Training is practical process not t

Training is practical process not theory training is an art and science as well, there is no training
theories, one can manage and use some appropriate methods for effectiveness of training
process. According to Daniel, (1993) Training is a process through which individual learning
advances organizational learning. By clear understanding of this (individual learning) trainers
can actively manage the learning process to make it consistent with an organizational goals,
vision and values (Fincham and Rhodes, 1999). Learning refers to the internal processes and
brings changes in performance; performance is said to be the observed effect of learning on
behaviours. The idea of training is closely bound up with the distinction which is made between
training and performance, learning can occurs without any formal training but (Gagne, Briggs
and Wagger, 1992) asserted that use of the training (process) is to make effective the process
of learning by arranging conditions so that trainee could learn more rapidly and effectively. Bass
nad Vaughn, (1968) explored that the real significance of attempts to develop the training
technology is that analysis of human behaviours helps in the identification of real conditions
which are relevant and necessary in bringing about specified changes in performance. Learning
theory deal with the human behaviours, changes occurs in behaviours and the effects of
environment on these behaviours. Learning theory examines the human behaviour and gives
some instructions (conditions) of learning. Gagne, Briggs and Wager, (1992) found learning
theory provides hierarchy of instructions for learning conditions (training) like stimulus
recognition, response generation, procedure following, use of terminology, discriminations,
concepts formation, rule application and problem solving. Instructions are helpful in the
identifications of prerequisites and to facilitate learning at each level, the hierarchy also
satisfies and provides necessary conditions for learning and serves as the basis for designing
instructions and selecting appropriate media for training. In short all learning theories
permeate the dimensions of training and provides trainer with options to choose the one most
appropriate. Depending upon the trainees and training approaches, different learning theory
may apply. All Learning theories carry some basic concepts that trainer needs to understand
which are more helpful in analyzing behaviour and the learning processes particularly in
training for example

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การฝึกอบรมเป็นกระบวนการปฏิบัติทฤษฎีไม่ได้ฝึกเป็นศิลปะและวิทยาศาสตร์เป็นอย่างดี มีการฝึกอบรมไม่ทฤษฎี หนึ่งสามารถจัดการ และใช้บางวิธีการที่เหมาะสมเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพของการฝึกอบรมกระบวนการ ตามแดเนียล, (1993) การฝึกอบรมเป็นกระบวนการที่ผ่านการเรียนรู้ซึ่งแต่ละเจริญก้าวหน้าในการเรียนรู้ขององค์กร โดยผู้ฝึกสอน (เรียนรู้) นี้เข้าใจชัดเจนสามารถจัดการกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้สอดคล้องกับเป้าหมายองค์กรวิสัยทัศน์และค่านิยม (Fincham และ Rhodes, 1999) การเรียนรู้หมายถึงกระบวนการภายใน และนำการเปลี่ยนแปลงในประสิทธิภาพการทำงาน บอกว่า ประสิทธิภาพจะ สังเกตผลของการเรียนรู้ในพฤติกรรม ความคิดของการฝึกอบรมอย่างใกล้ชิดผูกขึ้น ด้วยความแตกต่างซึ่งระหว่างอบรมและประสิทธิภาพ การเรียนรู้สามารถเกิดขึ้น โดยฝึกอบรมใด ๆ อย่างเป็นทางการแต่ (Gagne บริกส์และ Wagger, 1992) ถูกกล่าวหาว่า ทำให้มีประสิทธิภาพกระบวนการ (กระบวนการ) การฝึกอบรมการใช้การเรียนรู้โดยการจัดสภาพเพื่อให้ ฝึกหัดที่ได้เรียนรู้มากขึ้นอย่างรวดเร็ว และมีประสิทธิภาพ เสียงเบสnad จอห์น, (1968) สำรวจที่สำคัญแท้จริงของความพยายามในการพัฒนาการฝึกอบรมเป็นเทคโนโลยีที่วิเคราะห์พฤติกรรมมนุษย์ช่วยในการระบุเงื่อนไขที่แท้จริงซึ่งมีความจำเป็นในการแจ้งเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่ระบุในการทำงาน และที่เกี่ยวข้อง การเรียนรู้ทฤษฎีจัดการกับพฤติกรรมมนุษย์ การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในพฤติกรรมและผลกระทบของสภาพแวดล้อมในพฤติกรรมเหล่านี้ ทฤษฎีการเรียนรู้ตรวจสอบพฤติกรรมมนุษย์ และให้บางคำแนะนำ (เงื่อนไข) ของการเรียนรู้ Gagne บริกส์ และ เดิมพัน, (1992) ค้นพบการเรียนรู้ทฤษฎีลำดับชั้นของคำแนะนำสำหรับการเรียนรู้เงื่อนไข (ฝึกอบรม) เช่นกระตุ้นให้รุ่นตอบสนอง ขั้นตอนต่อไปนี้ การใช้ศัพท์ discriminationsก่อตัวแนวคิด การประยุกต์กฎ และการแก้ปัญหา คำแนะนำที่เป็นประโยชน์ในการรหัส ของข้อกำหนดเบื้องต้น และ เพื่อให้ง่ายต่อการเรียนรู้แต่ละระดับ ลำดับชั้นยังตอบสนอง และให้เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ และเป็นพื้นฐานสำหรับการออกแบบคำแนะนำและเลือกสื่อที่เหมาะสมสำหรับการฝึกอบรม ในทฤษฎีการเรียนรู้ทั้งหมดที่สั้นซึมขนาดของการฝึกอบรม และพี่เลี้ยงมีให้เลือกมากสุดที่หนึ่งเหมาะสม ขึ้นอยู่กับผู้รับการฝึกและการฝึกอบรมแตกต่างกันทฤษฎีการเรียนรู้ แนวทางคุณอาจต้อง ทฤษฎีการเรียนรู้ทั้งหมดดำเนินการพื้นฐานบางแนวคิดที่พี่เลี้ยงต้องเข้าใจซึ่งมีประโยชน์มากในการวิเคราะห์พฤติกรรมและกระบวนการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการฝึกอบรมเช่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การฝึกอบรมเป็นกระบวนการในทางปฏิบัติไม่ได้ฝึกอบรมทฤษฎีเป็นศิลปะและวิทยาศาสตร์เป็นอย่างดีมีไม่มีการฝึกอบรม
ทฤษฎีหนึ่งสามารถจัดการและใช้วิธีการที่เหมาะสมบางอย่างเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพของการฝึกอบรม
กระบวนการ ตามที่ดาเนียล (1993) การฝึกอบรมเป็นกระบวนการที่ผ่านการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล
ก้าวหน้าเรียนรู้ขององค์กร โดยการทำความเข้าใจชัดเจนของเรื่องนี้ (การเรียนรู้ของแต่ละบุคคล) การฝึกอบรม
สามารถจัดการกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้สอดคล้องกับเป้าหมายขององค์กร,
วิสัยทัศน์และค่านิยม (Fincham และโรดส์, 1999) การเรียนรู้หมายถึงกระบวนการภายในและ
นำการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติงาน ประสิทธิภาพการทำงานที่จะกล่าวว่าเป็นผลที่สังเกตของการเรียนรู้เกี่ยวกับ
พฤติกรรม ความคิดของการฝึกอบรมที่ถูกผูกไว้อย่างใกล้ชิดด้วยความแตกต่างที่ทำขึ้นระหว่าง
การฝึกอบรมและประสิทธิภาพการทำงาน, การเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นโดยการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการใด ๆ แต่ (แก็บริกส์
และ Wagger, 1992) ซึ่งถูกกล่าวหาว่าใช้งานของการฝึกอบรม (กระบวนการ) คือการทำให้มีประสิทธิภาพ กระบวนการ
ของการเรียนรู้โดยการจัดเงื่อนไขเพื่อให้การฝึกอบรมที่ได้เรียนรู้มากขึ้นอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ เบส
NAD จอห์น (1968) สำรวจที่สำคัญที่แท้จริงของความพยายามในการพัฒนาฝึกอบรม
เทคโนโลยีการวิเคราะห์พฤติกรรมของมนุษย์ช่วยในการกำหนดเงื่อนไขที่เป็นจริง
ที่เกี่ยวข้องและจำเป็นในการนำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่ระบุในการปฏิบัติงาน การเรียนรู้
การจัดการทฤษฎีพฤติกรรมมนุษย์กับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในพฤติกรรมและผลกระทบของ
สภาพแวดล้อมในพฤติกรรมเหล่านี้ ทฤษฎีการเรียนรู้ตรวจสอบพฤติกรรมของมนุษย์และให้
คำแนะนำบางอย่าง (เงื่อนไข) ของการเรียนรู้ แก็บริกส์และการพนัน, (1992) พบว่าการเรียนรู้
