What Do Good Readers Do As They Rea

What Do Good Readers Do As They Read?

One way that researchers have studied what good readers do, has been to ask them to think aloud
as they read. From these studies, researchers have determined that the seemingly effortless activity
described as “good reading” is made up of a set of highly complex, well-developed, and well-practiced
skills and abilities. Particularly impressive is the way in which good readers actively and consciously
coordinate these skills and strategies before, during and after reading a text.

Before reading, good readers tend to set goals for their reading. They note the structure, or
organization of the text, and often create a mental overview or outline of the text to help them decide
whether it is relevant to their goals.

During reading, good readers read words accurately and quickly, and simultaneously deal with
the meanings of those words – as well as the meanings of the phrases and sentences into which the words
are grouped. Good readers connect the meaning of one sentence to the meaning of another. If something
is confusing to them, they use their background knowledge to try to clarify the meanings of words and
phrases. Sometimes good readers interact with the text by asking themselves questions about its content
and reflecting on its ideas. They are adept at using their background knowledge to make predictions about
what might happen next and to understand ideas as they encounter them. Good readers continuously
evaluate their predictions and revise them as needed.

Good readers are selective as they read. They are likely to focus more of their attention on the
parts of the text that are most closely tied to their reading goals. They may decide to skip some parts of a
text because they already understand the content or because they do not think the parts are important to
what they need (or want) to learn form the text. They may decide, after reading several pages, to skip the
rest of the chapter because they recently read something similar. On the other hand, they may decide –
either because they do not clearly understand the content or because they find the topic interesting – to
reread a passage or chapter before going on. They also may summarize the content of a passage as they
read it. In doing so, they may consciously determine what is important, what is supportive, and what is
less important.

As they read, good readers often make inferences. They may draw on their background
knowledge or look for cues in the text to supply information about characters or events that the author has
not provided directly. Some good readers may also create mental images, or visualize a setting, event, or
character to help them understand a passage in a text.

Good readers monitor their comprehension as they read. When they realize that they do not
understand what they are reading, they apply procedures to “repair” or “fix-up” their lack of
understanding. For example, they may ask themselves questions about the meaning of what they are
reading, they may rephrase a passage in their own words, they may look up the meanings of difficult
words, or they may outline the content of the text.

After reading, good readers often think about, or reflect on what they read. They may mentally
summarize major points or events in the text, or even go to other sources to find additional information
about the topic of the reading.

In short, good readers are most often strategic readers. That is, they use a number of
comprehension strategies to get meaning from text. Comprehension strategies are conscious plans or
procedures that are under the control of a reader, who makes decisions about which strategies to use and
when to use them.
In addition, good readers engage in metacognition as they read. Cognition refers to mental
functions such as remembering, focusing attention, and processing information. Metacognition refers to
people’s awareness of their cognition; that is, their thoughts about their own thinking. From an array of
possibilities, for example, readers with metacognitive awareness are able consciously and automatically to
select the appropriate comprehension strategies for use with a particular text.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อ่านดีทำอะไรเป็นพวกเขาอ่านหรือไม่

วิธีการหนึ่งที่นักวิจัยได้ศึกษาอ่านดีอะไร แล้วเขาคิดว่า ออกเสียง
เมื่อพวกเขาอ่าน จากการศึกษานี้ นักวิจัยได้กำหนดที่กิจกรรมอย่างง่ายดายดูเหมือน
อธิบายเป็น "อ่านดี" ขึ้นเป็นชุดของสูงซับซ้อน พัฒนาห้อง และห้องฝึก
ทักษะและความสามารถในการ น่าประทับใจอย่างยิ่งคือวิธีการในการอ่านดีอย่างแข็งขัน และสติ
ประสานทักษะและกลยุทธ์เหล่านี้ก่อน ระหว่าง และหลัง จากอ่านข้อความ

