Psychosocial DevelopmentIdentity De

Psychosocial Development
Identity Development
The task of identity formation is to develop a stable, coherent picture of oneself that includes integrating one’s past and present experiences with a sense of where one is headed in the future. Before adolescence the child’s identity is like pieces of a puzzle scattered on a table. Both cognitive development and social situation encountered during adolescence push individuals to combine puzzle pieces-to reflect on their place in society, on the way others view them, and on their options for the future. For most individuals, puzzle pieces first form a coherent whole sometime during late adolescence and early adulthood. Erik Erikson, one of the most influential theorists in the area of psychosocial development, describes identity achievement as one of the main psychosocial tasks of the adolescent years. According to Erikson, “From among all possible and imaginable relation [the adolescent] must make a series of ever-narrowing selections of personal, occupational, sexual, and ideological commitments.”
Social forces play a large role in shaping an adolescent’s sense of self. Erikson argues that the key to identity achievement lies in adolescents’ interactions with others. The people with whom a young person interacts serve as mirrors that reflect information back to the adolescent about whom she or he is and who she or he ought to be. During the period of identity formation, adolescents also learn from others what they ought to keep doing and what they ought not to do. Society also plays an important role in determining the range of available alternatives open to young people involved in identity formation. Optimally, adolescents have the opportunity to explore a range of possible options related to ideologic, occupational, and interpersonal roles before making an identity commitment.
Progress toward identity achievement can be measured by the status of personal commitments in occupational, social, and ideologic domains. The status of personal commitments has four proposed levels: achievement, moratorium, foreclosure, and diffusion. Individuals who demonstrate identity achievement have established a coherent identity after actively exploring possible alternatives; individuals currently engaged in this exploration are in moratorium. Foreclosure refers to making identity commitments without a period of exploration experimentation, and identity diffusion refers to a lack of firm identity commitments, along with a lack of effort to make those commitments. During adolescence, many individuals progress from diffusion to moratorium to identity achievement, or, alternatively, from diffusion to foreclosure.
Experiences and opportunities within one’s social environment influence both the content of identity and progression toward identity achievement. Among minority adolescents identity foreclosure may be more common than among teenagers from the majority culture because of restricted opportunities to explore alternative roles. Identity diffusion also appears to be more common among minority boys and men than among other groups. Possible barriers to identity formation among minority youth may include conflicting values between the minority reference group and the broader society, a lack of adult role models who exemplify positive ethnic identity, and inadequate preparation for stereotyping and prejudice that are frequently experienced.

Development of Autonomy
Becoming an autonomous, self-governing person is another of the fundamental psychosocial tasks of adolescence. Autonomy includes emotional, cognitive, and behavioral components. Emotional autonomy is that aspect of independence related to changes in an individual’s close relationships, and behavioral autonomy is the capacity to make independent decisions and follow through with them. Generally, emotional and behavioral autonomy are likely to surface as psychosocial concerns somewhat earlier during adolescence than value autonomy. Which usually does become a prominent concern until middle or late adolescence.
Individuals generally begin the process of emotional autonomy during early adolescence by becoming more emotionally independent from their parents but less separate from their friends. In the process of separating from their parents, younger adolescents often shift a portion of their emotional ties to other adults, often developing “crushes” on teachers, coaches, celebrities, or the parent of a best friend. By the end of adolescence, individuals are less emotionally dependent on their parents than they were as children. This emotional autonomy can be seen in several ways. First, older adolescents do not generally rush to their parents when they are worried or upset. Second, they no longer see their parents as all-knowing or all-powerful. Third, teenagers often have increasing amounts of emotional energy invested in relationships outside their families. Finally, older adolescents are able to see and interact with their parents as people, not just as their parents.
As adolescents increasingly find themselves in situations where adults are not present and where they must make decisions and take responsibility for their own actions, the extent to which they are capable of independent decision making and autonomous behavior takes on added importance. An individual who is behaviorally autonomous is able to turn to others for advice when it is appropriate, weigh alternative courses of action based on his or her own judgment and the suggestions of others, and reach an independent conclusion about how to behave. Behavioral autonomy includes the ability to make independent decisions based on one’s own choices rather than conforming to the opinions of others. Decision-making abilities improve over the adolescent years, with older adolescents being more likely than younger adolescents to be aware of risks involved with a particular decision, to consider future consequences, to turn to “experts” for advice, and to realize when vested interests may influence the advice of others. Conformity to parents’ opinions declines during early adolescence; however, conformity to peer influence increases during this time. During middle and late adolescence, conformity to both parents and peers declines, allowing for genuine behavioral autonomy. Subjective feelings of self-reliance increase steadily over the adolescent years.
