5. Teach reading strategies. strate

5. Teach reading strategies. strategies are the tools for active directed involvement that is necessary for developing communicative ability. Strategies are not a single event, but rather a creative sequence of events that learners actively use" (Oxford, 1996). This definition underscores the active role that readers take in strategic reading. To achieve the desired results, students need to learn how to use a range of reading strategies that match their purposes for reading. Teaching them how to do this should be a prime consideration in the reading classroom (Anderson, 1991; Chamot and O'Malley, 1994) Some of the research that I have done indicates that "there is no single set of processing strategies that significantly contributes to success in second language tasks. Strategic reading means not only knowing what strategy to use, but knowing how to use and integrate a range of strategies Anderson, 1991) A good technique to sensitize students to the strategies they use is to get them to verbalize (or talk about) their thought processes as they read Readers can listen to the verbal report of another reader who has just read the same material, and it is often revealing to hear what other readers have done to get meaning from a passage. I use this technique in my reading classes to get students to become more aware of their reading strategies and to be able to describe what those strategies are.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. สอนการอ่านกลยุทธ์ กลยุทธ์เป็นเครื่องมือสำหรับใช้งานโดยตรงที่เกี่ยวข้องที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร กลยุทธ์ไม่ใช่เหตุการณ์เดียว แต่ค่อนข้างสร้างสรรค์ลำดับของเหตุการณ์ที่นักเรียนกำลังใช้" (อ๊อกซฟอร์ด 1996) คำนิยามนี้ underscores บทบาททำงานอยู่ที่ผู้อ่านในการอ่านเชิงกลยุทธ์ เพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการ นักเรียนต้องเรียนรู้วิธีการใช้ช่วงการอ่านกลยุทธ์ที่ตรงกับวัตถุประสงค์ของการอ่าน สอนวิธีการทำเช่นนี้ควรจะพิจารณาเฉพาะในห้องเรียนอ่าน (แอนเดอร์สัน 1991 Chamot และ O'Malley, 1994) ของการวิจัยที่ผมทำระบุว่า "มีไม่ชุดเดียวของการดำเนินกลยุทธ์ที่สนับสนุนความสำเร็จในงานภาษาที่สองอย่างมีนัยสำคัญ กลยุทธ์การอ่านหมายถึงไม่ รู้ว่ากลยุทธ์การใช้ แต่รู้วิธีการใช้ และรวมช่วงของกลยุทธ์แอนเดอร์สัน 1991) เทคนิคดีการ sensitize นักเรียนกลยุทธ์ที่ใช้คือ verbalize (หรือพูด) พวกเขากำลังคิดกระบวนการผู้อ่านอ่านได้ฟังอ่านอีกที่เพิ่งอ่านวัสดุเดียวกับที่รายงานด้วยวาจา และมักจะมีการเปิดเผยจะได้ยินอะไรผู้อ่านอื่น ๆ ได้ทำการรับความหมายจากข้อพระคัมภีร์ ผมใช้เทคนิคนี้ในชั้นเรียนของฉันอ่านเพื่อรับนักเรียนเป็นตระหนักถึงกลยุทธ์การอ่าน