3.3.1. Relationship between ToM and

3.3.1. Relationship between ToM and cooperation
Correlation analysis showed that for the children with HFA, there was a positive correlation between their ability to identify basic emotions and cooperation in the PDG (r(31) = 0.393, p < 0.05)./// However, there was no significant correlation between performance on the other ToM tasks and cooperation in the PGD or in the interruption period of implement tasks.///
For the TD children, there was also no significant correlation between ToM and cooperation in the two types of tasks.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.3.1. ความสัมพันธ์ระหว่างทอมและความร่วมมือวิเคราะห์ความสัมพันธ์พบว่า เด็กกับ HFA มีความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่างความสามารถในการระบุพื้นฐานอารมณ์และความร่วมมือในการ PDG (r(31) = 0.393, p < 0.05) . / / อย่างไรก็ตาม มีไม่ความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างประสิทธิภาพการต้มการงานและความร่วมมือ ในการ PGD หรือ ในรอบระยะเวลาการหยุดชะงักของการปฏิบัติงาน. / /เด็ก TD มียังไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างทอมและความร่วมมือในสองชนิดของงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.3.1 ความสัมพันธ์ระหว่างทอมและความร่วมมือ
การวิเคราะห์ความสัมพันธ์พบว่าสำหรับเด็กที่มี HFA มีความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างความสามารถในการระบุอารมณ์ขั้นพื้นฐานและความร่วมมือในการ PDG (r (31) = 0.393, p <0.05) ./// อย่างไรก็ตาม ไม่มีความสัมพันธ์กันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างประสิทธิภาพในงาน ToM อื่น ๆ และความร่วมมือในการทำพีจีดีหรือในช่วงการหยุดชะงักของการดำเนินงาน .///
สำหรับเด็ก TD ก็ยังไม่มีความสัมพันธ์กันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างทอมและความร่วมมือในทั้งสองประเภทของงาน .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.3.1 . ความสัมพันธ์ระหว่างทอมและการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ความร่วมมือ
พบว่าสำหรับเด็กที่มีหัว มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับความสามารถในการระบุอารมณ์พื้นฐานและความร่วมมือใน PDG ( R ( 2 ) = 0.393 , p < 0.05 ) / / / อย่างไรก็ตามไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิภาพในอื่น ๆทอมงานและความร่วมมือในความราบเรียบในช่วงเวลาของงาน หรือการใช้ . / / /
สำหรับ TD เด็ก พบว่าไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างทอมและความร่วมมือในทั้งสองประเภทของงาน