In contrast to popular stereotypes, the development of autonomy during adolescence does not typically involve rebellion, nor is it usually accompanied by strained or tense family relationships. Especially in households where guidelines for adolescent behavior are clear and consistently enforced; where changes in guidelines are open to discussion; and where an atmosphere of interpersonal warmth, concern, and fairness exists, family relationships nurture gradual and smooth maturational process over the course the adolescent years. Problems in the development of autonomy are often understandable reactions to excessively controlling circumstances or to growing unpin the absence of clear standards. In addition to dispelling the myths that major parent-child conflicts and adolescent rebellion are essential to the development of autonomy, research has shown that parent and peer influences are not necessarily opposing forces bus play complementary Roles in the development of a healthy degree of individual independence.
Achievement
Another set of psychosocial tasks encountered during adolescence centers around achievement. Broadly speaking, achievement concerns the development of motives, capabilities, interests, and behaviors related to performance in evaluative situations. The study of achievement during adolescence during adolescence has focused almost exclusively on young people’s performance in educational settings and on the development and implementation of plans for future scholastic and occupational careers. Various theories have attempted to explain why some young people achieve at higher levels in school. Some have focused on differences in in individuals’ motivations to succeed. Others have examined young people’s beliefs about success and failure. Still others have pointed to differences in adolescent’s opportunities for success and to the roles of important adults and peers in their lives. Various indicators of achievement are highly interrelated. For example, success in school during the early elementary leads to higher levels of educational attainment, which in turn lead to more challenging forms of employment with greater earning power.
Although there are distinct differences among different occupations, the actual process leading toward occupational achievement can be a lengthy one in contemporary society. Because career options have expanded and changed so dramatically, and because increasing number of individuals enter college after completing high school, many adolescents do not decide on a career until well into early adulthood.(See Critical thinking Exercise)