ก่อนอ่าน อ่านดีมักจะ ตั้งเป้าหมายในการอ่าน พวกเขาทราบโครงสร้าง หรือ
ของข้อความ และมักจะสร้างภาพรวมจิตหรือเค้าร่างข้อความเพื่อช่วยในการตัดสินใจ
ไม่ว่าจะเป็นที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายของพวกเขา

ระหว่างอ่าน อ่านดีอ่านคำได้อย่างถูกต้อง และรวดเร็ว และพร้อมจัดการกับ
ความหมายของคำเหล่านั้น – รวมความหมายของวลีและประโยคซึ่งคำ
จัดกลุ่ม ผู้อ่านที่ดีเชื่อมต่อความหมายของประโยคหนึ่งความหมายอื่น ถ้าสิ่ง
อย่างไรพวกเขา ใช้ความรู้พื้นหลังพยายามชี้แจงความหมายของคำ และ
วลี ผู้อ่านบางครั้งดีโต้ตอบกับข้อความ โดยการถามตัวเองคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา
และบรรยากาศของความคิด จะใช้ความรู้พื้นหลังเพื่อคาดคะเนเกี่ยวกับคุณหญิง
ที่อาจเกิดขึ้นต่อไปและ เพื่อให้เข้าใจความคิดพวกเขาพบพวกเขา ผู้อ่านอย่างต่อเนื่องดี
คาดคะเนการประเมิน และแก้ไขตามความจำเป็น

ดีเราเลือกจะอ่าน พวกเขามักจะเน้นความสนใจเพิ่มเติม
ส่วนของข้อความที่เกี่ยวพันกับเป้าหมายของพวกเขาอ่านอย่างใกล้ชิดที่สุด พวกเขาอาจจะข้ามบางส่วนของการ
ข้อความเนื่องจากพวกเขาแล้วเข้าใจเนื้อหา หรือ เพราะพวกเขาไม่คิดว่า ส่วนที่มีความสำคัญ
สิ่งที่จำเป็น (หรือต้อง) การเรียนแบบฟอร์มข้อความ พวกเขาอาจตัดสินใจ หลังจากอ่านหลายหน้า ข้ามการ
วางตัวบทเนื่องจากพวกเขาเพิ่งอ่านคล้าย ในทางกลับกัน พวกเขาอาจตัดสินใจ –
ได้เนื่อง จากพวกเขาไม่เข้าใจเนื้อหา หรือจะค้นหาหัวข้อน่าสนใจ – ถึง
อ่านเนื้อเรื่องหรือบทก่อนจะได้ พวกเขายังอาจสรุปเนื้อหาของข้อพระคัมภีร์เหล่านั้น
อ่าน ทำเช่นนั้น พวกเขาอาจสติกำหนดสิ่งสำคัญ สิ่งสนับสนุน และคืออะไร
สำคัญน้อยได้

พวกเขาอ่าน อ่านดี inferences มักจะทำให้ พวกเขาอาจวาดบนพื้นหลังของ
รู้หรือมองหาสัญลักษณ์ในข้อความที่จะใส่ข้อมูลเกี่ยวกับอักขระหรือเหตุการณ์ที่ผู้เขียนได้
ไม่มีโดยตรง ผู้อ่านบางดีอาจยังสร้างภาพจิต หรือมองเห็นภาพการตั้งค่า เหตุการณ์ หรือ
อักขระจะช่วยให้เข้าใจเนื้อเรื่องในข้อความได้

ดีอ่านตรวจสอบความเข้าใจของพวกเขาพวกเขาอ่าน เมื่อพวกเขาทราบว่า ไม่
เข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังอ่าน พวกเขาใช้วิธี "ซ่อมแซม" หรือ "แก้ไขขึ้น" การขาด
เข้าใจ ตัวอย่าง พวกเขาอาจถามตนเองเกี่ยวกับความหมายของพวกเขาคืออะไร
อ่าน พวกเขาอาจเรียบเรียงใหม่ทางคำพูดของตนเอง พวกเขาอาจหาความหมายยาก
คำ หรือพวกเขาอาจร่างเนื้อหาของข้อความได้