ทฤษฎีลำดับขั้นของให้คำแนะนำสำหรับเงื่อนไขการเรียนรู้ (Training) เช่นการกระตุ้น
การรับรู้การสร้างการตอบสนองขั้นตอนต่อไปการใช้คำศัพท์แบ่งแยก,
การสร้างแนวคิดการประยุกต์ใช้กฎและการแก้ปัญหา คำแนะนำที่เป็นประโยชน์ใน
การวินิจฉัยเบื้องต้นและเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ในแต่ละระดับตามลำดับนอกจากนี้ยังมี
ความพึงพอใจและให้เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้และทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการออกแบบ
คำแนะนำและเลือกสื่อที่เหมาะสมสำหรับการฝึกอบรม ในระยะสั้นทฤษฎีการเรียนรู้ทั้งหมด
ซึมมิติของการฝึกอบรมและให้ผู้ฝึกสอนที่มีตัวเลือกให้เลือกอย่างใดอย่างหนึ่งมากที่สุด
ที่เหมาะสม ขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมและวิธีการฝึกอบรมทฤษฎีการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน
อาจนำไปใช้ ทฤษฎีการเรียนรู้ทั้งหมดดำเนินการแนวคิดพื้นฐานบางอย่างที่ผู้ฝึกสอนต้องเข้าใจ
ซึ่งจะเป็นประโยชน์มากขึ้นในการวิเคราะห์พฤติกรรมและการเรียนรู้กระบวนการโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน
การฝึกอบรมเช่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การฝึกปฏิบัติกระบวนการไม่ฝึกทฤษฎีเป็นศิลปะและวิทยาศาสตร์ได้เป็นอย่างดี ไม่มีอบรมทฤษฎีหนึ่งที่สามารถจัดการและใช้วิธีการที่เหมาะสมเพื่อประสิทธิผลของการฝึกอบรมกระบวนการ โดยแดเนียล ( 1993 ) การฝึกอบรมเป็นขั้นตอนที่ผ่านการเรียนรู้รายบุคคลความก้าวหน้าขององค์การแห่งการเรียนรู้ โดยความเข้าใจที่ชัดเจนของนี้ ( รายบุคคล ) ผู้ฝึกสอนงานสามารถจัดการการเรียนรู้เพื่อให้สอดคล้องกับเป้าหมายขององค์การวิสัยทัศน์และค่านิยม ( fincham และ Rhodes , 1999 ) การเรียนรู้ หมายถึง กระบวนการภายใน และนำการเปลี่ยนแปลงในประสิทธิภาพ ประสิทธิภาพ ว่า เป็น สังเกตผลของการเรียนรู้เรื่องพฤติกรรม . ความคิดของการฝึกอบรมได้อย่างใกล้ชิด ผูกพันกับความแตกต่างที่สร้างระหว่างการฝึกอบรมและการปฏิบัติงาน การเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่ต้องฝึกอบรมอย่างเป็นทางการใด ๆ แต่ กาเย่ บริ๊คและ ผู้ส่าย , 1992 ) ถูกกล่าวหาว่าใช้ของการฝึกอบรม ( กระบวนการ ) คือเพื่อให้มีประสิทธิภาพ กระบวนการการเรียนรู้โดยการจัดเงื่อนไขที่ฝึกงานได้เรียนรู้มากขึ้นอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ เบสNAD วอห์น ( 1968 ) สำรวจว่า ความสำคัญที่แท้จริงของความพยายามที่จะพัฒนาฝึกอบรมเป็นเทคโนโลยีที่ช่วยในการวิเคราะห์พฤติกรรมมนุษย์ ระบุเงื่อนไขที่แท้จริงที่เกี่ยวข้องและจำเป็นในการนำเรื่องที่ระบุการเปลี่ยนแปลงในประสิทธิภาพ การเรียนรู้ทฤษฎีการจัดการกับพฤติกรรมมนุษย์ การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในพฤติกรรมและผลของสิ่งแวดล้อม พฤติกรรมเหล่านี้ ทฤษฎี การเรียนรู้ถึงพฤติกรรมมนุษย์ และให้คำแนะนำ ( เงื่อนไข ) ของการเรียนรู้ กาเย่ , Briggs และเดิมพัน ( 1992 ) พบว่า การเรียนรู้ทฤษฎีมีลำดับขั้นของคำแนะนำสำหรับเงื่อนไขการเรียนรู้ ( ฝึก ) เช่น กระตุ้นเศรษฐกิจการรับรู้ , การสร้าง , ขั้นตอนต่อไปนี้ การใช้คำศัพท์ discriminations , ,แนวคิดการพัฒนา การปกครอง และการแก้ไขปัญหา คำแนะนำที่เป็นประโยชน์ในการแสดงตัวของของสิ่งที่และเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ในแต่ละระดับลำดับชั้นยังน่าพอใจ และมีเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้และทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการออกแบบคำแนะนำและการเลือกสื่อที่เหมาะสมสำหรับการฝึกอบรม ในระยะสั้นทั้งหมดทฤษฎีการเรียนรู้ผ่านมิติ ของการฝึกอบรม และมีเทรนเนอร์ มีตัวเลือกเพื่อเลือกหนึ่งมากที่สุดที่เหมาะสม ขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมและวิธีการที่แตกต่างกันเรียนรู้ทฤษฎีอาจจะใช้ เรียนทฤษฎี มีบางแนวคิดพื้นฐานที่ครูฝึกต้องเข้าใจซึ่งจะเป็นประโยชน์ในการวิเคราะห์พฤติกรรมและกระบวนการเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการฝึกอบรมเช่น