The questionnaire used is adapted f

The questionnaire used is adapted from previous studies (See Virunjanya, 2011;
Suttipun, 2014) and questionnaires are sent to all the participating universities by mail. Closed-ended
questions are used in the questionnaire because they are more convenient for the participants to
answer. The questionnaire is separated into three parts. The first part relates to general information
about of the participants, their gender, age, study year, educational institution, GPA (education result),
training experience, and their awareness of the IES. The second part relates to the competencies of the
participating Thai accountancy students based on the five competencies defined in the IES: skill,
knowledge, values, attitudes, and ethics. In the last part, the accounting student is asked about their
readiness for the IES. The level of competency of the Thai accounting students, and their readiness for
the IES is scored based on a five-point Likert scale (See Wilmshurst and Frost, 2000) from 1 (lowest
readiness/competency) to 5 (highest readiness/competency). The results are classified as follows
Score 1.00-1.49 means the lowest readiness/competency
Score 1.50-2.49 means low readiness/competency
Score 2.50-3.49 means medium readiness/competency
Score 3.50-4.49 means high readiness/competency
Score 4.50-5.00 means the highest readiness/competency

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบสอบถามที่ใช้จะดัดแปลงจากการศึกษาก่อนหน้านี้ (ดู Virunjanya, 2011Suttipun, 2014) และแบบสอบถามถูกส่งไปยังมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมทั้งหมดทางไปรษณีย์ ปิดมีใช้คำถามในแบบสอบถามเนื่องจากจะเพิ่มความสะดวกสบายสำหรับผู้เข้าร่วมการคำตอบ แบบสอบถามแบ่งออกเป็น 3 ส่วน ส่วนแรกเกี่ยวข้องกับข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับของผู้เข้าร่วม เพศผู้ อายุ ปี สถาบันการศึกษา GPA (ผลการศึกษา), ศึกษาประสบการณ์ฝึกอบรม และการรับรู้ของ IES ส่วนที่สองเกี่ยวข้องกับความสามารถของการนักเรียนไทยบัญชีเข้าร่วมตามความสามารถ 5 ที่กำหนดไว้ใน IES: ทักษะความรู้ ค่านิยม ทัศนคติ และจริยธรรม ในส่วนสุดท้าย ถามนักศึกษาการบัญชีเกี่ยวกับการเตรียมพร้อมใน IES ระดับของความสามารถของนักบัญชีไทย และความพร้อมสำหรับIES ที่ทำตามในห้าแฉก Likert (ดู Wilmshurst และ Frost, 2000) 1 (ต่ำสุดความพร้อม/ศักยภาพ) กับ 5 (สูงสุดความพร้อม/ศักยภาพ) ผลแบ่งออกเป็นดังนี้คะแนน 1.00-1.49 หมายถึงความพร้อม/ศักยภาพต่ำคะแนน 1.50-2.49 หมายถึงต่ำความพร้อม/ศักยภาพคะแนน 2.50-3.49 หมายถึงปานกลางความพร้อม/ศักยภาพคะแนน 3.50-4.49 หมายถึงสูงความพร้อม/ศักยภาพคะแนน 4.50-5.00 หมายถึงความพร้อม/ศักยภาพสูงสุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบบสอบถามที่ใช้ถอดแบบมาจากการศึกษาก่อนหน้า (ดู Virunjanya 2011;
Suttipun 2014) และแบบสอบถามจะถูกส่งไปยังทุกมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมโครงการโดยทางไปรษณีย์ ปิดปลายคำถามที่ใช้ในแบบสอบถามเพราะพวกเขามีความสะดวกมากขึ้นสำหรับผู้เข้าร่วมในการตอบ แบบสอบถามจะถูกแยกออกเป็นสามส่วน ส่วนแรกเกี่ยวข้องกับข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับของผู้เข้าร่วมเพศอายุปีการศึกษาสถาบันการศึกษาเกรดเฉลี่ย (การศึกษาผล), ประสบการณ์การฝึกอบรมและการรับรู้ของพวกเขา IES ส่วนที่สองที่เกี่ยวข้องกับความสามารถของนักเรียนไทยที่เข้าร่วมการบัญชีขึ้นอยู่กับความสามารถในห้าที่กำหนดไว้ใน IES: ทักษะ, ความรู้ค่านิยมทัศนคติและจริยธรรม ในส่วนที่ผ่านมานักศึกษาการบัญชีที่มีการถามเกี่ยวกับของพวกเขาพร้อมสำหรับ IES ระดับของความสามารถของนักศึกษาการบัญชีไทยและการเตรียมความพร้อมของพวกเขาสำหรับIES เป็นฝ่ายอยู่บนพื้นฐานของ Likert ห้าจุดขนาด (ดู Wilmshurst และฟรอสต์, 2000) ตั้งแต่วันที่ 1 (ต่ำสุดพร้อม / ความสามารถ) ถึง 5 (สูงสุดพร้อม / ความสามารถ) . ผลที่จะจำแนกได้ดังนี้คะแนนต่ำสุด 1.00-1.49 หมายถึงการเตรียมความพร้อม / ความสามารถคะแนน1.50-2.49 หมายถึงการเตรียมความพร้อมต่ำ / ความสามารถคะแนน2.50-3.49 หมายถึงการเตรียมความพร้อมขนาดกลาง / ความสามารถคะแนน3.50-4.49 หมายถึงการเตรียมความพร้อมสูง / ความสามารถคะแนน4.50-5.00 หมายถึงสูงสุด การเตรียมความพร้อม / ความสามารถ