หลังจากอ่าน อ่านดีมักคิด หรือแสดงในสิ่งที่พวกเขาอ่าน พวกเขาอาจจิตใจ
สรุปจุดสำคัญหรือเหตุการณ์ในข้อความ หรือแม้กระทั่งไปแหล่งอื่น ๆ เพื่อหาข้อมูลเพิ่มเติม
เกี่ยวกับหัวข้อที่อ่าน

ในระยะสั้น ดีเราอ่านส่วนใหญ่มักจะเชิงกลยุทธ์ นั่นคือ ใช้จำนวน
ความเข้าใจกลยุทธ์การรับความหมายจากข้อความ ความเข้าใจกลยุทธ์เป็นแผนสติ หรือ
ตอนที่อยู่ภายใต้การควบคุมของผู้อ่าน ผู้ช่วยให้การตัดสินใจเกี่ยวกับกลยุทธ์ที่ใช้ และ
เมื่อต้องใช้
นอกจากนี้ อ่านดีมีส่วนร่วมใน metacognition พวกเขาอ่าน ประชานอ้างถึงจิต
ฟังก์ชันเช่นจดจำ เน้นความสนใจ และประมวลผลข้อมูล ถึง Metacognition
จิตสำนึกของผู้คนของประชาน นั่นคือ ความคิดเกี่ยวกับตนเองความคิด จาก
ไป เช่น ผู้อ่าน มีความรู้ metacognitive จะสติ และโดยอัตโนมัติถึง
เลือกกลยุทธ์ความเข้าใจที่เหมาะสมสำหรับใช้กับข้อความเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งที่ผู้อ่านที่ดีทำตามที่พวกเขาอ่าน? วิธีหนึ่งที่นักวิจัยได้ศึกษาสิ่งที่ผู้อ่านที่ดีจะได้รับการขอให้พวกเขาคิดออกมาดังเช่นที่พวกเขาอ่าน จากการศึกษาเหล่านี้นักวิจัยได้ระบุว่ากิจกรรมที่ดูเหมือนง่ายดายอธิบายว่า "การอ่านที่ดี" ถูกสร้างขึ้นจากชุดของซับซ้อนสูงทั้งการพัฒนาและเป็นที่ฝึกทักษะและความสามารถ ที่น่าประทับใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นวิธีที่ผู้อ่านที่ดีอย่างแข็งขันและมีสติในการประสานงานทักษะเหล่านี้และกลยุทธ์ก่อนระหว่างและหลังจากที่ได้อ่านข้อความก่อนที่จะอ่านผู้อ่านที่ดีมีแนวโน้มที่จะกำหนดเป้าหมายสำหรับการอ่านของพวกเขา พวกเขาทราบโครงสร้างหรือองค์กรของข้อความและมักจะสร้างภาพรวมทางจิตหรือโครงร่างของข้อความที่จะช่วยให้พวกเขาตัดสินใจว่าจะมีความเกี่ยวข้องกับเป้าหมายของพวกเขาในระหว่างการอ่านที่ดีผู้อ่านอ่านคำได้อย่างถูกต้องและรวดเร็วและพร้อมรับมือกับความหมายของคำเหล่านั้น - เป็นความหมายของวลีและประโยคที่เป็นคำที่มีการจัดกลุ่ม ผู้อ่านที่ดีในการเชื่อมต่อความหมายของประโยคเดียวกับความหมายของผู้อื่น หากสิ่งที่เป็นความสับสนให้กับพวกเขาพวกเขาใช้ความรู้พื้นหลังของพวกเขาพยายามที่จะชี้แจงความหมายของคำและวลีที่ บางครั้งผู้อ่านที่ดีมีปฏิสัมพันธ์กับข้อความโดยการถามตัวเองคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาและสะท้อนให้เห็นถึงความคิดของตน พวกเขามีความเชี่ยวชาญในการใช้ความรู้พื้นหลังของพวกเขาที่จะทำให้การคาดการณ์เกี่ยวกับสิ่งที่อาจเกิดขึ้นต่อไปและเข้าใจความคิดที่พวกเขาพบพวกเขา ผู้อ่านที่ดีอย่างต่อเนื่องในการประเมินการคาดการณ์ของพวกเขาและแก้ไขได้ตามต้องการของผู้อ่านที่ดีจะเลือกที่พวกเขาอ่าน พวกเขามีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นความสนใจของพวกเขาในส่วนของข้อความที่มีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดที่สุดกับเป้าหมายของการอ่านของพวกเขา