A definite relationship exists between social class and both educational and occupational achievement. A significant problem facing those interested in promoting achievement during adolescence is socioeconomic disparities in educational and occupational achievement. Beginning in early childhood, through no action of their own, many individuals find themselves on an educational course that directs them toward low levels of academic achievement, curtailed schooling, and limited occupational mobility. They reach adulthood with little hope and few dreams for their future. Understanding how this course is set in motion and identifying factors that help individuals from economically disadvantaged backgrounds succeed despite tremendous barriers are necessary steps in building interventions that promote the development and health of these young people.
Sexuality
Adolescence represents a critical time in the development of sexualit

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนา psychosocial
พัฒนาเอกลักษณ์
งานของรหัสประจำตัวผู้แต่งคือการ พัฒนามีเสถียรภาพ coherent รูปของตัวเองที่มีการรวมของอดีต และนำเสนอประสบการณ์ที่ความรู้สึกที่หนึ่งเป็นหัวหน้าในอนาคต ก่อนวัยรุ่น ประจำของเด็กได้เช่นชิ้นส่วนของปริศนากระจายอยู่บนโต๊ะ รับรู้พัฒนาและสถานการณ์ทางสังคมที่พบในช่วงวัยรุ่นผลักดันบุคคลรวมปริศนาชิ้นไปแสดงในสถานที่ของพวกเขาในสังคม วิธีอื่นดูพวกเขา และตัวเลือกในอนาคต สำหรับส่วนใหญ่ ปริศนาชิ้นแรกแบบเป็นประโยคบางครั้งในช่วงวัยรุ่นตอนปลายและวัยผู้ใหญ่ตอนต้นได้ Erik Erikson หนึ่งของ theorists มีอิทธิพลสูงสุดในพื้นที่พัฒนา psychosocial อธิบายตัวตนสำเร็จเป็นหนึ่งในงาน psychosocial หลักปีวัยรุ่น ตาม Erikson, " จากไปทั้งหมด และสามารถจินตนาการความสัมพันธ์ [วัยรุ่น] ต้องทำเคยจำกัดให้แคบลงเลือกของภาระผูกพันส่วนตัว อาชีพ เพศ และอุดมการณ์"
กองกำลังทางสังคมมีบทบาทใหญ่ในการกำหนดทิศของวัยรุ่นมีความรู้สึกของตนเอง Erikson จนว่า กุญแจสู่ความสำเร็จประจำอยู่ในเยาวโต้ตอบกับผู้อื่น คนที่คนหนุ่มสาวโต้ตอบทำหน้าที่เป็นกระจกที่สะท้อนข้อมูลกลับไปยังวัยรุ่นเกี่ยวกับที่เธอหรือเขา และเธอหรือเขาควรจะเป็น ช่วงรหัสประจำตัวผู้แต่ง วัยรุ่นเรียนรู้จากผู้อื่นสิ่งที่พวกเขาควรจะให้ทำและสิ่งที่พวกเขาควรทำ สังคมยังมีบทบาทสำคัญในการกำหนดช่วงว่างทางเลือกเปิดให้เยาวชนที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัว อย่างเหมาะสม วัยรุ่นมีโอกาสที่จะได้มีตัวที่เกี่ยวข้องกับ ideologic อาชีว และบทบาทมนุษยสัมพันธ์ก่อนที่จะทำให้มั่นเป็นตัวตน
คืบตัวสำเร็จสามารถวัด โดยสถานะของภาระผูกพันส่วนบุคคลในอาชีพ สังคม และ ideologic โดเมน สถานะของภาระผูกพันส่วนบุคคลมี 4 ระดับเสนอ: ความสำเร็จ ชั่วคราว foreclosure และแพร่ บุคคลที่แสดงให้เห็นถึงความสำเร็จของตัวสร้างตัว coherent หลังกำลังสำรวจทางเลือกได้ บุคคลที่อยู่ร่วมในการสำรวจนี้เป็นการชั่วคราว Foreclosure หมายถึงการผูกพันตัว โดยระยะเวลาของการทดลองการสำรวจ และแพร่ตัวตนหมายถึงการขาดความมุ่งมั่นของบริษัทประจำ รวมทั้งการขาดความพยายามที่จะทำให้ภาระผูกพันเหล่านั้น ในช่วงวัยรุ่น ความคืบหน้าบุคคลจำนวนมาก จากแพร่ไปสู่ความสำเร็จประจำการชั่วคราว หรือ หรือ แพร่ไป foreclosure
