WBLRs. An application example of th

WBLRs. An application example of the approach is then presented. This is followed by the
evaluation of the approach. Finally, some remarks on further work conclude the article.
Research Goal
This work is the second major part of a research project that aims to develop and evaluate
WBLRs in school education. The first part of the work aims to review the literature to develop a
framework of critical elements in WBLR evaluation (Hadjerrouit, 2010). A brief summary of the
evaluation results are described in the section “Users’ Perceptions of WBLRs.”
The aim of this paper is to propose a user-centered approach to the development of WBLRs,
along with the study of three WBLRs to report on critical elements in the development of
WBLRs. Traditionally, user-centered design is defined as an approach to software design that
grounds the process in information about the users of the software product. User-centered design
processes focus on users through the analysis, design, implementation, and evaluation of the
product (Winograd, 1996). Basically, user-centered design focuses on technical usability as defined
by Nielsen (1993, 2000). Technical usability is a self-evident requirement, but it is limited
when it comes to the development of WBLRs because it does not emphasize pedagogical usability,
which is of crucial importance in school education. Hence, developers of WBLRs need to
incorporate pedagogical considerations in the development process. It is also important to identify
the users of WBLRs and the conditions under which they use them. The major users of WBLRs
are school students, who use the resources to achieve learning goals under the guidance of the
teachers. They use them under classroom conditions and within the school context.
Literature Review
The Concept of WBLR
A closer look at the research literature shows that the concept of WBLR is similar to the term
“Web-based learning tools”, also referred to as “learning objects”, found in Kay and Knaak,
(2005, 2008) and Kay, Knaak, and Petrarca (2009). The term is defined as “interactive Webbased
tools that support learning by enhancing, amplifying, and guiding the cognitive processes
of learners.” Moreover, WBLRs include the main features of the term “Web-based learning application”
that is defined by Liu & LaMont Johnson (2005) as instructional content or activity
delivered through the Web that teaches a focused concept, meets specific learning objectives,
provides a learner-centered context, and is an individual and reusable piece. Accordingly, the
concept of WBLR can be defined as a learning object or Web-based learning tool with four major
features:
a) It uses Web technologies and is delivered through the Web
b) It teaches content that meets specific learning objectives aligned with the curriculum
c) It is designed on the basis of a learning strategy and pedagogical procedure
d) It contains reusable elements
From a technological point of view, WBLRs use Web technologies and Internet services as the
delivery mode, that is to say HTML, URL, browsers, e-mail, file transfer facilities, etc. In addition
to scripting languages, such as PHP and JavaScript, WBLRs incorporate multimedia elements,
such as animations, video and audio clips, images, graphics, and those developed with
multimedia authoring software, such as Authorware, Micromedia Flash, and Hot Potatoes. From a
pedagogical point of view, WBLRs are embedded within a learning strategy linked to the cognitivist,
constructivist, or collaborative learning paradigm or a combination of them (Martinidale,
Cates, & Qian, 2005). Hence, WBLRs are associated with pedagogical values that potentially affect
teaching and learning processes in school education. From the content point of view, WBLRs