พวกเขาอาจตัดสินใจที่จะข้ามบางส่วนของข้อความเพราะพวกเขาได้เข้าใจเนื้อหาหรือเพราะพวกเขาไม่คิดว่าชิ้นส่วนที่มีความสำคัญต่อสิ่งที่พวกเขาต้องการ (หรือต้องการ) เพื่อเรียนรู้ในรูปแบบข้อความ พวกเขาอาจจะตัดสินใจหลังจากที่ได้อ่านหลายหน้าจะข้ามส่วนที่เหลือของบทเพราะพวกเขาเพิ่งอ่านสิ่งที่คล้ายกัน ในขณะที่พวกเขาอาจตัดสินใจ - ทั้งเพราะพวกเขาไม่เข้าใจเนื้อหาหรือเพราะพวกเขาพบหัวข้อที่น่าสนใจ - เพื่อreread ทางหรือบทก่อนที่จะเกิดขึ้น นอกจากนี้ยังอาจสรุปเนื้อหาของทางเดินที่พวกเขาอ่านมัน ในการทำเช่นนั้นพวกเขามีสติอาจกำหนดสิ่งที่สำคัญสิ่งที่เป็นกำลังใจและสิ่งที่สำคัญไม่น้อยในขณะที่พวกเขาอ่านให้ผู้อ่านที่ดีมักจะทำให้การวินิจฉัย พวกเขาอาจจะวาดบนพื้นหลังของพวกเขามีความรู้หรือมองหาตัวชี้นำในข้อความที่จะให้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวอักษรหรือเหตุการณ์ที่ผู้เขียนได้ไม่ได้ให้โดยตรง ผู้อ่านบางคนที่ดีอาจจะสร้างภาพจิตหรือการตั้งค่าภาพเหตุการณ์หรือตัวละครที่จะช่วยให้พวกเขาเข้าใจทางในข้อความให้ผู้อ่านที่ดีในการตรวจสอบความเข้าใจของพวกเขาเป็นที่พวกเขาอ่าน เมื่อพวกเขารู้ว่าพวกเขาไม่เข้าใจสิ่งที่พวกเขาจะอ่านพวกเขาใช้วิธีการที่จะ "ซ่อมแซม" หรือ "แก้ไขขึ้น" พวกเขาขาดความเข้าใจ ตัวอย่างเช่นพวกเขาอาจจะถามตัวเองคำถามเกี่ยวกับความหมายของสิ่งที่พวกเขาจะอ่านพวกเขาอาจจะใช้ถ้อยคำใหม่ทางในคำพูดของตัวเองที่พวกเขาอาจมองขึ้นความหมายของยากคำหรือพวกเขาอาจจะร่างเนื้อหาของข้อความหลังจากที่อ่าน ผู้อ่านที่ดีมักจะคิดเกี่ยวกับหรือสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขาอ่าน พวกเขาจิตใจอาจสรุปประเด็นสำคัญหรือเหตุการณ์ในข้อความหรือแม้กระทั่งการไปยังแหล่งอื่น ๆ เพื่อหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อของการอ่านในระยะสั้นผู้อ่านที่ดีเป็นส่วนใหญ่มักจะให้ผู้อ่านกลยุทธ์ นั่นคือพวกเขาจะใช้จำนวนของกลยุทธ์ที่จะได้รับความเข้าใจความหมายจากข้อความที่ กลยุทธ์ความเข้าใจแผนสติหรือวิธีการที่อยู่ภายใต้การควบคุมของผู้อ่านที่จะทำให้การตัดสินใจเกี่ยวกับกลยุทธ์ในการใช้และเมื่อใช้พวกเขานอกจากนี้ผู้อ่านที่ดีมีส่วนร่วมในอภิปัญญาที่พวกเขาอ่าน ความรู้หมายถึงจิตที่ฟังก์ชั่นดังกล่าวเป็นความทรงจำที่มุ่งเน้นความสนใจและการประมวลผลข้อมูล อภิปัญญาหมายถึงการรับรู้ของผู้คนของความรู้ของพวกเขา นั่นคือความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับความคิดของตัวเอง จากอาร์เรย์ของความเป็นไปได้เช่นผู้อ่านมีความตระหนักอภิปัญญาจะสามารถรู้ตัวและโดยอัตโนมัติเพื่อเลือกกลยุทธ์ความเข้าใจที่เหมาะสมสำหรับใช้กับข้อความใด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อะไรที่ผู้อ่านที่ดีเช่นที่พวกเขาอ่าน