และสามารถอธิบายถึงกลยุทธ์เหล่านั้นคืออะไร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. สอนกลยุทธ์ในการอ่าน กลยุทธ์การเป็นเครื่องมือสำหรับการมีส่วนร่วมของผู้กำกับที่ใช้งานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร กลยุทธ์ไม่ได้เป็นเหตุการณ์เดียว แต่ลำดับความคิดสร้างสรรค์ของเหตุการณ์ที่ผู้เรียนใช้งาน "(ฟอร์ด, 1996). คำนิยามนี้ตอกย้ำบทบาทที่ผู้อ่านใช้เวลาในการอ่านเชิงกลยุทธ์. เพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการนักเรียนต้องเรียนรู้วิธีการ ใช้ช่วงของการอ่านกลยุทธ์ที่ตรงกับวัตถุประสงค์ของพวกเขาสำหรับการอ่านการเรียนการสอนให้รู้ว่าจะทำเช่นนี้ควรจะมีการพิจารณาที่สำคัญในห้องเรียนการอ่าน (Anderson, 1991; Chamot และโอมอลลี, 1994). บางส่วนของงานวิจัยที่ผมได้ทำมาแสดงให้เห็น ว่า "ไม่มีชุดเดียวของกลยุทธ์การประมวลผลที่มีนัยสำคัญที่ก่อให้เกิดความสำเร็จในการงานภาษาที่สอง การอ่านเชิงกลยุทธ์หมายความว่าไม่เพียง แต่ทราบว่าสิ่งที่กลยุทธ์ที่จะใช้ แต่รู้วิธีการใช้และบูรณาการช่วงของกลยุทธ์ Anderson, 1991) เป็นเทคนิคที่ดีที่จะมีความรู้สึกให้นักเรียนกลยุทธ์ที่พวกเขาใช้คือการได้รับพวกเขาที่จะเป็นคำพูด (หรือพูดคุยเกี่ยวกับ) ความคิดของพวกเขา กระบวนการที่พวกเขาอ่านผู้อ่านสามารถฟังรายงานด้วยวาจาของผู้อ่านที่ได้อ่านเพียงวัสดุเดียวกันอีกและมันก็มักจะเผยให้เห็นจะได้ยินสิ่งที่ผู้อ่านอื่น ๆ ได้ทำเพื่อให้ได้ความหมายจากทางเดิน ผมใช้เทคนิคนี้ในชั้นเรียนการอ่านของฉันที่จะได้รับนักเรียนให้มากขึ้นตระหนักถึงกลยุทธ์ในการอ่านของพวกเขาและเพื่อให้สามารถอธิบายสิ่งที่กลยุทธ์เหล่านี้จะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . การสอนกลวิธีการอ่าน กลยุทธ์เป็นเครื่องมือสำหรับใช้งานที่เกี่ยวข้องที่จำเป็นเพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร . กลยุทธ์ไม่ใช่เหตุการณ์เดียว แต่ลำดับเหตุการณ์ที่ผู้เรียนใช้อย่างสร้างสรรค์ " ( Oxford , 1996 ) คำนิยามนี้ตอกย้ำถึงบทบาทที่ผู้อ่านใช้เวลาในการอ่านเชิงกลยุทธ์ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการนักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะใช้ช่วงของกลยุทธ์การอ่านที่ตรงกับวัตถุประสงค์ของพวกเขาสำหรับการอ่าน สอนวิธีการทำนี้ควรพิจารณาเฉพาะในชั้นเรียนการอ่าน ( Anderson , 1991 ; chamot และ โอมาลลี่1994 ) บางส่วนของงานวิจัยที่ผมได้พบว่า " มีชุดเดียวของการประมวลผลทางกลยุทธ์ที่ก่อให้เกิดความสำเร็จในงานสองภาษา . อ่านกลยุทธ์หมายความว่าไม่เพียง แต่รู้ว่าสิ่งที่กลยุทธ์ที่จะใช้ แต่ไม่รู้วิธีที่จะใช้และบูรณาการกลวิธี แอนเดอร์สัน2534 ) เป็นเทคนิคที่ดีในการกระตุ้นการรับรู้ให้นักเรียนกลยุทธ์ที่พวกเขาใช้เพื่อให้พวกเขาสามารถพูด ( หรือคุยกัน ) คิดว่ากระบวนการของพวกเขาเช่นที่พวกเขาอ่าน ผู้อ่านสามารถรับฟังวาจารายงานอ่านอีกที่เพิ่งได้อ่านเนื้อหาเดียวกันและมันมักจะเปิดเผยให้ฟังว่าผู้อ่านอื่น ๆทำให้ความหมายจาก ทางผมใช้เทคนิคนี้ในชั้นเรียนการอ่านของฉันเพื่อให้นักเรียนได้ตระหนักมากขึ้นของกลวิธีการอ่านของตนเอง และสามารถที่จะอธิบายสิ่งที่กลยุทธ์เหล่านั้นเป็น