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

WBLRs โปรแกรมประยุกต์ตัวอย่างของวิธีการแล้วนำเสนอ นี้ตามด้วยการ
วิธีการประเมิน ในที่สุด ข้อสังเกตบางอย่างในการสรุปบทความ
เป้าหมายวิจัย
งานนี้เป็นส่วนหลักสองของโครงการวิจัยที่มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนา และประเมิน
WBLRs ในการศึกษาของโรงเรียน ส่วนแรกของงานมีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบเอกสารประกอบการพัฒนาการ
กรอบขององค์ประกอบที่สำคัญในการประเมิน WBLR (Hadjerrouit, 2010) สรุปโดยย่อการ
อธิบายไว้ในส่วน "ผู้ใช้แนวของ WBLRs " ผลการประเมิน
จุดมุ่งหมายของเอกสารนี้คือการ เสนอวิธีการแปลกผู้ใช้ในการพัฒนาของ WBLRs,
พร้อมกับการศึกษาของ WBLRs สามเพื่อรายงานเกี่ยวกับองค์ประกอบสำคัญในการพัฒนา
WBLRs งานประเพณี ศูนย์กลางผู้ออกแบบกำหนดเป็นวิธีการกับซอฟต์แวร์ออกแบบที่
grounds กระบวนการข้อมูลเกี่ยวกับผู้ใช้ของซอฟต์แวร์ ศูนย์กลางผู้ใช้ออกแบบ
กระบวนการเน้นผู้ใช้ผ่านวิเคราะห์ ออกแบบ การนำ และการประเมินการ
ผลิตภัณฑ์ (Winograd, 1996) พื้น แปลกผู้ออกแบบเน้นการใช้งานเทคนิคกำหนด
โดยนีล (1993, 2000) ใช้เทคนิคความวีรกรรม แต่มันจำกัด
เมื่อมันมาถึงการพัฒนาของ WBLRs เนื่องจากเน้นการใช้งานการสอน,
ซึ่งเป็นของสำคัญสำคัญในการศึกษาของโรงเรียน ด้วยเหตุนี้ นักพัฒนาของ WBLRs ต้อง
รวมพิจารณาการสอนในกระบวนการพัฒนา เป็นสิ่งสำคัญเพื่อระบุ
ผู้ใช้ WBLRs และเงื่อนไขที่พวกเขาใช้พวกเขา ผู้ใช้หลักของ WBLRs
โรงเรียน ที่ใช้ทรัพยากรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายภายใต้การแนะนำของ
ครู พวกเขาใช้พวกเขาภาย ใต้เงื่อนไขที่ห้องเรียน และภาย ในบริบทโรงเรียน
ทบทวนวรรณกรรม
แนวคิดของ WBLR
วรรณกรรมงานวิจัยแสดงว่าแนวคิดของ WBLR คล้ายกับคำว่า
"เว็บเครื่องมือการเรียนรู้" หรือเรียกเป็น "เรียนรู้วัตถุ" พบเคย์และ Knaak,
(2005, 2008) และเคย์ Knaak และปิตราริก้า (2009) คำถูกกำหนดให้เป็น "แบบ Webbased
เครื่องมือที่สนับสนุน โดยเพิ่ม มือ และแนะนำกระบวนการรับรู้การเรียนรู้
ของผู้เรียน"นอกจากนี้ WBLRs รวมคุณสมบัติหลักของคำว่า"การเรียนรู้บนเว็บแอพลิเคชัน"
ที่กำหนด โดยหลิว& LaMont จอห์นสัน (2005) สอนเป็นเนื้อหาหรือกิจกรรม
ส่งมาผ่านทางเว็บที่สอนแนวคิดเน้น วัตถุประสงค์ การเรียนรู้เฉพาะตรง
ให้บริบทหลัก และเป็นชิ้นส่วนแต่ละคน และสามารถเป็น ดังนั้น การ
แนวคิดของ WBLR ที่สามารถกำหนดเป็นเรียนรู้วัตถุหรือเครื่องมือการเรียนรู้บนเว็บ ด้วยหลักสี่
คุณลักษณะ:
) มันใช้เทคโนโลยีเว็บ และส่งผ่านเว็บ
b) สอนเนื้อหาที่ตรงกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตร
c) จะถูกออกแบบมาโดยใช้กลยุทธ์การเรียนรู้และกระบวนการสอน
d) นั้นประกอบด้วยองค์ประกอบที่สามารถ
จากเทคโนโลยีจุดของมุมมอง WBLRs ใช้เทคโนโลยีเว็บและบริการอินเทอร์เน็ตเป็น
วิธีการจัดส่ง กล่าวคือ HTML, URL เบราว์เซอร์ อีเมล อำนวยความสะดวกในการถ่ายโอนแฟ้ม ฯลฯ นอกจากนี้
ภาษาสคริปต์ PHP และ JavaScript, WBLRs รวมองค์ประกอบมัลติมีเดีย,
เช่นภาพเคลื่อนไหว เสียง และวิดีโอคลิป ภาพ กราฟิก และผู้พัฒนาด้วย
มัลติมีเดียเขียนแก้ซอฟต์แวร์ เช่น Authorware, Micromedia Flash และมันร้อน จากการ
สอนมอง WBLRs ฝังอยู่ภายในกลยุทธ์การเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับ cognitivist,
แบบสร้างสรรค์ นิยม หรือกระบวนทัศน์เรียนรู้ร่วมกัน หรือการรวมกันของพวกเขา (Martinidale,
Cates &เคียน 2005) ดังนั้น WBLRs เกี่ยวข้องกับค่าสอนที่อาจมีผลต่อ
สอน และการเรียนรู้กระบวนการในการศึกษาของโรงเรียน จากเนื้อหามอง WBLRs

