AbstractThis article contends that,

Abstract
This article contends that, in spite of a recent upsurge in writing on non-native English-speaking teachers (NNESTs) in the global discourse of English language teaching (ELT), the experiences of NNESTSs working within their own state educational systems remain seriously under-investigated. To help to redress this, the article explores, from their own perspectives, how a group of NNESTs experience English teaching in Thailand, where English is taught as a foreign language. Though the article only has space to consider two aspects of the teachers’ lives and careers – classroom methods and commitment to teaching – it is hoped that it will contribute to an understanding of the many and varied locally-based practices of ELT, as well as helping to correct a monolithic view of ELT based on western conceptions of practice. The importance of NNESTs of English being ‘native’ in terms of their situational teaching competence is, accordingly, given due weight.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม
บทความนี้ contends ที่ แม้ทวีล่าเขียนบนถิ่นอังกฤษครู (NNESTs) ในวาทกรรมโลกของภาษาอังกฤษที่สอน (ELT), ประสบการณ์ของ NNESTSs ที่ทำงานภายในระบบการศึกษาสถานะของตนเองอยู่อย่างจริงจังภายใต้ตรวจสอบ ช่วยทำให้ redress นี้ บทความสำรวจ จากมุมมองของตนเอง วิธีกลุ่ม NNESTs ประสบการณ์สอนภาษาอังกฤษในประเทศไทย ซึ่งเป็นสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ แม้ว่าบทความมีพื้นที่สองด้านของชีวิตสังคมและอาชีพวิธีการเรียนและมุ่งมั่นที่จะสอนพิจารณาหวังว่า มันจะนำไปสู่ความเข้าใจมากมาย และหลากหลายโดยเฉพาะแนวทางปฏิบัติของ ELT และช่วย แก้ไขมุมเสาหินของ ELT ตาม conceptions ตะวันตกของปฏิบัติการ ความสำคัญของ NNESTs ของอังกฤษเป็น 'แม่' ในแง่ของความสามารถจัดการเรียนการสอนของพวกเขา ตาม ได้น้ำหนักครบกำหนด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
บทความนี้เชื่อว่าแม้การขึ้นที่ผ่านมาในการเขียนเกี่ยวกับครูที่พูดภาษาอังกฤษที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา (NNESTs) ในวาทกรรมทั่วโลกของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ (ELT) ประสบการณ์ของ NNESTSs ทำงานภายในระบบการศึกษาของตัวเองยังคงอยู่ในรัฐอย่างจริงจัง ภายใต้การตรวจสอบ เพื่อช่วยในการที่จะแก้ไขนี้บทความสำรวจจากมุมมองของตัวเองว่ากลุ่มของ NNESTs ประสบการณ์การเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทยที่สอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ แม้ว่าบทความมีเพียงพื้นที่ที่จะต้องพิจารณาทั้งสองด้านของชีวิตของครูและอาชีพ - วิธีห้องเรียนและมุ่งมั่นในการเรียนการสอน - ก็หวังว่ามันจะนำไปสู่ความเข้าใจของจำนวนมากและแตกต่างกันการปฏิบัติในพื้นที่ที่ใช้ในการสอนภาษาอังกฤษเป็น ช่วยในการแก้ไขมุมมองที่เสาหินของ ELT ขึ้นอยู่กับแนวความคิดตะวันตกของการปฏิบัติ ความสำคัญของการ NNESTs ภาษาอังกฤษเป็น 'แม่' ในแง่ของความสามารถในการเรียนการสอนของพวกเขาสถานการณ์เป็นตามที่กำหนดน้ำหนักเนื่องจาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
บทความนี้ระบุว่า แม้ว่าการขึ้นล่าสุดในการเขียนของครูพูดภาษาอังกฤษที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา ( nnests ) ในวาทกรรมระดับโลกสอนภาษาอังกฤษ ( การสอนภาษาอังกฤษ ) , ประสบการณ์ของ nnestss ทำงานภายในระบบการศึกษาเอง รัฐยังคงอย่างจริงจังภายใต้การสอบสวน เพื่อช่วยในการแก้ไขนี้ บทความวิเคราะห์จากมุมมองของตนเองแล้วกลุ่มของ nnests ประสบการณ์สอนภาษาอังกฤษในประเทศไทยที่สอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ แม้ว่าบทความมีพื้นที่ที่จะต้องพิจารณาสองด้านของชีวิตและอาชีพของครู และวิธีการสอนในชั้นเรียนและความมุ่งมั่น และก็หวังว่าจะนำไปสู่ความเข้าใจของหลายคน และในประเทศตามการปฏิบัติของการสอนภาษาอังกฤษ หลากหลายตลอดจนช่วยแก้ไขขยายมุมมองของการสอนภาษาอังกฤษตามแนวความคิดตะวันตกของการปฏิบัติ ความสำคัญของ nnests ภาษาอังกฤษพื้นเมืองเป็น ' ' ในแง่ของความสามารถคือสถานการณ์การสอน , ตาม , ได้รับน้ำหนักเนื่องจาก