Affective variables such as attitud

Affective variables such as attitudes toward mathematics are related to the leaming of mathematics and to the leaming environment in a classroom (Reyes, 1984). Current reform efforts in mathematics education call for students to be active participants in the learning process and for solving nonroutine problems. While research has been pointed out that this type of environment supports student construction of knowledge and organization of their thoughts (Wheatley & Abshire,
2002), these changes may conflict with students' attitudes toward mathematics. According to McLeod (1994), this type of reform should improve student interest and enjoyment of studying mathematics. Therefore, to improve the learning of mathematics, it is important to study students' attitudes toward mathematics (Fennema & Sherman, 1976; Reyes, 1984).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวแปรผลเช่นเจตคติวิชาคณิตศาสตร์เกี่ยวข้อง leaming ของคณิตศาสตร์ และสิ่งแวดล้อม leaming ในห้องเรียน (Reyes, 1984) ปัจจุบันความพยายามปฏิรูปในการศึกษาคณิตศาสตร์เรียกนักเรียนให้เป็นผู้ร่วมในกระบวนการเรียนรู้ และแก้ปัญหา nonroutine ในขณะที่งานวิจัยได้การชี้ให้เห็นว่า ชนิดของสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนนักเรียนสร้างความรู้และของความคิดของพวกเขา (Wheatley และ Abshire2002), การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้อาจขัดแย้งกับเจตคติวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียน ตาม McLeod (1994), ปฏิรูปชนิดนี้ควรปรับปรุงนักเรียนสนใจและได้ศึกษาคณิตศาสตร์ ดังนั้น การปรับปรุงการเรียนรู้คณิตศาสตร์ จึงควรศึกษาเจตคติของนักเรียนคณิตศาสตร์ (Fennema และเชอร์แมน 1976 Reyes, 1984)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวแปรที่ส่งผลต่อเช่นทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับ Leaming ของคณิตศาสตร์และสภาพแวดล้อม Leaming ในห้องเรียน (เรเยส, 1984) พยายามปฏิรูปในปัจจุบันสายการศึกษาคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้และการแก้ปัญหา nonroutine ขณะที่การวิจัยได้รับการชี้ให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมนี้สนับสนุนการก่อสร้างของความรู้ของนักเรียนและองค์กรของความคิดของตน (Wheatley และ Abshire,
2002) การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้อาจขัดแย้งกับทัศนคติของนักเรียนต่อวิชาคณิตศาสตร์ ตามที่ McLeod (1994) ประเภทของการปฏิรูปนี้ควรปรับปรุงความสนใจของนักเรียนและความเพลิดเพลินของเรียนคณิตศาสตร์ ดังนั้นเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของคณิตศาสตร์เป็นสิ่งสำคัญในการศึกษาทัศนคติของนักศึกษาต่อวิชาคณิตศาสตร์ (Fennema และเชอร์แมน, 1976; Reyes, 1984)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวแปร เช่น เจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ มีความสัมพันธ์กับการเรียนคณิตศาสตร์ในการเรียนและสภาพแวดล้อมในห้องเรียน ( เรเยส , 1984 ) ปัจจุบันความพยายามในการปฏิรูปการศึกษาคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนที่จะถูกเรียกใช้งานมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ และการแก้ไขปัญหา nonroutine .ในขณะที่งานวิจัยได้ชี้ให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมประเภทนี้สนับสนุนการสร้างความรู้ขององค์กรนักเรียนและความคิดของพวกเขา ( วิตลีย์&แอ็บไชร์
, 2002 ) , การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้อาจขัดแย้งกับทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อการเรียนคณิตศาสตร์ ตาม McLeod ( 1994 ) , การปฏิรูปประเภทนี้ควรปรับปรุงนักเรียนสนใจและความเพลิดเพลินในการเรียนคณิตศาสตร์ ดังนั้นเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ มันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อศึกษาทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาคณิตศาสตร์ ( fennema &เชอร์แมน , 1976 ; Reyes , 1984 )