ประสบการณ์ และโอกาสภายในระบบสังคมมีอิทธิพลต่อทั้งเนื้อหาของข้อมูลประจำตัวและก้าวหน้าไปสู่ความสำเร็จประจำ ระหว่างชนกลุ่มน้อยวัยรุ่นตัว foreclosure ได้ทั่วไปมากกว่าในหมู่วัยรุ่นจากวัฒนธรรมส่วนใหญ่เนื่องจาก มีโอกาสจำกัดในการสำรวจบทบาทอื่น แพร่ตัวยังปรากฏ อยู่ทั่วไปในหมู่ชนกลุ่มน้อยชายและผู้ชายกว่าในกลุ่มอื่น ๆ อุปสรรคได้ก่อตัวเยาวชนส่วนน้อยอาจมีค่าความขัดแย้งระหว่างชนกลุ่มอ้างอิงและสังคมกว้าง การขาดของผู้ใหญ่บทบาทรุ่นที่ exemplify บวกประจำชนเผ่า และเตรียมความพร้อมไม่เพียงพอสำหรับทัศนคติทั่วไปต่อและอคติ ที่มักพบกัน

พัฒนาอิสระ
กลายเป็น การปกครองตนเอง บุคคลที่ควบคุมตนเองเป็นอีกหนึ่งงาน psychosocial พื้นฐานของวัยรุ่น อิสระมีส่วนประกอบทางอารมณ์ รับรู้ และพฤติกรรม อิสระทางอารมณ์มีอิสระที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์ใกล้ชิดของแต่ละด้านนั้น และพฤติกรรมอิสระคือ กำลังการผลิตขึ้นอยู่กับการตัดสินใจ และปฏิบัติตามผ่านกับ ทั่วไป อิสระทางอารมณ์ และพฤติกรรมมักจะเป็นกังวล psychosocial ผิวค่อนข้างเร็วในช่วงวัยรุ่นมากกว่าค่าอิสระ ซึ่งมักจะไม่กลายเป็นความกังวลที่โดดเด่นจนถึงกลาง หรือช่วงปลายวัยรุ่น
บุคคลเริ่มกระบวนการตั้งอารมณ์โดยทั่วไปในช่วงวัยรุ่นตอนต้น โดยการเป็นอิสระมากขึ้นอารมณ์จากพ่อแม่แต่น้อยแยกจากเพื่อนของพวกเขา กำลังแยกจากพ่อแม่ วัยรุ่นวัยมักจะเลื่อนส่วนของความสัมพันธ์ของอารมณ์กับผู้ใหญ่อื่น ๆ มักพัฒนา "crushes" ในครู ผู้สอน ดารา หรือผู้ปกครองของเพื่อนที่ดีที่สุด โดยจุดสิ้นสุดของวัยรุ่น บุคคลมีอารมณ์น้อยขึ้นอยู่กับพ่อแม่มากกว่าพวกเขาเป็นเด็ก อิสระอารมณ์นี้สามารถดูได้หลายวิธี วัยรุ่นแรก รุ่นเก่าไม่ทั่วไปวิ่งพ่อเมื่อมีกังวล หรืออารมณ์เสีย สอง พวกเขาไม่เห็นพ่อแม่รู้ ว่าทั้งหมด หรือถอด ที่สาม วัยรุ่นมักจะมีการเพิ่มจำนวนของพลังงานที่ลงทุนในความสัมพันธ์ภายนอกครอบครัวอารมณ์ สุดท้าย วัยรุ่นเก่าจะสามารถดู และโต้ตอบกับพ่อแม่ เป็นคน ไม่ใช่แค่ เป็นพ่อแม่
เป็นวัยรุ่นมากขึ้นค้นหาตัวเองในสถานการณ์ที่ผู้ใหญ่อยู่และที่ต้องตัดสินใจ และรับผิดชอบในการดำเนินการของตนเอง ขอบเขตที่จะสามารถตัดสินใจด้วยตนเองและทำงานอิสระจะเพิ่มความสำคัญ บุคคลที่เป็นอิสระ behaviorally จะสามารถเปิดให้ผู้อื่นสำหรับคำแนะนำเมื่อเหมาะสม ชั่งน้ำหนักทางเลือกหลักสูตรการดำเนินการตามคำพิพากษาของ ตนเองและคำแนะนำของผู้อื่น และถึงข้อสรุปการอิสระเกี่ยวกับวิธีการทำงาน อิสระพฤติกรรมรวมถึงความสามารถในการทำการตัดสินใจอิสระตามที่ตัวเองเลือก แทนที่สอดคล้องกับความเห็นของผู้อื่น ความสามารถในการตัดสินใจปรับปรุงปี วัยรุ่นกับวัยรุ่นเก่าที่ถูกยิ่งกว่าวัยรุ่นวัยตระหนักถึงความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจเฉพาะ เพื่อพิจารณาผลกระทบในอนาคต กับ "ผู้เชี่ยวชาญ" สำหรับคำแนะนำ และตระหนักเมื่อต่างมีผลประโยชน์อาจมีอิทธิพลต่อคำแนะนำของผู้อื่น ปฏิเสธให้สอดคล้องกับความเห็นของผู้ปกครองในช่วงวัยรุ่นตอนต้น อย่างไรก็ตาม ให้สอดคล้องให้เพื่อนมีอิทธิพลเพิ่มขึ้นในช่วงเวลานี้ ในช่วงกลาง และช่วงปลายวัยรุ่น ให้สอดคล้องกับครอบครัวและเพื่อนปฏิเสธ อนุญาตให้พฤติกรรมอิสระแท้จริง ความรู้สึกตามอัตวิสัยของการพึ่งพาตนเองอย่างต่อเนื่องเพิ่มมากกว่าในวัยรุ่นปีการ
