and topically appropriate for the age level chosen and should contain an
interesting plot. The appropriate number of books was then obtained both electronically and inprint.
A device also had to be chosen for the electronic reader as well. For this study, the iPad
was utilized. Once these steps were completed, the researcher was able to enter the classroom.
This study was conducted over a three day period. The first day, the researcher entered
the classroom to explain the study, obtain consent from the students, and present the iPad. The
researcher demonstrated the iPad and its uses, focusing mostly on the iBooks application. The
students learned how to use the iBooks application to read the text the following days. The
researcher demonstrated how to turn on the iPad, how to open the iBooks application, and how to
open the electronic books and turns its pages. The researcher did not demonstrate tools of the
iBooks application, such as notes, highlighting, and dictionary. The students were encouraged to
ask questions and explore the applications of the iPad during this session.
On the first day of the actual study, one group of students (8 selected at random) read
chapters 1 and 2 of The White Wolf by Ron Roy using the iBooks application on the iPad. The
remaining students (n = 10) read the same selection but from an in-print version of the text. The students were asked to read the selection silently during their classroom sustained silent reading
time previously established by their teacher. After both groups completed their reading
assignment, both completed a comprehension quiz. The comprehension quizzes were identical,
regardless of the device used to read.
During the second day of the study, the student groups switched assignments. The group
that received the opportunity to use the iPads read the in-print version of the text. Those who
read the in-print version on the previous day switched to read using the iPad. Similar to the
previous day, the students read the selection silently and completed a comprehension quiz. The
students were reading chapters 3 and 4 during this session. Lastly, during this final session, the
students were asked to complete a survey based on their experiences. The survey asked the
students to discuss their experience and attitude toward the use of the iPad for reading versus the
use of the in-print text. After the third session was completed, the researcher analyzed the data
