1. INTRODUCTIONEducation is a proce

1. INTRODUCTION
Education is a process of leading, guiding, and teaching the
learner. It is not simply a matter of memorizing a number of
facts, but of knowing what to do with those facts. However,
this does not imply that teachers should stop teaching facts
altogether nor train students to stop memorizing facts, but
rather to teach them to sort, classify, categorize and utilize
them at a conceptual level. These are both necessary elements
of learning.
Moreover, Parry and Gregory (1998) stated that learning is
a search for meaning and it takes place when a new
information is connected at the neural level to an information
that already has meaning or relevance to the learner. The more
closely the new information conforms to what the learner
perceives as interesting, useful and emotionally stimulating,
the more likely it is to be integrated and learned. A case in
point is the research endeavor. Students do not appreciate this
critical thinking activity, but if it is connected with something
important to them, they will find the task interesting and
stimulating.
Generally, learning has its emotional element. When the
emotions are engaged, the brain releases neurotransmitters that
mark the event and make it important. This focuses attention
and facilitates learning. The brain, emotions, body and
learning are interdependent. Why do we have underachieving
students? Not because they have low mental abilities. It is a
result of many factors, among which are instructional
procedures and teachers. To the extent that the learner likes
the teacher; the learner will like the subject. Educators who
understand what it takes to stimulate their learners touch the
hearts of their students even before they touch their minds.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. บทนำการศึกษาเป็นกระบวนการนำ แนะนำ และสอนการผู้เรียน ไม่เพียงเรื่องของการจดจำหมายเลขของข้อเท็จจริง แต่ไม่ทราบจะทำอย่างไรกับข้อมูลเหล่านั้น อย่างไรก็ตามนี้ได้เป็นที่ครูผู้สอนควรหยุดการสอนข้อเท็จจริงนักเรียนไปพร้อมกันหรือรถหยุดจดจำข้อเท็จจริง แต่แทนที่จะไปสอนให้เรียงลำดับ แบ่งประเภท แบ่งประเภท และใช้พวกเขาได้ในระดับแนวคิด มีทั้งองค์ประกอบที่จำเป็นเรียนรู้นอกจากนี้ Parry และเกรกอรี (1998) กล่าวว่า การเรียนรู้เป็นการค้นหาความหมายและเกิดเมื่อใหม่มีการเชื่อมต่อข้อมูลในระดับประสาทข้อมูลการที่มีความหมายหรือเกี่ยวข้องกับผู้เรียน เพิ่มเติมอย่างใกล้ชิดข้อมูลใหม่สอดคล้องกับสิ่งที่ผู้เรียนละเว้นเป็นที่น่า สนใจ ประโยชน์ และการ กระตุ้นอารมณ์ยิ่งเป็นแบบบูรณาการ และเรียนรู้ ในกรณีจุดแข่งขันวิจัยได้ นักเรียนชื่นชมนี้กิจกรรมวิจารณญาณ แต่ถ้ามีการเชื่อมต่อกับสิ่งสำคัญต่อพวกเขา พวกเขาจะพบงานน่าสนใจ และกระตุ้นทั่วไป เรียนรู้มีองค์ประกอบของอารมณ์ เมื่อการอารมณ์จะหมั้น สมองออก neurotransmitters ที่ทำเครื่องหมายงาน และให้ความสำคัญ นี้มุ่งเน้นความสนใจและอำนวยความสะดวกการเรียนรู้ สมอง อารมณ์ ร่างกาย และเรียนรู้จัด ทำไมเรามี underachievingนักเรียนหรือไม่ ไม่ได้ เพราะพวกเขามีความสามารถจิตใจต่ำ มันเป็นการผลของปัจจัยหลายอย่าง ผู้ที่จะสอนขั้นตอนและครู ในกรณีที่ผู้เรียนชอบครู ผู้เรียนจะชอบเรื่อง นักการศึกษาที่เข้าใจสิ่งที่จะกระตุ้นการสัมผัสของผู้เรียนหัวใจของนักศึกษาก่อนที่จะสัมผัสจิตใจของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.
บทนำการศึกษาเป็นกระบวนการของการชั้นนำแนวทางและการเรียนการสอนที่ผู้เรียน
มันไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของการจำจำนวนหนึ่งข้อเท็จจริง แต่ทราบว่าสิ่งที่จะทำอย่างไรกับข้อเท็จจริงเหล่านั้น
แต่นี้ไม่ได้หมายความว่าครูควรจะหยุดการเรียนการสอนข้อเท็จจริงทั้งหมดหรือนักเรียนในการฝึกอบรมที่จะหยุดการท่องจำข้อเท็จจริงแต่ค่อนข้างที่จะสอนให้พวกเขาในการจัดเรียงจำแนกประเภทและใช้พวกเขาในระดับความคิด เหล่านี้มีทั้งองค์ประกอบที่จำเป็นของการเรียนรู้. นอกจากนี้ยังปัดป้องและเกรกอรี่ (1998) กล่าวว่าการเรียนรู้คือการค้นหาความหมายและมันจะเกิดขึ้นเมื่อมีการใหม่ข้อมูลการเชื่อมต่อในระดับประสาทข้อมูลที่มีอยู่แล้วมีความหมายหรือความเกี่ยวข้องกับผู้เรียน. มากขึ้นอย่างใกล้ชิดข้อมูลใหม่สอดรับกับสิ่งที่เรียนรู้เป็นที่น่าสนใจที่มีประโยชน์และกระตุ้นอารมณ์มีโอกาสมากขึ้นที่จะต้องบูรณาการและเรียนรู้ ในกรณีประเด็นก็คือความพยายามวิจัย นักเรียนไม่ได้ชื่นชมนี้กิจกรรมการคิดเชิงวิพากษ์แต่ถ้ามีการเชื่อมต่อกับสิ่งที่สำคัญกับพวกเขาพวกเขาจะได้พบกับงานที่น่าสนใจและกระตุ้น. โดยทั่วไปแล้วการเรียนรู้ที่มีองค์ประกอบของอารมณ์ เมื่ออารมณ์มีส่วนร่วมสมองปล่อยสารสื่อประสาทที่ทำเครื่องหมายเหตุการณ์และทำให้มันเป็นสิ่งที่สำคัญ นี้จะเน้นความสนใจและการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ สมองอารมณ์ร่างกายและการเรียนรู้ที่มีการพึ่งพาซึ่งกันและกัน ทำไมเรามีเป้านักเรียน? ไม่ได้เพราะพวกเขามีความสามารถทางจิตต่ำ มันเป็นผลมาจากปัจจัยหลายหมู่ที่มีการเรียนการสอนวิธีการและครูผู้สอน ในกรณีที่ผู้เรียนชอบครู; ผู้เรียนจะชอบเรื่อง การศึกษาที่เข้าใจสิ่งที่จะกระตุ้นให้เกิดการเรียนของพวกเขาสัมผัสหัวใจของนักเรียนของพวกเขาก่อนที่พวกเขาสัมผัสจิตใจของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . บทนำ
การศึกษาเป็นกระบวนการของผู้นำ ชี้นำ และสั่งสอน
ผู้เรียน มันไม่ได้เป็นเพียงแค่เรื่องของการจดจำหมายเลขของ
ข้อเท็จจริง แต่รู้ว่าต้องทำยังไงกับข้อเท็จจริงเหล่านั้น อย่างไรก็ตาม
นี่ไม่ได้หมายความว่าครูจะหยุดสอน
ทั้งหมดหรือข้อเท็จจริงรถไฟนักเรียนที่จะหยุดท่องจำ แต่ค่อนข้างที่จะสอนพวกเขา
เรียง , จัดหมวดหมู่ และใช้
พวกเขาอยู่ในระดับเชิงมโนทัศน์ ทั้งสองอย่างนี้เป็นองค์ประกอบที่จำเป็น