ตรงข้ามมักนิยม การพัฒนาอิสระในช่วงวัยรุ่นมักจะเกี่ยวข้องกับกบฏ หรือเป็นมันมักจะมาพร้อมกับความสัมพันธ์ในครอบครัวตึงเครียด หรือเครียด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในครัวเรือนที่เป็นแนวทางสำหรับพฤติกรรมวัยรุ่นล้าง และบังคับ ใช้อย่างต่อเนื่อง ที่เปลี่ยนแปลงในแนวทางเปิดการสนทนา และบรรยากาศอบอุ่นมนุษยสัมพันธ์ ความกังวล และมีความยุติธรรมมีอยู่ ความสัมพันธ์ในครอบครัวรักษาสมดุล และเรียบ maturational กระบวนการผ่านหลักสูตรปีวัยรุ่น ปัญหาในการพัฒนาอิสระมักเข้าใจปฏิกิริยาเพื่อควบคุมสถานการณ์มากเกินไป หรือเติบโตถอนหมุดออกขาดมาตรฐานที่ชัดเจน นอกจาก dispelling ตำนานแม่ลูกที่สำคัญ ความขัดแย้งและกบฏวัยรุ่นเป็นสิ่งจำเป็นในการพัฒนาของอิสระ วิจัยได้แสดงให้เห็นว่า อิทธิพลหลักและเพื่อนจะไม่จำเป็นต้องแก่กองกำลังขนส่งมีบทบาทเสริมในการพัฒนาของระดับสุขภาพของแต่ละตัวเป็นอิสระ
สำเร็จ
ชุดอื่นของงาน psychosocial พบในช่วงวัยรุ่นศูนย์ใกล้ความสำเร็จ พูดอย่างกว้างขวาง ความสำเร็จเกี่ยวข้องกับการพัฒนาไม่สนคำครหา ความสามารถ สนใจ และพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพในสถานการณ์ evaluative การศึกษาผลสัมฤทธิ์ในระหว่างวัยรุ่นในช่วงวัยรุ่นได้เน้นโดยเฉพาะประสิทธิภาพของคนหนุ่มสาว ในการตั้งค่าการศึกษา และการพัฒนาและการดำเนินของแผนสำหรับอาชีพ scholastic และอาชีพในอนาคต ทฤษฎีต่าง ๆ ได้พยายามอธิบายว่า ทำไมวัยรุ่นบางคนประสบความสำเร็จระดับสูงในโรงเรียน บางมีเน้นความแตกต่างในโต่งของบุคคลจะประสบความสำเร็จ คนได้ตรวจสอบความเชื่อของคนหนุ่มสาวเกี่ยวกับความสำเร็จและความล้มเหลว ยัง ผู้อื่นได้ชี้ความแตกต่างของวัยรุ่นโอกาสความสำเร็จ และบทบาทของผู้ใหญ่ที่สำคัญและเพื่อนในชีวิต ตัวบ่งชี้ต่าง ๆ ของความสำเร็จเกี่ยวข้องอย่างมาก ตัวอย่าง ความสำเร็จในการเรียนในช่วงประถมศึกษาเป้าหมายระดับสูงโดยศึกษา ซึ่งจะนำไปสู่การจ้างงานมีมากกว่ารายได้อำนาจการขึ้นรูปแบบ
ถึงแม้ว่ามีความแตกต่างแตกต่างกันระหว่างอาชีพต่าง ๆ กระบวนการจริงที่นำไปสู่ความสำเร็จในอาชีพสามารถอันยาวนานในสังคมร่วมสมัย เนื่อง จากตัวเลือกอาชีพได้ขยาย และเปลี่ยนแปลงอย่างมากดังนั้น และเพิ่มจำนวนคนป้อนวิทยาลัยหลังจากจบมัธยม วัยรุ่นมากมายตัดสินใจไม่เกี่ยวกับอาชีพจนเป็นวุฒิก่อน(ดูความคิดสำคัญออกกำลังกาย)
ความสัมพันธ์ที่แน่นอนอยู่ระหว่างชนชั้นและสำเร็จการศึกษา และอาชีพ ปัญหาสำคัญหันหน้าเข้าหาผู้ที่สนใจในการส่งเสริมความสำเร็จในช่วงวัยรุ่นเป็นประชากรความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา และอาชีพ เริ่มตั้งแต่ปฐมวัย โดยไม่มีการกระทำของตนเอง หลายคนพบตัวเองในการเรียนที่นำไปสู่ต่ำสุด และระดับ ของความสำเร็จด้านการศึกษา ประถม curtailed คล่องอาชีว พวกเขามาถึงวุฒิหวังเล็ก ๆ กับความฝันบางสำหรับอนาคตของพวกเขา ทำความเข้าใจวิธีตั้งหลักสูตรนี้ในการเคลื่อนไหว และระบุปัจจัยที่ช่วยให้บุคคลจากพื้นหลังอย่างผู้ประสบความสำเร็จแม้ มีอุปสรรคมากเป็นขั้นตอนที่จำเป็นในการสร้างมาตรการที่ส่งเสริมการพัฒนาและสุขภาพของเหล่าหนุ่มสาวผู้คน