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

WBLRs ตัวอย่างการประยุกต์ของวิธีการที่จะนำเสนอแล้ว นี้ตามด้วย
การประเมินผลของวิธีการ ในที่สุดข้อสังเกตบางประการเกี่ยวกับการทำงานต่อไปสรุปบทความ
วิจัยเป้าหมาย
งานนี้เป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญที่สองของโครงการวิจัยที่มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและประเมินผล
การศึกษา WBLRs ในโรงเรียน ส่วนแรกของการทำงานที่มีจุดมุ่งหมายที่จะทบทวนวรรณกรรมในการพัฒนา
กรอบการทำงานขององค์ประกอบที่สำคัญในการประเมินผล WBLR (Hadjerrouit, 2010) สรุปโดยย่อของ
ผลการประเมินจะมีการอธิบายในส่วน "การรับรู้ของผู้ใช้ของ WBLRs."
จุดมุ่งหมายของการวิจัยนี้คือการเสนอวิธีการที่ผู้ใช้เป็นศูนย์กลางในการพัฒนา WBLRs,
พร้อมกับการศึกษาของสาม WBLRs รายงานที่สำคัญ องค์ประกอบในการพัฒนา
WBLRs เดิมการออกแบบผู้ใช้เป็นศูนย์กลางการกำหนดเป็นแนวทางการออกแบบซอฟต์แวร์ที่
บริเวณกระบวนการในข้อมูลเกี่ยวกับผู้ใช้ของผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ ผู้ใช้เป็นศูนย์กลางการออกแบบ
กระบวนการที่มุ่งเน้นไปที่ผู้ใช้ผ่านการวิเคราะห์การออกแบบการดำเนินงานและการประเมินผลของ
ผลิตภัณฑ์ (Winograd, 1996) โดยทั่วไปการออกแบบที่ผู้ใช้เป็นศูนย์กลางมุ่งเน้นไปที่การใช้งานทางเทคนิคตามที่กำหนดไว้
โดยนีลเซ่น (1993, 2000) การใช้งานทางเทคนิคเป็นความต้องการชัดเจนในตัวเอง แต่ก็มีข้อ จำกัด
เมื่อมันมาถึงการพัฒนาของ WBLRs เพราะไม่ได้เน้นการใช้งานสอน
ซึ่งมีความสำคัญสำคัญในการศึกษาของโรงเรียน ดังนั้นนักพัฒนา WBLRs ต้อง
รวมการพิจารณาการสอนในกระบวนการพัฒนา นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะระบุตัวตนของ
ผู้ใช้ของ WBLRs และเงื่อนไขตามที่พวกเขาใช้พวกเขา ผู้ใช้รายใหญ่ของ WBLRs
เป็นนักเรียนในโรงเรียนที่ใช้ทรัพยากรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ภายใต้การแนะนำของ
ครูผู้สอน พวกเขาใช้พวกเขาภายใต้เงื่อนไขในห้องเรียนและในบริบทโรงเรียน
การทบทวนวรรณกรรม
แนวคิด WBLR
มองใกล้ที่วรรณกรรมการวิจัยแสดงให้เห็นว่าแนวคิดของ WBLR คล้ายกับคำว่า
"เครื่องมือบนเว็บการเรียนรู้" ยังเรียกว่า "การเรียนรู้ วัตถุ "ที่พบในเคย์และ Knaak,
(2005, 2008) และเคย์ Knaak และ Petrarca (2009) เป็นคำที่หมายถึง "webbased โต้ตอบ
เครื่องมือที่สนับสนุนการเรียนรู้โดยการเพิ่มขยายและนำกระบวนการทางความคิด
ของผู้เรียน. "นอกจากนี้ WBLRs รวมถึงคุณสมบัติหลักของคำว่า" โปรแกรมประยุกต์บนเว็บที่ใช้การเรียนรู้ "
ที่ถูกกำหนดโดยหลิวและมอนต์ จอห์นสัน (2005) เป็นเนื้อหาการเรียนการสอนหรือกิจกรรมที่
ส่งผ่านเว็บที่สอนเป็นแนวคิดที่มุ่งเน้นตอบสนองวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง
ให้บริบทผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและเป็นชิ้นส่วนบุคคลและนำมาใช้ใหม่ ดังนั้น
แนวคิดของ WBLR สามารถกำหนดเป็นวัตถุการเรียนรู้หรือเครื่องมือการเรียนรู้บนเว็บกับสี่ที่สำคัญ
คุณสมบัติ
) มันใช้เทคโนโลยีเว็บและจะถูกส่งผ่านเว็บ
ข) มันสอนเนื้อหาที่ตรงกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงสอดคล้องกับหลักสูตร
ค) มันถูกออกแบบมาบนพื้นฐานของกลยุทธ์การเรียนรู้และการสอนขั้นตอน
ง) มันมีองค์ประกอบนำมาใช้ใหม่
จากจุดเทคโนโลยีในมุมมองของ WBLRs ใช้เทคโนโลยีเว็บและการให้บริการอินเทอร์เน็ตเป็น
โหมดการส่งมอบที่จะพูด HTML, URL ที่เบราว์เซอร์ ทาง e-mail, สิ่งอำนวยความสะดวกในการถ่ายโอนแฟ้มเป็นต้นนอกจากนี้
การเขียนสคริปต์ภาษาเช่น PHP และ JavaScript, WBLRs รวมองค์ประกอบมัลติมีเดีย
เช่นภาพเคลื่อนไหววิดีโอและคลิปเสียง, ภาพกราฟิกและผู้พัฒนาที่มี
การเขียนซอฟต์แวร์มัลติมีเดียเช่น Authorware, Micromedia แฟลชและน่าสนใจมันฝรั่ง จาก
จุดน้ำท่วมทุ่งของดู WBLRs จะถูกฝังอยู่ภายในกลยุทธ์การเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับ cognitivist,
คอนสตรัคติหรือกระบวนทัศน์การเรียนรู้การทำงานร่วมกันหรือการรวมกันของพวกเขา (Martinidale,
เคทส์และ Qian, 2005) ดังนั้น WBLRs ที่เกี่ยวข้องกับค่าสอนที่อาจส่งผลกระทบต่อ
การเรียนการสอนและการเรียนรู้กระบวนการในการศึกษาของโรงเรียน จากจุดเนื้อหาของมุมมอง WBLRs