นอกจากนี้ การเรียนรู้ และปัดป้องเกรกอรี่ ( 1998 ) กล่าวว่า การเรียนรู้ คือ การค้นหาความหมาย และมันเกิดขึ้นเมื่อข้อมูลใหม่
มีการเชื่อมต่อในระดับประสาทเพื่อเป็นข้อมูล
แล้วมีความหมายหรือความเกี่ยวข้องกับผู้เรียน ยิ่ง
อย่างใกล้ชิดข้อมูลใหม่สอดคล้องกับสิ่งที่ผู้เรียน
รับรู้ที่น่าสนใจเป็นประโยชน์ และอารมณ์กระตุ้น
มีโอกาสมากขึ้นที่จะเป็นแบบบูรณาการและเรียนรู้ กรณีในจุดคือความพยายามวิจัย
. นักเรียนไม่ได้ชื่นชมนี้
การคิดกิจกรรม แต่ถ้ามันเกี่ยวข้องกับอะไร
ที่สำคัญกับพวกเขา พวกเขาจะพบงานที่น่าสนใจและ

โดยการกระตุ้น การเรียนรู้มีองค์ประกอบทางอารมณ์ของ เมื่อ
อารมณ์จะหมั้นสมองปล่อยสารสื่อประสาทที่
ทำเครื่องหมายเหตุการณ์และทำให้มันสำคัญมาก นี้มุ่งเน้นความสนใจ
และอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ สมอง อารมณ์ และร่างกาย
เรียนกัน ทำไมเราต้อง underachieving
นักเรียน ? ไม่ได้เพราะพวกเขามีความสามารถทางจิตน้อย มันคือผลของปัจจัยหลายอย่าง

ซึ่งมีขั้นตอนการสอนของครู ในขอบเขตที่ผู้เรียนชอบ
ครู ; ผู้เรียนจะชอบเรื่อง นักการศึกษาที่
เข้าใจสิ่งที่จะใช้เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนของตนสัมผัส
หัวใจของนักเรียนก่อนที่จะสัมผัสจิตใจของพวกเขา