เพศ
วัยรุ่นแสดงถึงเวลาสำคัญในการพัฒนา sexualit

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พัฒนาตนพัฒนา
-
งานของการสร้างอัตลักษณ์เพื่อการพัฒนาที่มั่นคงของตนเอง รวมถึงการบูรณาการเชื่อมโยงกัน ภาพอดีต และปัจจุบันของประสบการณ์กับความรู้สึกที่มุ่งหน้าไปในอนาคต ก่อนที่ตัวตนของเด็กวัยรุ่นเป็นเหมือนชิ้นส่วนของจิ๊กซอว์ที่กระจัดกระจายอยู่บนโต๊ะทั้งด้านการพัฒนาและสถานการณ์ทางสังคมที่พบในช่วงวัยรุ่นให้บุคคลที่จะรวมชิ้นส่วนปริศนาเพื่อสะท้อนให้เห็นในสถานที่ของพวกเขาในสังคมในทางอื่นดูพวกเขาและตัวเลือกของพวกเขาในอนาคต สำหรับบุคคลที่มากที่สุด , ปริศนาชิ้นแรกแบบติดต่อกัน ทั้งในช่วงวัยรุ่นตอนปลายและวัยผู้ใหญ่ตอนต้น . เอริค อีริคสันหนึ่งของนักทฤษฎีที่มีอิทธิพลมากที่สุดในพื้นที่ของการพัฒนาจิต อธิบายเอกลักษณ์ความเป็นหนึ่งในด้านภารกิจหลักของปีวัยรุ่น ตามที่ ริคสัน " จากเท่าที่เป็นไปได้ทั้งหมดและความสัมพันธ์ [ วัยรุ่น ] ต้องให้ชุดเดิมให้เลือกบุคคล อาชีพ เพศ และภาระผูกพันของอุดมการณ์ . "
สังคมกำลังมีบทบาทใหญ่ในรูปร่างของวัยรุ่น ความรู้สึกของตนเอง อีริคสันระบุว่ากุญแจเอกลักษณ์ผลสัมฤทธิ์อยู่ในวัยรุ่นการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ชุมชนที่เด็กหนุ่มโต้ตอบเป็นกระจกที่สะท้อนข้อมูลกลับสู่วัยรุ่น เรื่องที่เธอหรือเขาเป็นและที่เขาหรือเธอควรจะ ในช่วงระยะเวลาของการสร้างเอกลักษณ์วัยรุ่นยังเรียนรู้จากคนอื่น ๆสิ่งที่พวกเขาควรจะทำและสิ่งที่พวกเขาไม่ควรทำ สังคมก็มีบทบาทสำคัญในการกำหนดช่วงของทางเลือก พร้อมเปิดให้เยาวชนมีส่วนร่วมในการสร้างเอกลักษณ์ อย่างระวัง วัยรุ่นมีโอกาสที่จะสำรวจช่วงของตัวเลือกที่เป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับ ideologic , อาชีพ ,และบทบาทของบุคคลก่อนที่จะทำให้ตัวตนของความมุ่งมั่น
คืบหน้าตนสำเร็จโดยสามารถวัดสถานะของการผูกพันส่วนบุคคลในอาชีพ สังคม และ ideologic โดเมน สถานะของสัญญาส่วนตัวได้สี่ระดับ : ทางการเสนอยกเลิก ยึดสังหาริมทรัพย์ และแพร่บุคคลที่แสดงให้เห็นถึงความมีเอกลักษณ์สร้างอัตลักษณ์ติดต่อกันหลังจากงานสำรวจทางเลือกที่เป็นไปได้ ; บุคคลที่เป็นธุระในปัจจุบันในการสำรวจนี้มีการยกเลิก . หมายถึง การยึดตัวตนผูกพันโดยไม่มีระยะเวลาการทดลอง การสำรวจ และเอกลักษณ์กระจายหมายถึงขาดความผูกพัน เอกลักษณ์ของบริษัทพร้อมกับไม่มีความพยายามที่จะทำให้ภาระผูกพันดังกล่าว ในช่วงวัยรุ่น หลายบุคคล ความคืบหน้าจากการแพร่กระจายที่จะยกเลิกอัตลักษณ์ทางการเรียน หรือ อีกวิธีหนึ่งคือ จากการแพร่กระจายในการยึดสังหาริมทรัพย์
ประสบการณ์และโอกาสภายในหนึ่งของสิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลต่อสังคมทั้งเนื้อหาของอัตลักษณ์ และเอกลักษณ์ความก้าวหน้าต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในหมู่ชนกลุ่มน้อยวัยรุ่นตัวยึดสังหาริมทรัพย์อาจจะพบมากกว่าในกลุ่มวัยรุ่นส่วนใหญ่จะมาจากวัฒนธรรม เพราะถูกจำกัดโอกาสที่จะสำรวจบทบาทอื่น ตัวกระจายยังปรากฏ จะพบมากในเด็กชนกลุ่มน้อยและคนมากกว่าในกลุ่มอื่น ๆอุปสรรคที่เป็นไปได้เพื่อสร้างอัตลักษณ์ของเยาวชนส่วนน้อยอาจรวมถึงค่านิยมที่ขัดแย้งกันระหว่างชนกลุ่มน้อยกลุ่มอ้างอิงและถูกสังคม ขาดผู้ใหญ่เป็นแบบอย่างที่ยกตัวอย่างเอกลักษณ์ชาติพันธุ์ที่เป็นบวก และการเตรียมตัวไม่เพียงพอสำหรับ stereotyping และอคติที่มักมีประสบการณ์