from both comprehension quizzes and survey.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนการก่อนเริ่มการศึกษา ผู้ปกครองและนักเรียนได้รับความยินยอมไม่ได้มีส่วนร่วม(ดู Appendices D และ E) เมื่อสิทธิ์กล่าวสำหรับนักเรียน การศึกษาเริ่มต้น Aหนังสือถูกเลือกใช้ก่อนเข้าในห้องเรียน ต้องมีหนังสือdevelopmentally topically เหมาะสำหรับเลือกระดับอายุ และควรประกอบด้วยการพล็อตน่าสนใจ จำนวนหนังสือที่เหมาะสมแล้วกล่าวทั้งทางอิเล็กทรอนิกส์ และ inprintยังมีอุปกรณ์ที่จะเลือกสำหรับเครื่องอ่านอิเล็กทรอนิกส์เช่น สำหรับการศึกษานี้ iPadมีใช้ เสร็จแล้วขั้นตอนเหล่านี้ได้ นักวิจัยไม่สามารถระบุห้องเรียนการศึกษานี้ได้ดำเนินการเป็นระยะเวลา 3 วัน วันแรก นักวิจัยที่ป้อนห้องเรียน การอธิบายการศึกษา ได้รับความยินยอมจากนักเรียน นำเสนอ iPad ที่นักวิจัยสาธิต iPad และใช้ ส่วนใหญ่เน้นแอพลิเคชัน iBooks ที่นักเรียนได้เรียนรู้วิธีการใช้แอพลิเคชัน iBooks เพื่ออ่านข้อความต่อไปนี้วัน ที่นักวิจัยสาธิตวิธีการเปิดบน iPad วิธีการเปิดแอพลิเคชัน iBooks และวิธีการเปิดหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ และเปลี่ยนหน้าของการ นักวิจัยได้แสดงให้เห็นถึงเครื่องมือของการแอพพลิเคชัน iBooks บันทึกย่อ เน้น และพจนานุกรม นักเรียนได้ให้ถามคำถาม และสำรวจการใช้งานของ iPad ในระหว่างการเซสชันนี้ในวันแรกของการศึกษาจริง อ่านกลุ่มหนึ่งของนักเรียน (8 เลือกสุ่ม)บทที่ 1 และ 2 ของหมาป่าสีขาวที่ตามรอยร่อนโดยใช้แอพลิเคชัน iBooks บน iPad ที่คงเหลือ นักเรียน (n = 10) อ่านเลือกเดียวแต่รุ่นในพิมพ์ข้อความ นักเรียนก็ต้องอ่านตัวเลือกอยู่เบื้องหลังในระหว่างการอ่านสภาพห้องเรียนที่ยั่งยืนเวลาก่อนหน้านี้ ก่อตั้ง โดยครู หลังจากที่ทั้งสองเสร็จสิ้นการอ่านกำหนด ทั้งสองสมบูรณ์แบบทดสอบความเข้าใจ แบบทดสอบต่าง ๆ ทำความเข้าใจได้เหมือนกันโดยอุปกรณ์ที่ใช้อ่านในระหว่างวันที่สองของการศึกษา กลุ่มนักเรียนสลับกำหนด กลุ่มที่ได้รับโอกาสในการใช้ iPads อ่านรุ่นในพิมพ์ข้อความ ผู้ที่อ่านในพิมพ์รุ่นในวันก่อนหน้านี้สลับการอ่านโดยใช้ iPad คล้ายกับการวันก่อนหน้า นักเรียนเลือกอ่านเงียบ ๆ และเสร็จสมบูรณ์แบบทดสอบความเข้าใจ ที่นักเรียนได้อ่านบทที่ 3 และ 4 ในระหว่างการเซสชันนี้ ระหว่างเซสชันนี้สุดท้าย สุดท้าย การนักเรียนถูกขอให้กรอกแบบสำรวจตามประสบการณ์ของพวกเขา ถามแบบสำรวจแบบนักเรียนพูดคุยประสบการณ์และทัศนคติต่อการใช้ iPad สำหรับอ่านเทียบกับพวกใช้ข้อความในพิมพ์ หลังจากเสร็จรอบที่สาม นักวิจัยวิเคราะห์ข้อมูลจากความเข้าใจทั้งแบบทดสอบ และแบบสำรวจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนก่อนที่จะเริ่มการศึกษาของผู้ปกครองและนักเรียนได้รับความยินยอมที่ได้รับการมีส่วนร่วม
(ดูภาคผนวก D และ E) เมื่อได้รับอนุญาตที่ได้รับสำหรับนักเรียนแต่ละคนมีการศึกษาที่จะเริ่มต้น
หนังสือได้รับเลือกสำหรับการใช้งานก่อนที่จะเข้ามาในห้องเรียน หนังสือเล่มนี้จะต้องมีการพัฒนาและมีความเหมาะสมสำหรับทาระดับอายุที่เลือกและควรมีพล็อตที่น่าสนใจ จำนวนที่เหมาะสมของหนังสือที่ได้รับแล้วทั้งระบบอิเล็กทรอนิกส์และ Inprint. อุปกรณ์ยังมีที่ได้รับเลือกสำหรับอ่านอิเล็กทรอนิกส์เช่นกัน สำหรับการศึกษานี้ที่ iPad ถูกใช้ เมื่อขั้นตอนเหล่านี้เสร็จสมบูรณ์นักวิจัยก็สามารถที่จะเข้าสู่ห้องเรียน. การศึกษาครั้งนี้ได้ดำเนินการมาเป็นระยะเวลาสามวัน วันแรกที่นักวิจัยเข้าห้องเรียนเพื่ออธิบายการศึกษาได้รับความยินยอมจากนักเรียนและนำเสนอไอแพด วิจัยแสดงให้เห็นถึงการใช้งาน iPad และของมันส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การประยุกต์ใช้ iBooks นักเรียนได้เรียนรู้วิธีการใช้งานแอพลิเคชัน iBooks