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

wblrs . โปรแกรมตัวอย่างของวิธีการที่ถูกนำเสนอ นี้จะตามด้วย
ประเมินผลของวิธีการ ในที่สุดก็มีข้อสังเกตในงานสรุปบทความ เป้าหมายการวิจัย

งานนี้เป็นส่วนที่สำคัญที่สองของโครงการวิจัยที่มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและประเมิน
wblrs การศึกษาโรงเรียน ส่วนแรกของการทำงาน มีวัตถุประสงค์เพื่อทบทวนวรรณกรรมเพื่อพัฒนา
กรอบองค์ประกอบสำคัญในการประเมิน wblr ( hadjerrouit , 2010 ) สรุปโดยย่อของ
ผลการประเมินได้อธิบายไว้ในส่วน " การรับรู้ของผู้ใช้ wblrs "
เป้าหมายนี้เป็นกระดาษที่ผู้ใช้เป็นศูนย์กลาง เพื่อเสนอแนวทางการพัฒนา wblrs
, พร้อมกับการศึกษาสาม wblrs รายงานองค์ประกอบที่สำคัญในการพัฒนา
wblrs . ผ้าผู้ใช้เป็นศูนย์กลางการออกแบบหมายถึงแนวทางการออกแบบซอฟต์แวร์ที่
เหตุผลในกระบวนการข้อมูลเกี่ยวกับผู้ใช้ของผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ ผู้ใช้เป็นศูนย์กลางการออกแบบ
กระบวนการมุ่งเน้นผู้ใช้ผ่านการวิเคราะห์ การออกแบบ ติดตั้ง และการประเมิน
ผลิตภัณฑ์ ( วิโนแกรด , 1996 ) โดยทั่วไป ผู้ใช้เป็นศูนย์กลางการออกแบบเน้นเทคนิคการใช้งานตามที่กำหนดไว้
โดย นีลเซ่น ( 1993 , 2000 )การใช้งานทางด้านเทคนิคของตนเอง แต่ก็จำกัด
เมื่อมันมาเพื่อการพัฒนา wblrs เพราะไม่ได้เน้นสอนการใช้งาน , ซึ่งมีความสําคัญสําคัญ
การศึกษาในโรงเรียน ดังนั้น นักพัฒนาของ wblrs ต้อง
รวมการพิจารณาในกระบวนการพัฒนา ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะระบุ
ผู้ใช้ wblrs และภายใต้เงื่อนไขที่พวกเขาใช้พวกเขา ผู้ใช้หลักของ wblrs
เป็นนักเรียนของโรงเรียนที่ใช้ทรัพยากรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายในการเรียน ภายใต้การแนะนำของ
ครู พวกเขาใช้พวกเขาภายใต้เงื่อนไขในชั้นเรียนและในบริบทของโรงเรียน
ทบทวนแนวคิดของ wblr