พัฒนาความเป็นอิสระเป็นอิสระ ,ปกครองตนเองบุคคลอื่นในด้านงานพื้นฐานของวัยรุ่น ด้วยตนเองประกอบด้วย อารมณ์ สติปัญญา และองค์ประกอบด้านพฤติกรรม อิสระทางอารมณ์คือลักษณะของความเป็นอิสระที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของบุคคลใกล้ชิดความสัมพันธ์ และพฤติกรรมความมีความสามารถในการตัดสินใจอิสระและปฏิบัติตามผ่านกับพวกเขา โดยทั่วไปอารมณ์และพฤติกรรมตนเองมีแนวโน้มที่จะผิวด้านความกังวลค่อนข้างเร็วในช่วงวัยรุ่นกว่าในค่า ซึ่งมักจะเป็นปัญหาที่โดดเด่นจนถึงกลางหรือปลายวัยรุ่น
บุคคลโดยทั่วไปจะเริ่มต้นกระบวนการของความเป็นอิสระทางอารมณ์ในช่วงวัยรุ่นตอนต้นโดยมากขึ้นอารมณ์อิสระจากพ่อแม่ แต่ไม่แยกจากเพื่อนของพวกเขา ในกระบวนการของการแยกจากพ่อแม่ น้อง วัยรุ่นมักจะเปลี่ยนส่วนของความสัมพันธ์ทางอารมณ์กับผู้ใหญ่อื่น ๆที่มักจะพัฒนา " ทับ " ครูผู้ฝึกสอนคนดังหรือแม่ของเพื่อนรัก โดยจุดสิ้นสุดของวัยรุ่นบุคคลจะน้อยกว่าอารมณ์ขึ้นอยู่กับพ่อแม่ของพวกเขามากกว่าที่พวกเขายังเป็นเด็ก อิสระทางอารมณ์ นี้สามารถเห็นได้ในหลายวิธี แรก วัยรุ่นเก่าไม่ได้โดยทั่วไปต้องพ่อแม่ของพวกเขาเมื่อพวกเขากำลังกังวล หรือหงุดหงิด ที่สอง , พวกเขาไม่เจอพ่อแม่ เมื่อรู้ทั้งหมดหรือทั้งหมดที่มีประสิทธิภาพ ประการที่สามวัยรุ่นมักจะมีปริมาณที่เพิ่มขึ้นของพลังงานทางอารมณ์การลงทุนในความสัมพันธ์นอกครอบครัว ในที่สุดวัยรุ่นเก่า สามารถที่จะมองเห็นและโต้ตอบกับพ่อแม่เป็นคนไม่เหมือนพ่อแม่
เป็นวัยรุ่นมากขึ้นพบตัวเองในสถานการณ์ที่ผู้ใหญ่ไม่ได้เป็นปัจจุบันและที่พวกเขาจะต้องตัดสินใจและรับผิดชอบในการกระทำของตนเองขอบเขตที่พวกเขามีความสามารถในการตัดสินใจที่เป็นอิสระ และพฤติกรรมด้วยตนเองใช้เวลาในการเพิ่มความสำคัญ บุคคลที่อยู่ในกำกับพฤติกรรม สามารถเปิดให้ คนอื่น ให้คำแนะนำเมื่อมันเหมาะสม ชั่งเลือกหลักสูตรของการกระทำขึ้นอยู่กับการตัดสินใจของเขา หรือเธอเอง และข้อเสนอแนะของผู้อื่น และได้ข้อสรุปที่เป็นอิสระเกี่ยวกับวิธีการทำมีพฤติกรรมรวมถึงความสามารถในการตัดสินใจอิสระตามทางเลือกของตนเองมากกว่าที่สอดคล้องกับความคิดเห็นของผู้อื่น การตัดสินใจในการปรับปรุงผ่านปีวัยรุ่น กับรุ่นเก่าวัยรุ่นเป็นมากกว่าน้องวัยรุ่นให้ตระหนักถึงความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจโดยเฉพาะ จะต้องพิจารณาผลกระทบในอนาคตที่จะกลายเป็น " ผู้เชี่ยวชาญ " สำหรับคำแนะนำ และตระหนักถึงเมื่อผลประโยชน์อาจมีผลต่อคำแนะนำของผู้อื่น สอดคล้องกับความคิดเห็นของผู้ปกครองลดลงในช่วงวัยรุ่นตอนต้น แต่สอดคล้องกับเพื่อนเพิ่มอิทธิพลในช่วงเวลานี้ ในช่วงกลางและปลายวัยรุ่น สอดคล้องกับทั้งพ่อแม่และเพื่อนปฏิเสธ ให้อิสระทางของแท้ความรู้สึกส่วนตัวของตนเองเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องกว่าปีวัยรุ่น .
