This paper investigates the effects

This paper investigates the effects of a Philippine educational programme aimed at improving reading skills among fourth-grade students. The study focuses on an intervention implemented in public schools by the Sa Aklat Sisikat (SAS) programme, a non-profit organization founded in 1999. The intervention provides books and teachers to organize a 31-day “read-a-thon,” during which children are invited to read as many books as possible. The programme provides 60 storybooks to every participating school, in both English and Filipino. These books are used during one-hour sessions held daily over the 31-day period. Specific uses including dramatic storytelling, literary games or individual silent reading. As of 2011, the intervention had reached approximately 150,000 students in more than 750 schools throughout the country.
The authors estimate the impact of the programme using a matched-pair randomised controlled design involving 100 elementary schools located in Tarlac province. Each school was matched with another school from the same district on the basis of average reading scores collected at baseline (July 2009). Within each pair, one school was randomly selected to receive the intervention and the other school was used as the control. Two follow-up surveys were conducted (in November/December 2009 and in February 2010) to collect information on children's reading habits and educational results in other subjects. In addition, the baseline survey gathered data on children's age, gender, height, weight, number of siblings, religion and dialect. The analysis uses a difference-in-differences model that includes a dummy variable indicating whether a school participated in the intervention, a dummy variable indicating whether a student is present in the follow-up data and an interaction term between these two variables.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้ตรวจสอบผลกระทบของโครงการศึกษาฟิลิปปินส์มุ่งพัฒนาทักษะการอ่านในนักเรียนเกรดสี่ การศึกษาเน้นการแทรกแซงการดำเนินการในโรงเรียน โดยโปรแกรม Sisikat Aklat Sa (SAS) องค์กรไม่แสวงหากำไรที่ก่อตั้งขึ้นในปี 1999 แทรกแซงทางหนังสือและครูเพื่อจัดระเบียบเป็น 31 วัน "อ่านละทอน ในระหว่างที่เด็กได้รับเชิญไปอ่านหนังสือมากที่สุด โปรแกรมมี storybooks 60 ทุกเข้าร่วมเรียน ภาษาอังกฤษและชาวฟิลิปปินส์ หนังสือเหล่านี้จะใช้ในระหว่างรอบเวลา 1 ชั่วโมงที่จัดขึ้นทุกวันในช่วงวันที่ 31 เฉพาะใช้ storytelling ละคร เกมวรรณกรรม หรืออ่านแต่ละเงียบ 2554 แทรกแซงได้ถึงประมาณบริการ 150000 นักเรียนในโรงเรียนมากกว่า 750 แห่งทั่วประเทศผู้เขียนประเมินผลกระทบของโครงการที่ใช้การจับคู่จับคู่ randomised ออกแบบควบคุมที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนประถมศึกษา 100 ที่ตั้งอยู่ในทาร์ลัค แต่ละโรงเรียนถูกจับคู่กับโรงเรียนอื่นจากย่านเดียวกันโดยใช้ค่าเฉลี่ยการอ่านคะแนนเก็บที่พื้นฐาน (เดือน 2009 กรกฎาคม) ภายในแต่ละคู่ โรงเรียนหนึ่งถูกสุ่มเลือกจะได้รับการแทรกแซง และโรงเรียนที่ใช้เป็นตัวควบคุม สำรวจติดตามผลสองได้ดำเนิน (ในเดือนพฤศจิกายน/เดือนธันวาคมปี 2009 และ ในเดือนกุมภาพันธ์ 2553 พ.ศ.) การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนิสัยการอ่านสำหรับเด็กและผลการศึกษาในเรื่องอื่น ๆ นอกจากนี้ พื้นฐานการสำรวจรวบรวมข้อมูลในเด็กอายุ เพศ ความสูง น้ำหนัก พี่น้อง ศาสนา และภาษา การวิเคราะห์ใช้แบบจำลองความแตกต่างในส่วนต่างที่มีตัวแปรกระพริบแสดงว่า โรงเรียนที่เข้าร่วมในการแทรกแซง ตัวแปรกระพริบแสดงว่า นักเรียนมีอยู่ในข้อมูลติดตามผลและระยะการโต้ตอบระหว่างตัวแปรเหล่านี้สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้ศึกษาผลของโปรแกรมการศึกษาของฟิลิปปินส์มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการอ่านของนักเรียนที่สี่คะแนน การศึกษามุ่งเน้นไปที่การแทรกแซงการดำเนินการในโรงเรียนของรัฐโดย Sa หนังสือแอ Sisikat (SAS) โปรแกรมองค์กรที่ไม่แสวงหากำไรที่ก่อตั้งขึ้นในปี 1999 การแทรกแซงให้หนังสือและครูผู้สอนที่จะจัดวันที่ 31 วัน "อ่านธนบุรี" ในช่วง ที่เด็กจะได้รับเชิญที่จะอ่านหนังสือให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ โปรแกรมให้ 60 หนังสือนิทานทุกโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการทั้งในอังกฤษและฟิลิปปินส์ หนังสือเหล่านี้ถูกนำมาใช้ในช่วงหนึ่งชั่วโมงทุกวันในช่วงระยะเวลา 31 วัน ใช้เฉพาะรวมทั้งการเล่าเรื่องที่น่าทึ่งเกมวรรณกรรมหรือการอ่านเงียบของแต่ละบุคคล ในฐานะที่เป็นของปี 2011 การแทรกแซงได้ถึงประมาณ 150,000 คนในกว่า 750 โรงเรียนทั่วประเทศ.
