Heterogeneity analyses indicated no

Heterogeneity analyses indicated no statistically significant variation among experiments based on the STEM discipline of the course in question, with respect to either examination scores (Fig. 2A; Q = 910.537, df = 7, P = 0.160) or failure rates (Fig. 2B; Q = 11.73, df = 6, P = 0.068). In every discipline with more than 10 experiments that met the admission criteria for the metaanalysis, average effect sizes were statistically significant for either examination scores or failure rates or both (Fig. 2, Figs. S2 and S3, and Tables S1A and S2A). Thus, the data indicate that active learning increases student performance across the STEM disciplines.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิเคราะห์ heterogeneity ระบุไม่เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างทดลองตามวินัยก้านสอบถามหลักสูตร ด้วยความเคารพ ทั้งการตรวจสอบคะแนน (Fig. 2A Q = 910.537, df = 7, P = 0.160) หรืออัตราความล้มเหลว (Fig. 2B Q = 11.73, df = 6, P = 0.068) ในทุกสาขาวิชาการด้วยการทดลองมากกว่า 10 ที่เกณฑ์การศึกษา metaanalysis ขนาดผลเฉลี่ยได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติคะแนนสอบ หรืออัตราความล้มเหลว หรือทั้ง (Fig. 2 มะเดื่อ S2 และ S3 และตาราง S1A และ S2A) ดังนั้น ข้อมูลบ่งชี้ว่า เรียนรู้งานเพิ่มประสิทธิภาพนักเรียนข้ามสาขาวิชาต้นกำเนิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เซลล์สืบพันธุ์วิเคราะห์ระบุไม่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในกลุ่มทดลองบนพื้นฐานของความมีระเบียบวินัย STEM แน่นอนในคำถามที่เกี่ยวกับทั้งคะแนนการตรวจสอบ (รูปที่ 2A. Q = 910.537, DF = 7, P = 0.160) หรืออัตราความล้มเหลว (รูปที่ 2B. ; Q = 11.73, สั่ง df = 6, P = 0.068) อยู่ในระเบียบวินัยทุกที่มีมากกว่า 10 การทดลองที่พบกับเกณฑ์การรับสมัครสำหรับ metaanalysis ที่ขนาดอิทธิพลเฉลี่ยนัยสำคัญทางสถิติสำหรับการตรวจสอบคะแนนหรืออัตราความล้มเหลวหรือทั้งสอง (รูป. 2 มะเดื่อ. S2 และ S3 และตาราง S1A และ S2A) ดังนั้นข้อมูลที่แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้การใช้งานเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนข้ามสาขาลำต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พบว่าไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่สามารถวิเคราะห์รูปแบบของการทดลองตามวินัยก้านของหลักสูตรในคำถามเกี่ยวกับการให้คะแนนสอบ ( รูปที่ 2A ; q = 910.537 , df = 7 , p = 0.160 ) หรืออัตราความล้มเหลว ( รูปที่ 2B ; q = 11.73 , df = 6 , p = 0.068 ) ทุกสาขาที่มีมากกว่า 10 การทดลองที่พบเกณฑ์การเข้าศึกษาต่อใน metaanalysis ขนาดผลโดยเฉลี่ยอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ เพื่อให้คะแนนสอบหรืออัตราความล้มเหลวหรือทั้งสอง ( รูปที่ 2 , มะเดื่อ . S2 และ S3 และตาราง s1a และ s2a ) ดังนั้น ข้อมูลระบุว่า งานเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียนผ่านก้านสาขา