ในทางตรงกันข้ามกับภาพลักษณ์ที่นิยม , การพัฒนาตนเองในช่วงวัยรุ่นที่ไม่ได้มักจะเกี่ยวข้องกับการก่อการร้าย และมันมักจะมาพร้อมกับตึงหรือความสัมพันธ์ในครอบครัวตึงเครียด โดยเฉพาะในครัวเรือนที่มีแนวทางพฤติกรรมวัยรุ่นที่ชัดเจนและบังคับใช้อย่างต่อเนื่อง ;ซึ่งการเปลี่ยนแปลงในแนวทางที่จะเปิดการสนทนา และบรรยากาศของความอบอุ่นระหว่างบุคคลเกี่ยวกับความเป็นธรรมอยู่ ความสัมพันธ์ในครอบครัวดูแลเอาใจใส่อย่างค่อยเป็นค่อยไป และกระบวนการซึ่งเป็นผู้ใหญ่เรียบมากกว่าหลักสูตรของปีปัญหาในการพัฒนาของตนเอง มักจะมีปฏิกิริยามากเกินไปในการควบคุมสถานการณ์ หรือเข้าใจการถอดการขาดมาตรฐานที่ชัดเจน นอกจากการปัดเป่าตำนานที่ความขัดแย้งระหว่างกบฏวัยรุ่นสำคัญและจำเป็นต่อการพัฒนาด้วยตนเองการวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองและอิทธิพลเพื่อนไม่จําเป็นต้องต่อต้านกองกำลังบัสเล่นบทบาทเสริมในการพัฒนาระดับสุขภาพของความเป็นอิสระของแต่ละบุคคล มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

อีกชุดของงานด้านจิตสังคม พบในช่วงวัยรุ่นศูนย์รอบการเรียน กว้างพูดที่เรียนเกี่ยวกับการพัฒนาแรงจูงใจ ความสามารถ ความสนใจและพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในสถานการณ์เชิงประเมินผล การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในช่วงวัยรุ่นในช่วงวัยรุ่นได้มุ่งเน้นเกือบเฉพาะในการแสดงของเยาวชนในสถานศึกษา และ การพัฒนาและการใช้แผนการสำหรับอนาคตเกี่ยวกับการศึกษาและอาชีพอาชีพทฤษฎีต่าง ๆได้พยายามที่จะอธิบายว่าทำไมบางคนหนุ่มสาวบรรลุในระดับที่สูงขึ้นในโรงเรียน บางคนเน้นความแตกต่างในแต่ละบุคคล ' แรงจูงใจที่จะประสบความสำเร็จ คนอื่น ๆมีการตรวจสอบของเด็ก ความเชื่อเกี่ยวกับความสำเร็จและความล้มเหลว ยังผู้อื่นได้ชี้ให้เห็นถึงความแตกต่างในวัยรุ่นเป็นโอกาสสำหรับความสำเร็จและบทบาทสำคัญของผู้ใหญ่และเพื่อน ๆในชีวิตของพวกเขาตัวชี้วัดต่าง ๆ ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง คาบ ตัวอย่างความสำเร็จในโรงเรียนในช่วงเช้า เบื้องต้นจะนำไปสู่ระดับที่สูงขึ้นของการศึกษา ซึ่งจะนำไปสู่ความท้าทายมากขึ้น รูปแบบของการจ้างงานเมื่อเทียบกับรายได้ อำนาจ
แม้ว่ามีความแตกต่างที่แตกต่างกันของอาชีพที่แตกต่างกันกระบวนการนำผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่มีต่ออาชีพที่แท้จริงสามารถเป็นหนึ่งยาวในสังคมร่วมสมัย เพราะอาชีพที่เลือกได้ขยาย และเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และเนื่องจากการเพิ่มจำนวนของบุคคลที่เข้าเรียนหลังจากจบ ม.ปลาย หลายวัยรุ่นไม่ตัดสินใจเกี่ยวกับอาชีพ จนกระทั่งเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ตอนต้น ( ดูคิดว่าการออกกำลังกายที่สำคัญ )
ความสัมพันธ์ที่แน่นอนระหว่างชนชั้นทางสังคม ทั้งการศึกษา และอาชีพ ความสำเร็จ พบปัญหาซึ่งผู้สนใจในการส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในช่วงวัยรุ่นเป็นสังคมเศรษฐกิจความไม่เสมอภาคในการศึกษาและอาชีพ ความสำเร็จ เริ่มต้นในวัยเด็กที่ผ่านไม่มีการกระทำของตนเองหลายคนพบตัวเองในการศึกษาหลักสูตรที่นำพวกเขาสู่ระดับต่ำ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เป็นการเรียนอยู่ และ อาชีพที่ จำกัด พวกเขาเข้าถึงผู้ใหญ่กับความหวังเล็กเล็ก และน้อย ฝันเพื่ออนาคตความเข้าใจว่าหลักสูตรนี้มีการตั้งค่าในการเคลื่อนไหวและระบุองค์ประกอบที่ช่วยให้บุคคลจากภูมิหลังที่ด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจ ประสบความสำเร็จแม้จะมีอุปสรรคอย่างมากจะเป็นขั้นตอนในการสร้างส่งเสริมและส่งเสริมการพัฒนาสุขภาพของเยาวชนเหล่านี้ .

วัยรุ่นเพศหมายถึงเวลาที่สำคัญในการพัฒนา sexualit