Challenges to Implementing Communic

Challenges to Implementing Communicative Based Instruction
• A Traditional Knowledge Based Orientation
Since established practices for English language learning have centered on form-focused instruction, the implementation of meaning-focused communicative activities in Korean classrooms presents a shift in both teaching and learning strategies. The indirect approach of CLT relies heavily on the learner’s ability to interactively negotiate meaning, with new linguistic forms being acquired incidentally during this process. Therefore, applying these principles in the classroom requires new classroom techniques and activities. Additionally, these principles call for new roles for teachers and learners. Instead of relying on activities that demand accuracy, repetition and the memorization of sentences and grammatical patterns, these new activities require learners to negotiate meaning and to interact meaningfully in the L2.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความท้าทายเพื่อใช้สื่อสารโดยใช้คำสั่ง•ความรู้ดั้งเดิมตามแนว เนื่องจากวิธีปฏิบัติที่กำหนดขึ้นสำหรับเรียนภาษาอังกฤษมีศูนย์กลางในการสอนเน้นแบบฟอร์ม ใช้เน้นความหมายกิจกรรมสื่อสารในห้องเรียนเกาหลีแสดงกะทั้งสอน และกลยุทธ์การเรียน วิธีทางอ้อมของ CLT อาศัยอย่างมากของผู้เรียนความสามารถในการต่อรองความหมาย โต้ตอบกับฟอร์ม linguistic ใหม่ที่จะมาโต้เถียงระหว่างกระบวนการนี้ ดังนั้น ใช้หลักการเหล่านี้ในห้องเรียนต้องใหม่เรียนเทคนิคและกิจกรรมการ นอกจากนี้ หลักการเหล่านี้เรียกในบทบาทใหม่สำหรับครูผู้สอนและผู้เรียน แทนกิจกรรมที่ความถูกต้องความต้องการ ทำซ้ำ และสะท้อนรูปแบบไวยากรณ์ของประโยค กิจกรรมใหม่เหล่านี้ต้องการเรียนต่อความหมาย และ การโต้ตอบมาใน L2

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความท้าทายในการดำเนินการตามคำสั่งการสื่อสาร•ความรู้แบบดั้งเดิมจากการปฐมนิเทศตั้งแต่การปฏิบัติที่จัดตั้งขึ้นเพื่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในการเรียนการสอนเป็นศูนย์กลางรูปแบบที่มุ่งเน้นการดำเนินงานของความหมายที่มุ่งเน้นกิจกรรมการสื่อสารในห้องเรียนภาษาเกาหลีที่มีการเปลี่ยนแปลงทั้งในการเรียนการสอนและกลยุทธ์การเรียนรู้ วิธีการทางอ้อมของ CLT อาศัยอย่างหนักในความสามารถของผู้เรียนที่จะเจรจาความหมายโต้ตอบกับรูปแบบภาษาใหม่ที่ได้มาโดยบังเอิญในระหว่างกระบวนการนี้ ดังนั้นการใช้หลักการเหล่านี้ในห้องเรียนต้องใช้เทคนิคใหม่ในห้องเรียนและกิจกรรม นอกจากนี้หลักการเหล่านี้เรียกร้องให้บทบาทใหม่สำหรับครูผู้สอนและผู้เรียน แทนที่จะอาศัยกิจกรรมที่เรียกร้องความถูกต้องของการทำซ้ำและการท่องจำประโยคไวยากรณ์และรูปแบบกิจกรรมใหม่ ๆ เหล่านี้จำเป็นต้องมีการเรียนรู้ที่จะเจรจาความหมายและมีความหมายในการโต้ตอบใน L2

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความท้าทายในการใช้สื่อสารการเรียนการสอน
- ความรู้แบบดั้งเดิมที่ใช้ปฐมนิเทศ
ตั้งแต่ก่อตั้งการปฏิบัติสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษมีศูนย์กลางในรูปแบบเน้นการสอน การเน้นกิจกรรมในชั้นเรียนภาษาเกาหลีเพื่อการสื่อสารความหมายของขวัญกะทั้งกลวิธีการสอน .วิธีการทางอ้อมของ CLT อาศัยอย่างหนักในผู้เรียนสามารถโต้ตอบต่อรองความหมาย กับรูปแบบภาษาใหม่ที่ถูกซื้อโดยบังเอิญในระหว่างกระบวนการนี้ ดังนั้น การประยุกต์ใช้หลักการเหล่านี้ในชั้นเรียนใหม่ ห้องเรียนต้องใช้เทคนิคและกิจกรรม นอกจากนี้ หลักการเหล่านี้เรียกสำหรับบทบาทใหม่สำหรับครูและผู้เรียนแทนที่จะอาศัยกิจกรรมที่ความถูกต้องความต้องการและความจำของประโยคและรูปแบบทางไวยากรณ์การทำซ้ำกิจกรรมใหม่เหล่านี้ต้องการผู้เรียนเพื่อต่อรองความหมายและโต้ตอบอย่างมีความหมายใน L2 .