ทางหนึ่งที่นักวิจัยได้ศึกษาว่าผู้อ่านจะได้รับการถามให้คิดดังๆ
พวกเขาอ่าน จากการศึกษานี้ นักวิจัยได้พิจารณาแล้วว่ากิจกรรมที่ดูเหมือนง่ายดาย
อธิบายว่า " การอ่าน " ถูกสร้างขึ้นจากชุดของความซับซ้อนสูง , การพัฒนาและฝึกมาอย่างดี
ทักษะและความสามารถน่าประทับใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นวิธีที่ดีและอ่านอย่างมีสติ
ประสานงานทักษะเหล่านี้และกลยุทธ์ก่อน ระหว่าง และหลังจากอ่านข้อความ

ก่อนอ่าน ผู้อ่านที่ดีมักจะกำหนดเป้าหมายในการอ่านของพวกเขา พวกเขาทราบโครงสร้างหรือ
องค์กรของข้อความและมักจะสร้างจิตภาพรวมหรือเค้าร่างของข้อความที่จะช่วยให้พวกเขาตัดสินใจ
ว่า มันเกี่ยวข้องกับเป้าหมายของพวกเขา

ในการอ่าน อ่านดีอ่านคำได้อย่างถูกต้องและรวดเร็ว และพร้อมรับมือกับ
ความหมายของคำเหล่านั้น – เช่นเดียวกับความหมายของวลีและประโยคซึ่งเป็นคำ
จะถูกแบ่งเป็นกลุ่ม ผู้อ่านที่ดีต่อความหมายของประโยคในความหมายอื่น ถ้าบางอย่าง
สับสนพวกเขาพวกเขาใช้ความรู้เพื่อพยายามที่จะทำความเข้าใจความหมายของคำและ
วลี บางครั้งผู้อ่านดีโต้ตอบกับข้อความ โดยการถามตัวเองคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา
และสะท้อนความคิดของ พวกเขาชำนาญในการใช้ความรู้ที่จะทำให้การคาดการณ์เกี่ยวกับ
อะไรจะเกิดขึ้นต่อไปและพยายามเข้าใจความคิดที่พวกเขาพบพวกเขา ผู้อ่านที่ดีอย่างต่อเนื่อง
ประเมินการคาดการณ์ของพวกเขาและแก้ไขได้ตามต้องการ

ดี ผู้อ่านจะเลือกพวกเขาอ่าน พวกเขามีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นความสนใจของพวกเขาใน
ส่วนของข้อความที่ส่วนใหญ่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดเพื่อเป้าหมายการอ่านของพวกเขา พวกเขาอาจตัดสินใจที่จะข้ามบางส่วนของ
ข้อความเพราะพวกเขาเข้าใจเนื้อหาหรือเพราะพวกเขาไม่คิดว่าส่วนที่สำคัญ

