Affective variables such as attitudes toward mathematics are related to the leaming of mathematics and to the leaming environment in a classroom (Reyes, 1984). Current reform efforts in mathematics education call for students to be active participants in the learning process and for solving nonroutine problems. While research has been pointed out that this type of environment supports student construction of knowledge and organization of their thoughts (Wheatley & Abshire,
2002), these changes may conflict with students' attitudes toward mathematics. According to McLeod (1994), this type of reform should improve student interest and enjoyment of studying mathematics. Therefore, to improve the learning of mathematics, it is important to study students' attitudes toward mathematics (Fennema & Sherman, 1976; Reyes, 1984).
ตัวแปร เช่น เจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ มีความสัมพันธ์กับการเรียนคณิตศาสตร์ในการเรียนและสภาพแวดล้อมในห้องเรียน ( เรเยส , 1984 ) ปัจจุบันความพยายามในการปฏิรูปการศึกษาคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนที่จะถูกเรียกใช้งานมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ และการแก้ไขปัญหา nonroutine .ในขณะที่งานวิจัยได้ชี้ให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมประเภทนี้สนับสนุนการสร้างความรู้ขององค์กรนักเรียนและความคิดของพวกเขา ( วิตลีย์&แอ็บไชร์
, 2002 ) , การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้อาจขัดแย้งกับทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อการเรียนคณิตศาสตร์ ตาม McLeod ( 1994 ) , การปฏิรูปประเภทนี้ควรปรับปรุงนักเรียนสนใจและความเพลิดเพลินในการเรียนคณิตศาสตร์ ดังนั้นเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ มันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อศึกษาทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาคณิตศาสตร์ ( fennema &เชอร์แมน , 1976 ; Reyes , 1984 )
การแปล กรุณารอสักครู่..