ที่จะอ่านข้อความวันดังต่อไปนี้ วิจัยแสดงให้เห็นถึงวิธีการเปิด iPad, วิธีการเปิดแอพลิเคชัน iBooks และวิธีการเปิดหนังสืออิเล็กทรอนิกส์และเปลี่ยนหน้าเว็บของตน นักวิจัยไม่ได้แสดงให้เห็นถึงเครื่องมือของแอพลิเคชัน iBooks เช่นบันทึกการเน้นและพจนานุกรม นักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนให้ถามคำถามและสำรวจการใช้งานของ iPad ในช่วงเซสชั่นนี้. ในวันแรกของการศึกษาที่เกิดขึ้นจริงซึ่งเป็นหนึ่งในกลุ่มของนักเรียน (8 เลือกโดยการสุ่ม) อ่านบทที่1 และ 2 ของหมาป่าสีขาวโดยรอนรอยใช้ แอพลิเคชัน iBooks บน iPad นักเรียนที่เหลืออยู่ (n = 10) เลือกอ่านเหมือนกัน แต่จากเวอร์ชันของข้อความในการพิมพ์ นักเรียนที่ได้ขอให้อ่านเลือกเงียบระหว่างห้องเรียนของพวกเขาอย่างยั่งยืนอ่านเงียบเวลาที่จัดตั้งขึ้นก่อนหน้านี้โดยครู หลังจากที่ทั้งสองกลุ่มเสร็จสิ้นการอ่านของพวกเขาได้รับมอบหมายทั้งสองเสร็จสิ้นการตอบคำถามความเข้าใจ เข้าใจแบบทดสอบเหมือนกันโดยไม่คำนึงถึงอุปกรณ์ที่ใช้ในการอ่าน. ในช่วงวันที่สองของการศึกษา, กลุ่มนักศึกษาเปิดรับมอบหมาย กลุ่มที่ได้รับโอกาสที่จะใช้ไอแพดอ่านรุ่นในการพิมพ์ข้อความ ผู้ที่อ่านในรุ่นพิมพ์ในวันก่อนหน้าเปลี่ยนไปอ่านได้โดยใช้ไอแพด คล้ายกับวันก่อนหน้านักเรียนเลือกอ่านเงียบและเสร็จสมบูรณ์แบบทดสอบความเข้าใจ นักเรียนได้อ่านบทที่ 3 และ 4 ในช่วงเซสชั่นนี้ สุดท้ายในช่วงเซสชั่นสุดท้ายนี้นักเรียนถูกขอให้กรอกแบบสำรวจขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของพวกเขา การสำรวจถามนักเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับประสบการณ์และทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อการใช้งานของ iPad สำหรับการอ่านเมื่อเทียบกับการใช้ข้อความในการพิมพ์ หลังจากที่เซสชั่นที่สามเสร็จสมบูรณ์นักวิจัยวิเคราะห์ข้อมูลจากแบบทดสอบความเข้าใจและการสำรวจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอน
ก่อนที่จะเริ่มเรียน ผู้ปกครอง และนักเรียน ที่ได้รับการยินยอมให้
( ดูเอกสารประกอบ D และ E ) เมื่อได้รับอนุญาตให้นักเรียนแต่ละคนศึกษาจึงเริ่มต้นขึ้น
หนังสือ ได้รับเลือกให้ใช้เป็น ก่อนเข้าห้องเรียน หนังสือต้อง
ได้รับ เหมาะสมกับระดับอายุ และทาเลือก และควรมี
พล็อตที่น่าสนใจจำนวนที่เหมาะสมของหนังสือแล้ว ได้ทั้งทางอิเล็กทรอนิกส์และพิมพ์ .
อุปกรณ์ยังต้องเลือกเครื่องอ่านอิเล็กทรอนิกส์เป็นอย่างดี ในการศึกษานี้ , iPad
ถูกใช้ . เมื่อขั้นตอนเหล่านี้เสร็จสมบูรณ์ ผู้วิจัยได้เข้าห้องเรียน
การศึกษาดำเนินการในช่วง 3 วัน วันแรก ผู้วิจัยเข้าไป
ห้องเรียนเพื่ออธิบายการศึกษาได้รับความยินยอมจากนักศึกษาและปัจจุบัน iPad
นักวิจัยแสดง iPad และการใช้ประโยชน์ โดยส่วนใหญ่บน iBooks โปรแกรม
นักเรียนได้เรียนรู้วิธีการใช้ iBooks โปรแกรมอ่านข้อความวันต่อไปนี้
ผู้วิจัยได้สาธิตวิธีการเปิดบน iPad , วิธีการเปิดโปรแกรม iBooks และวิธีการ
เปิดหนังสืออิเล็กทรอนิกส์และกลายเป็นหน้าของผู้วิจัยได้แสดงให้เห็นถึงเครื่องมือของ
iBooks โปรแกรมเช่นบันทึก , เน้น , และพจนานุกรม นักเรียนได้รับการสนับสนุน

ถามและสำรวจการใช้ iPad ในช่วงระยะเวลานี้ .
ในวันแรกของการศึกษาที่แท้จริง หนึ่งในกลุ่มของนักศึกษา ( 8 เลือกที่สุ่ม ) อ่าน
บทที่ 1 และ 2 ของหมาป่าสีขาวโดยรอนรอยใช้โปรแกรม iBooks บน iPad