สิ่งที่พวกเขาต้อง ( หรือต้องการ ) เพื่อเรียนรู้รูปแบบข้อความ พวกเขาอาจตัดสินใจ หลังจากอ่านหลายหน้าเพื่อข้าม
ส่วนที่เหลือของบท เพราะเพิ่งอ่านเจอบางอย่างที่คล้ายกัน บนมืออื่น ๆที่พวกเขาอาจตัดสินใจ–
อย่างใดอย่างหนึ่งเพราะพวกเขาไม่ได้เข้าใจเนื้อหา หรือเพราะพวกเขาหาหัวข้อที่น่าสนใจและอ่านเนื้อเรื่องหรือบท

ก่อนไปพวกเขายังอาจจะสรุปเนื้อหาของข้อความที่พวกเขา
อ่านมัน ในการทำเช่นนั้นพวกเขาอาจมีสติกำหนดที่สำคัญสิ่งที่เกื้อกูล และอะไรคือ
สำคัญน้อยลง

เท่าที่อ่าน , ผู้อ่านที่ดีมักจะให้ข้อสรุป . พวกเขาอาจใช้ความรู้พื้นฐาน
หรือการค้นหาตัวชี้นำในข้อความที่จะจัดหาข้อมูลเกี่ยวกับตัวละคร หรือเหตุการณ์ต่างๆ ที่ผู้เขียนได้
ไม่ได้ให้โดยตรง บางดี ผู้อ่านอาจสร้างจินตภาพ หรือเห็นภาพบรรยากาศ เหตุการณ์หรือ
ตัวละครเพื่อช่วยให้พวกเขาเข้าใจข้อความในข้อความ

ดีผู้อ่านตรวจสอบความเข้าใจของพวกเขาอ่าน เมื่อพวกเขาตระหนักว่าพวกเขาไม่ได้
เข้าใจสิ่งที่พวกเขาได้อ่านพวกเขาใช้ขั้นตอนในการ " ซ่อม " หรือ " แก้ไข " การขาด
เข้าใจ ตัวอย่างเช่นเค้าอาจจะถามตัวเองคำถามเกี่ยวกับความหมายของพวกเขาอ่านอะไรอยู่
, พวกเขาอาจจะพูดซ้ำๆในคำพูดของตนเอง พวกเขาอาจดูความหมายของคำยาก
หรือพวกเขาอาจจะสรุปเนื้อหาของข้อความ

อ่านแล้วผู้อ่านที่ดีมักจะคิดเกี่ยวกับหรือสะท้อนในสิ่งที่พวกเขาอ่าน พวกเขาอาจใจ
สรุปคะแนนที่สำคัญหรือเหตุการณ์ในข้อความหรือแม้แต่ไปที่แหล่งข้อมูลอื่น ๆเพื่อหาข้อมูลเพิ่มเติม
ถ้าหัวข้ออ่าน

สั้นๆ อ่านดี มีผู้อ่านมักจะยุทธศาสตร์มากที่สุด นั่นคือพวกเขาใช้ตัวเลขของกลยุทธ์เพื่อให้ได้ความหมายจากความเข้าใจ
ข้อความ แผนกลยุทธ์จับใจความมีสติ
ขั้นตอนที่อยู่ภายใต้การควบคุมของผู้อ่าน ผู้ที่ทำให้การตัดสินใจเกี่ยวกับกลยุทธ์ที่จะใช้และ
เมื่อจะใช้พวกเขา
นอกจากนี้ผู้อ่านที่ดีมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ที่พวกเขาอ่าน การรับรู้ หมายถึง สภาวะจิตใจ
เช่นการจำ เน้นความสนใจ และการประมวลผลข้อมูล อภิปัญญา หมายถึง ความตระหนักของประชาชนของพวกเขา
รับรู้ นั่นคือ ความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับการคิดของตนเอง จากอาร์เรย์ของ
ความเป็นไปได้ ตัวอย่างเช่นผู้อ่านที่มีความตระหนักรู้มีสติโดยอัตโนมัติและสามารถเลือกกลยุทธ์ที่เหมาะสมเพื่อความเข้าใจ

ใช้กับข้อความที่เฉพาะเจาะจง