Young children can in principle mak

Young children can in principle make generic inferences (e.g., ‘‘doffels
are magnetic”) on the basis of their own individual experience.
Recent evidence, however, shows that by 4 years of age children
make strong generic inferences on the basis of a single pedagogical
demonstration with an individual (e.g., an adult demonstrates for
the child that a single ‘‘doffel” is magnetic). In the current experiments,
we extended this to look at younger children, investigating
how the mechanisms underlying this phenomenon are integrated
with other aspects of inductive inference during early development.
We found that both 2- and 3-year-olds used pedagogical cues to
guide such generic inferences, but only so long as the ‘‘doffel” was
linguistically labeled. In a follow-up study, 3-year-olds, but not
2-year-olds, continued to make this generic inference even if the
word ‘‘doffel” was uttered incidentally and non-referentially in a
context preceding the pedagogical demonstration, thereby simply
marking the opportunity to learn about a culturally important
category. By 3 years of age, then, young children show a remarkable
ability to flexibly combine different sources of culturally relevant
information (e.g., linguistic labeling, pedagogy) to make the kinds
of generic inferences so central in human cultural learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กสามารถในหลักการให้ inferences ทั่วไป (เช่น, '' doffelsมีแม่เหล็ก") บนพื้นฐานของประสบการณ์ของตนเองหลักฐานล่า อย่างไรก็ตาม แสดงให้เห็นว่า โดยเด็กอายุ 4 ปีทำให้แข็งแรงทั่วไป inferences ถกเดียวสอนสาธิตกับบุคคล (เช่น ผู้ใหญ่อธิบายสำหรับเด็กว่า เดียว '' doffel"เป็นแม่เหล็ก) ในการทดลองปัจจุบันเราขยายนี้เพื่อเด็กที่ดีที่สุด ตรวจดูวิธีรวมการกลไกพื้นฐานปรากฏการณ์นี้กับด้านอื่น ๆ ของอนุมานอุปนัยในระหว่างการพัฒนาก่อนเราพบว่า ทั้ง 2 และ 3-ขวบใช้สัญลักษณ์สอนจะคู่มือ inferences ดังกล่าวทั่วไป แต่ตราบใดที่ถูก '' doffel"ชื่อภาษา ในการติดตามผลการศึกษา 3 ขวบ แต่ไม่2 ขวบ ต่อให้นี้แม้กล่าวทั่วไปการคำ '' doffel"ถูกพูดโดยบังเอิญ และไม่ใช่ referentially ในการบริบทก่อนหน้าสาธิตสอน จึงเพียงแค่ทำเครื่องหมายโอกาสที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับความสำคัญทางวัฒนธรรมประเภท โดยอายุ 3 ปี แล้ว เด็กแสดงที่โดดเด่นความสามารถในการยืดหยุ่นรวมแหล่งที่มาต่าง ๆ ของวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องข้อมูล (เช่น ฉลากภาษาศาสตร์ ศึกษาศาสตร์) จะทำให้ชนิดของศูนย์กลางในการเรียนรู้วัฒนธรรมมนุษย์ inferences ทั่วไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กเล็กสามารถในหลักการให้การหาข้อสรุปทั่วไป (เช่น '' doffels
เป็นแม่เหล็ก ") บนพื้นฐานของประสบการณ์ของแต่ละบุคคลของตัวเอง.
หลักฐานล่าสุด แต่แสดงให้เห็นว่า 4 ปีของอายุเด็ก
ทำให้การหาข้อสรุปทั่วไปที่แข็งแกร่งบนพื้นฐานของเดียว การเรียนการสอน
ให้มีการสาธิตบุคคล (เช่นแสดงให้เห็นถึงผู้ใหญ่สำหรับ
เด็กที่เป็นหนึ่งเดียว '' doffel "เป็นแม่เหล็ก) ในการทดลองในปัจจุบัน
เราจึงขยายนี้จะมองไปที่เด็กที่อายุน้อยกว่าการตรวจสอบ
ว่ากลไกพื้นฐานปรากฏการณ์นี้มีการบูรณาการ
กับด้านอื่น ๆ ของอุปนัยสรุปในช่วงต้นของการพัฒนา.
เราพบว่าทั้ง 2 และ 3 ปี olds ใช้ตัวชี้นำการสอนที่จะ
ให้คำแนะนำ การหาข้อสรุปทั่วไปเช่น แต่ตราบเท่าที่ '' doffel "ได้รับการ
ติดป้ายชื่อภาษา ในการศึกษาติดตาม 3 ปี olds แต่ไม่
2 ปี olds อย่างต่อเนื่องจะทำให้เรื่องนี้อนุมานทั่วไปแม้ว่า
คำว่า '' doffel "ถูกเอ่ยออกมาโดยบังเอิญและไม่ referentially ใน
บริบทก่อนการสาธิตการสอน จึงเพียงแค่
การทำเครื่องหมายโอกาสที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับความสำคัญทางวัฒนธรรม
หมวดหมู่ โดย 3 ปีแล้วเด็กเล็กแสดงที่น่าทึ่ง
ความสามารถในการมีความยืดหยุ่นรวมแหล่งที่แตกต่างกันของที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรม
ข้อมูล (เช่นการติดฉลากภาษาการเรียนการสอน) เพื่อให้ชนิด
ของการหาข้อสรุปทั่วไปเพื่อให้เป็นศูนย์กลางในการเรียนรู้วัฒนธรรมของมนุษย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กสามารถในหลักการให้ใช้ทั่วไป ( เช่น " "doffelsแม่เหล็ก " ) บนพื้นฐานของประสบการณ์ของแต่ละบุคคลของพวกเขาเองหลักฐานล่าสุด อย่างไรก็ตาม พบว่า เด็กอายุ 4 ปีให้ใช้ทั่วไปที่แข็งแกร่งบนพื้นฐานของการเดี่ยวสาธิตกับบุคคล ( เช่นผู้ใหญ่สาธิตสำหรับเด็กที่ "doffel " เดี่ยว " เป็นแม่เหล็ก ) ในการทดลองในปัจจุบันเราขยายนี้ดูเด็กเล็ก สืบสวนว่าปรากฏการณ์นี้เป็นกลไกพื้นฐานแบบบูรณาการกับด้านอื่น ๆของการอนุมานเชิงอุปนัยในการพัฒนาก่อนเราพบว่า ทั้ง 2 และ 3-year-olds ใช้สอนเพื่อชี้นําคู่มืออ้างอิงเช่นทั่วไป แต่ตราบใดที่ " "doffel ”ภาษาศาสตร์มีข้อความ ในการติดตามผลการศึกษา 3-year-olds , แต่ไม่2-year-olds อย่างต่อเนื่องเพื่อให้ข้อสรุปทั่วไปแม้ว่าคำว่า "doffel " พูดโดยบังเอิญและไม่ referentially ในบริบทที่มีการสาธิตจึงเพียงเครื่องหมายโอกาสที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมที่สำคัญหมวดหมู่ 3 ปี แล้ว เด็กหนุ่มแสดงที่น่าทึ่งความสามารถในการยืดหยุ่นรวมแหล่งที่มาของวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องข้อมูล ( เช่น การติดฉลาก ภาษา การสอน ) ให้ประเภททั่วไปใช้กลางดังนั้นในการเรียนรู้วัฒนธรรมของมนุษย์