ผู้เขียนประเมินผลกระทบของการใช้โปรแกรมคู่ที่จับคู่แบบสุ่มควบคุมการออกแบบที่เกี่ยวข้องกับ 100 โรงเรียนประถมศึกษาตั้งอยู่ในจังหวัดทาร์ลัค แต่ละโรงเรียนจะได้รับการจับคู่กับโรงเรียนอื่นจากย่านเดียวกันบนพื้นฐานของการอ่านเฉลี่ยคะแนนเก็บที่พื้นฐาน (กรกฎาคม 2009) ภายในแต่ละคู่หนึ่งโรงเรียนสุ่มเลือกที่จะได้รับการแทรกแซงและโรงเรียนอื่น ๆ ที่ถูกนำมาใช้เป็นตัวควบคุม สองติดตามการสำรวจได้ดำเนินการ (ในเดือนพฤศจิกายน / ธันวาคม 2009 และในเดือนกุมภาพันธ์ 2010) ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนิสัยรักการอ่านของเด็กและผลการศึกษาในวิชาอื่น ๆ นอกจากนี้การสำรวจรวบรวมข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับอายุของเด็กเพศความสูงน้ำหนักจำนวนพี่น้องศาสนาและภาษา การวิเคราะห์ใช้ความแตกต่างในความแตกต่างของรูปแบบที่มีตัวแปรหุ่นระบุว่าโรงเรียนมีส่วนร่วมในการแทรกแซงตัวแปรหุ่นแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีอยู่ในข้อมูลการติดตามและระยะการทำงานร่วมกันระหว่างทั้งสองตัวแปร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้เป็นการศึกษาผลของฟิลิปปินส์ศึกษาหลักสูตรเพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยเน้นศึกษาโดยดำเนินการในโรงเรียนของรัฐ โดย ซา aklat sisikat ( SAS ) ซึ่งเป็นองค์กรไม่แสวงหากำไร ก่อตั้งขึ้นในปี 1999 โดยมีหนังสือและครูจัด read-a-thon 31 วัน " ," ในระหว่างที่เด็กได้รับเชิญไปอ่านหนังสือให้มากที่สุด โครงการให้บริการ 60 หนังสือนิทานทุกโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการทั้งในภาษาอังกฤษและภาษาฟิลิปปินส์ . หนังสือเหล่านี้จะถูกใช้ในระหว่างการประชุมหนึ่งชั่วโมงขึ้นทุกวันกว่า 31 วัน ระยะเวลา โดยเฉพาะการใช้รวมทั้งละครนิทาน เกม การอ่านวรรณกรรม หรือแต่ละบุคคล ใน 2011 ,การแทรกแซงได้ถึงประมาณ 150 , 000 คน ในกว่า 750 โรงเรียนทั่วประเทศ
ผู้เขียนประมาณผลกระทบของโครงการโดยใช้การจับคู่ที่สามารถควบคุมการออกแบบที่เกี่ยวข้องเบื้องต้น 100 โรงเรียนตั้งอยู่ใน Tarlac )แต่ละโรงเรียนก็จับคู่กับโรงเรียนอื่นในอำเภอเดียวกันบนพื้นฐานของการอ่านเฉลี่ยคะแนนสัปดาห์ที่ 0 ( กรกฎาคม 2009 ) ภายในแต่ละคู่หนึ่งโรงเรียนก็สุ่มที่จะได้รับการแทรกแซงและโรงเรียนอื่น ๆที่ใช้ในการควบคุมการติดตามผลการสำรวจจำนวนสอง ( ในเดือนพฤศจิกายน / ธันวาคม 2009 และในเดือนกุมภาพันธ์ 2010 ) เพื่อเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็ก นิสัยรักการอ่าน และการศึกษาผลในวิชาอื่น ๆ นอกจากนี้ การสำรวจรวบรวมข้อมูลพื้นฐานของเด็ก อายุ เพศ ส่วนสูง น้ำหนัก จำนวนพี่น้อง ศาสนา และภาษา .การวิเคราะห์การใช้ความแตกต่างในแบบที่แตกต่าง ที่ประกอบด้วยตัวแปรหุ่นที่แสดงว่า โรงเรียนที่เข้าร่วมกิจกรรม และตัวแปรหุ่นที่แสดงว่า นักเรียนอยู่ในข้อมูลการปฏิสัมพันธ์ในระยะระหว่างสองตัวแปร