มองใกล้ที่วรรณกรรมที่แสดงให้เห็นว่าแนวคิดของ wblr คล้ายกับเว็บในระยะ
" ใช้เครื่องมือการเรียนรู้ " , ยังเรียกว่า " วัตถุการเรียนรู้ " ที่พบใน เค และ knaak
( 2005 , 2008 ) และเค knaak และ petrarca ( 2009 ) คำว่าหมายถึง " โต้ตอบเว็บ
เครื่องมือที่สนับสนุนการเรียนรู้โดยเพิ่ม , ขยาย , และชี้นำกระบวนการทางปัญญา
ของผู้เรียน" นอกจากนี้ wblrs รวมถึงคุณสมบัติหลักของคำว่า " เว็บตามโปรแกรมการเรียนรู้ "
ที่นิยามโดยหลิว& Lamont จอห์นสัน ( 2005 ) เป็นเนื้อหาการสอนหรือกิจกรรม
ส่งผ่านเว็บที่สอนเน้นแนวคิด พบเฉพาะจุดประสงค์การเรียนรู้
ให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางบริบท และแต่ละชิ้น และสามารถ .
ตามแนวคิดของ wblr สามารถถูกกำหนดเป็นวัตถุการเรียนรู้หรือเว็บตามเครื่องมือการเรียนรู้กับสี่คุณสมบัติที่สําคัญ
:
) จะใช้เทคโนโลยีเว็บและจะถูกส่งผ่านเว็บ :
b ) สอนเนื้อหาที่ตรงตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงสอดคล้องกับหลักสูตร
c ) มันถูกออกแบบบนพื้นฐานของการเรียนรู้ กลยุทธ์ และวิธีการสอนขั้นตอน
D
) ประกอบด้วยองค์ประกอบสามารถจากจุดเทคโนโลยีของดู wblrs ใช้เทคโนโลยีเว็บและบริการอินเทอร์เน็ตเป็น
โหมดการจัดส่ง ว่า HTML , URL , เบราว์เซอร์ , อีเมล , เครื่องถ่ายโอนไฟล์ ฯลฯ นอกจากนี้
กับภาษาสคริปต์ เช่น PHP และ JavaScript , wblrs รวมองค์ประกอบมัลติมีเดีย
เช่นภาพเคลื่อนไหว , วิดีโอและคลิป เสียง ภาพ กราฟิก และ ผู้ที่พัฒนาด้วย
มัลติมีเดียการเขียนซอฟต์แวร์ เช่น โปรแกรม Authorware micromedia , แฟลช , และมันฝรั่งร้อน จากการ wblrs
จุดของมุมมองที่ฝังอยู่ภายในและกลยุทธ์การเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับ cognitivist
, อุบัติเหตุ หรือกระบวนทัศน์การเรียนรู้ร่วมกันหรือการรวมกันของพวกเขา ( martinidale
, เคทส์ & Qian , 2005 ) ดังนั้น wblrs เกี่ยวข้องกับค่าสอนที่อาจมีผลต่อ
กระบวนการเรียนการสอนในระดับโรงเรียน จากจุด wblrs เนื้อหาของมุมมอง